论文部分内容阅读
【摘要】“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我在平时的语文教学过程中发现，有许多语文老师上课也很认真负责，但是学生学得很辛苦，学生没有积极性，这样的语文教学应该是低效的，甚至是无效的语文课堂教学。基于此，我尝试从明确有效的教学目标、简化问题设计、妥善处理预设与生成的关系和扎实有效的课堂训练等角度来尝试我的有效的语文课堂教学。
【关键词】有效；教学目标；生成；训练
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主阵地。纵观我们目前的初中语文教学，有一个非常棘手的问题：教师教得累，学生学得苦，教师有责任心，上课认真，讲的井井有条，可是学生没有积极性，昏昏欲睡。 语文教学中这种教师夸夸其谈，学生没有得到进步与发展的语文低效课堂情况相当严重。要改变这种状况，我觉得要在课堂45分钟上下功夫，使每堂语文课都成为有效的语文教学课堂，让学生在语文课堂上能得到进步与成长。经过十年的尝试与探索，我觉得要提高语文课堂教学效率，可以尝试从以下几方面着手。
一、明确具体可操作、有针对性的预设目标
教师的预设目标即是我们平常所说的教学目标，为什么把它称之为预设目标，因为我觉得语文课堂教学是一个动态的过程，既需要教师的预设目标，也不能紧紧局限于老师的既定目标、作茧自缚，教师要关注学生对文本的理解与思考。预设目标需要教师在课前充分的理解课文，反复地推敲文本，在深入理解课文的基础上，结合所教学生的实际情况，设计一些具体的、切合文本的、能够以点带面的可操作性强的教学目标，摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。在每一篇课文中，每一节课上，哪些知识只是需要学生一般性的了解，哪些知识需要学生深入理解、小组合作学习讨论交流的，教师要做到“心中有丘壑”，重点要突出，时时刻刻要想着你想训练学生“听、说、读、写”中哪一方面的能力，通过学习能达到什么样的效果，都应尽量细化、量化，明确到位。毫无疑问，只有明确的、具体的、可操作性强的、切合文本的、重点突出的教学目标才能为有效的课堂教学提供成长的环境。
二、追求返璞归真、简约实用的语文课堂教学
随着新课程改革的不断深入，新的语文课堂教学形式五花八门：热热闹闹的课堂对话与小组讨论，一些不着边际问题设计；多媒体教学的绚丽多彩，好像一节课如果有一些安静的成分就是失败的语文课堂一样。好像一节课没有用全所谓的对话、朗读、讨论、合作学习、多媒体等教学手段就不是一堂合格的语文课一样，难道语文课堂就不需要学生静静的思考吗？
而现在，有许多专家提出语文教学要删繁就简，返璞归真。是的，当我们教师把教材已经了如指掌之后，总想着把自己理解的一切关于课文的知识毫无保留地都想传授给自己的学生，教师是用心良苦的。可是，这样做，却不能给学生带来真正的成长。语文课堂教学，既需要教师对文本的深入理解，但更需要教师在课堂教学中的浅出，让学生学得轻松，让教师教得愉快，要扬弃一些语文知识性的东西，把语文教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，真正做到教语文，学生学语文。
简约不是简单，是在教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度地追求课堂教学的最优化。
三、妥善处理预设与生成的关系
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”在课堂教学中，教师既要注重预设，也要注重生成。这就需要教师，一方面要不断地增加专业知识，开阔视野，认真备好每一节课；另一方面，要不断地在教学实践中积累经验，把平时的观察、思考记下来，并做归类、比较、反思、推断与联想。从而使自己的应变举措与教学目的和学生的心理特点达到完美的统一。对课堂突发事件能妥善处理，使生成的新资源能为教学服务。
我在平时的语文教学时，总是让学生先自己自主学习，老师也设置了几个学习目标，以便学生在学习过程中有一定的方向。但是，我更要求学生在预习的过程中要善于发现问题，并将在学习中的问题记下来，在我的语文课上，首先让各组的学习小组长解决问题，同时将本小组不能解决的问题写到黑板上，让全班学生来解决。这是需要教师的智慧的，教师要筛选一些有价值的切合文本的问题给学生交流讨论，再加上教师在预设目标中给学生的问题，让各小组讨论后展示在黑板上，教师对各小组展示的学习成果进行点评，目的是让学生完善不足之处，提出合理的建议。
语文课堂教学是一个有目标、有计划的活动，这需要教师的精心备课，备好学生，“凡事预则立，不预则废”，教师要在课堂教学之前对自己的这节课有一个明确的教学思路，这是预设；但语文教学对象是活生生的人，他们是有思想、有意识的，对课文会有着自己独特的见解与体会，不会忠实地接受教师全盘的知识灌输，因此，语文课堂教学需要预设，但更需要生成，语文教学的过程就是创生与开发的过程，是师生交往，积极互动，共同发展的过程，是预设与生成的有机融合。
总之，追求有效的语文课堂教学需要明确语文课堂切实的、有针对性的教学目标，化繁为简，返璞归真，同时，也要妥善处理好预设与生成的关系，语文课堂在预设与生成中相辅相成，在对立统一中建构全面发展的、充满智慧的高效语文课堂。
（编辑：刘婷婷）
【关键词】有效；教学目标；生成；训练
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主阵地。纵观我们目前的初中语文教学，有一个非常棘手的问题：教师教得累，学生学得苦，教师有责任心，上课认真，讲的井井有条，可是学生没有积极性，昏昏欲睡。 语文教学中这种教师夸夸其谈，学生没有得到进步与发展的语文低效课堂情况相当严重。要改变这种状况，我觉得要在课堂45分钟上下功夫，使每堂语文课都成为有效的语文教学课堂，让学生在语文课堂上能得到进步与成长。经过十年的尝试与探索，我觉得要提高语文课堂教学效率，可以尝试从以下几方面着手。
一、明确具体可操作、有针对性的预设目标
教师的预设目标即是我们平常所说的教学目标，为什么把它称之为预设目标，因为我觉得语文课堂教学是一个动态的过程，既需要教师的预设目标，也不能紧紧局限于老师的既定目标、作茧自缚，教师要关注学生对文本的理解与思考。预设目标需要教师在课前充分的理解课文，反复地推敲文本，在深入理解课文的基础上，结合所教学生的实际情况，设计一些具体的、切合文本的、能够以点带面的可操作性强的教学目标，摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。在每一篇课文中，每一节课上，哪些知识只是需要学生一般性的了解，哪些知识需要学生深入理解、小组合作学习讨论交流的，教师要做到“心中有丘壑”，重点要突出，时时刻刻要想着你想训练学生“听、说、读、写”中哪一方面的能力，通过学习能达到什么样的效果，都应尽量细化、量化，明确到位。毫无疑问，只有明确的、具体的、可操作性强的、切合文本的、重点突出的教学目标才能为有效的课堂教学提供成长的环境。
二、追求返璞归真、简约实用的语文课堂教学
随着新课程改革的不断深入，新的语文课堂教学形式五花八门：热热闹闹的课堂对话与小组讨论，一些不着边际问题设计；多媒体教学的绚丽多彩，好像一节课如果有一些安静的成分就是失败的语文课堂一样。好像一节课没有用全所谓的对话、朗读、讨论、合作学习、多媒体等教学手段就不是一堂合格的语文课一样，难道语文课堂就不需要学生静静的思考吗？
而现在，有许多专家提出语文教学要删繁就简，返璞归真。是的，当我们教师把教材已经了如指掌之后，总想着把自己理解的一切关于课文的知识毫无保留地都想传授给自己的学生，教师是用心良苦的。可是，这样做，却不能给学生带来真正的成长。语文课堂教学，既需要教师对文本的深入理解，但更需要教师在课堂教学中的浅出，让学生学得轻松，让教师教得愉快，要扬弃一些语文知识性的东西，把语文教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，真正做到教语文，学生学语文。
简约不是简单，是在教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度地追求课堂教学的最优化。
三、妥善处理预设与生成的关系
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”在课堂教学中，教师既要注重预设，也要注重生成。这就需要教师，一方面要不断地增加专业知识，开阔视野，认真备好每一节课；另一方面，要不断地在教学实践中积累经验，把平时的观察、思考记下来，并做归类、比较、反思、推断与联想。从而使自己的应变举措与教学目的和学生的心理特点达到完美的统一。对课堂突发事件能妥善处理，使生成的新资源能为教学服务。
我在平时的语文教学时，总是让学生先自己自主学习，老师也设置了几个学习目标，以便学生在学习过程中有一定的方向。但是，我更要求学生在预习的过程中要善于发现问题，并将在学习中的问题记下来，在我的语文课上，首先让各组的学习小组长解决问题，同时将本小组不能解决的问题写到黑板上，让全班学生来解决。这是需要教师的智慧的，教师要筛选一些有价值的切合文本的问题给学生交流讨论，再加上教师在预设目标中给学生的问题，让各小组讨论后展示在黑板上，教师对各小组展示的学习成果进行点评，目的是让学生完善不足之处，提出合理的建议。
语文课堂教学是一个有目标、有计划的活动，这需要教师的精心备课，备好学生，“凡事预则立，不预则废”，教师要在课堂教学之前对自己的这节课有一个明确的教学思路，这是预设；但语文教学对象是活生生的人，他们是有思想、有意识的，对课文会有着自己独特的见解与体会，不会忠实地接受教师全盘的知识灌输，因此，语文课堂教学需要预设，但更需要生成，语文教学的过程就是创生与开发的过程，是师生交往，积极互动，共同发展的过程，是预设与生成的有机融合。
总之，追求有效的语文课堂教学需要明确语文课堂切实的、有针对性的教学目标，化繁为简，返璞归真，同时，也要妥善处理好预设与生成的关系，语文课堂在预设与生成中相辅相成，在对立统一中建构全面发展的、充满智慧的高效语文课堂。
（编辑：刘婷婷）