随着现代教育体制改革的不断深化发展，初中教学越来越重视对学生的素质教育.在这个过程中，如何实现初中物理有效教学，成为物理教师关注的重点.
　　下面结合自身教学实践，对初中物理教学中如何实现有效教学的问题进行简单的分析，并提出几点个人意见.
　　一、增强教师教学能力，提高教学
　　趣味性
　　在教学中，学生对于初中物理的学习，普遍都比较反感，这是因为物理学科自身的实际特点决定的.物理学科定律以及公式和计算比较多，具有很强的抽象性，学生理解起来不是很容易，再加上以往教师没有进行有效的教学，使得学生的学习积极性没有完全激发出来，长此以往就会使得学生对物理学习产生厌烦的心理.所以，要想开展初中物理有效教学，必须要从学生对学习物理知识的兴趣开始.“兴趣是最好的老师”.这就客观要求初中物理教师要不断加强个人专业水平，不断对教学方法进行创新和突破，通过实际行动，唤起学生对物理知识的兴趣和学习热情.教师不仅要改进教学手段，还要保证物理学科教学目标的实现.
　　首先，教师要重视教学语言的应用.在物理教学中，如果教师语言风趣幽默，而且所讲的内容比较生动形象，就会激发学生的学习兴趣，学生活泼、好动的特点以及好奇心理就能发挥出潜力.
　　例如，在讲“牛顿第一定律”时，为了让学生对惯性这一概念有一个直观的理解，我讲了一个小笑话：在公交车上，一个年轻男士刚一上车，公交车就开了，这时男士一个不注意，就趴在了身旁一个漂亮的年轻女士身上，女士十分不愿意，就说：你怎么这个德行啊.男士回头一笑说：不好意思，这不是德行，而是惯性.这样，学生的兴趣就会被笑话所吸引，然后就迫不及待地想知道什么是惯性.
　　其次，教师可以运用趣味性实验，吸引学生的注意力.
　　例如，在讲“大气压强”时，我做了一个很有意思的实验.准备两个试管，先将粗一点的试管灌满水，然后在粗试管中放入细试管，放到一半的时候，将两个试管倒置，学生发现，细试管没有下降，而是上升了.这时学生的学习兴趣就被激发出来，然后顺势进行讲解.这样，实现了教学导入环节，营造了一个很好的教学氛围.
　　二、教师要作好课前准备
　　教师的课前教学设计，对于提高课堂教学的有效性有着重要作用.
　　首先，教师要处理好教学内容和教材内容的关系.也就是要解决好教师要“教什么”的问题.教学内容是教师根据教材实际内容，并结合学生的特点和实际生活经验，将课程内容实现有机整合、丰富的过程.如果这个环节处理得好，就能实现初中物理教学的有效性.
　　其次，要重视教学内容和教学方式的整合.在设计教学方案时，教师要结合学生的实际情况进行设计，对于学生课前预习的知识和能够自学的知识少讲，这样就能节省一部分时间，来进行教材内容难点和重点的讲解.需要注意的是，要对学生预习或者自学的知识进行基础强化训练，保证学生自学的学习质量.
　　再次，教师要处理好和学生的关系，建立一个良好的师生关系.教师是整个课堂教学过程的组织者和引导者，教师的主要任务是提高学生学习的积极性，营造一个活跃的课堂学习气氛.但是教师要重视学生在整个课堂教学中的主体地位.在设计教学方案时，教师要和学生进行沟通和交流，结合学生的学习特点，实现初中物理教学的有效性.
　　三、教师要注意引导学生学习
　　在教学过程中，教师要时刻观察学生的学习动态变化，关注学生的实际学习掌握情况，对于出现的变化和问题进行及时调整，实施有效的教学调控，使学生能够探究地、自主地、合作地参与到实际学习中.在教学中，学生对所学知识出现的偏差以及不明白、不理解的地方，教师要进行有效的指导和点拨，这是提高教学有效性的一个重要环节，也就是要求教师要经常和学生进行沟通交流，掌握学生的整体学习情况.
　　例如，在讲“电磁”时，我采用小组合作的教学方式.首先提问题：同学们，根据你们课前的预习情况，我把大家分成四个小组，看你们能不能用自己的话，来描述通电螺线管的电流方向和N极的位置关系.然后学生就会根据自身课前预习情况来进行小组讨论和小组发言.在小组意见统一之后，再进行全班发言.学生各色各异的发言，有的正确，有的存在一定的偏差.课堂学习气氛变得十分活跃.这时，我顺势进行标准概念和知识的讲解，学生对此问题就有了一个明确的定义，自身的理解和之前的错误思维有了一个碰撞，也就培养了学生思考问题的能力，并对此问题产生深刻的印象，提高了学习效果.
　　在物理教学中，使用小组合作式教学，和以往教师直接进行评断以及讲授相比，有着一定的优越性.这样，不仅有助于教师进行课堂教学方式的调整，而且能够激发学生探究问题的积极性，还可以照顾到知识基础不好的学生，给予学生主动学习的机会.