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【摘要】应在教学实践中充分考虑，注重发挥教学中教师的主导地位和学生的主体地位，让学生主动参与、合作学习、积极探索，严格按照新课程标准的要求，抓住各个重要的环节，认真利用各种教学技巧，相信能够较好地引发学生兴趣，保证教学质量。
【关键词】兴趣；改革；创新
一、当前思想政治课教学的不足和存在的问题
主观试题的得分较低，这与我们平时的理论分析、基础训练不到位有关，也与我们的学生的不良学习习惯有关，需要花大力气纠正。理论功底很差，甚至在答题是经常反问、自问自答。由于受初中开卷形式的影响，学生不重视必要的基础知识的理解记忆，审题能力欠佳，往往拿到题目，题目还没看清楚，答案就出来了，因而失分严重。语言组织、表达能力不强等。克服学生学习中的“眼高手低”的通病，引导学生将基础知识落到实处。
二、教学改革与创新举措
1、锁定课程的时代性与教育性，强化和谐教学
政治课永远都具有时代性和前瞻性，要求教师在举例时根据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教育，为政治课增添时代活力，有能增强政治课的理论说服力。课堂举例时要锁定教育性，始终把教育性放在首位。教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必须选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，“平时送给好朋友的生日礼物是商品吗？”“妈妈给你织的毛衣是商品吗？”“那我们每天享受的阳光和新鲜的空气呢？”“还有一些发达国家出卖加工净化后的罐装空气呢？”在一环扣一环的例子提问中，同学们兴趣及高，积极思考，抢着回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。
2、采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位
个性的形成与发展是在各种活动实践中通过自身与外界相互作用来实现的。一般来说，在活动教学模式中，首先由学生或老师根据已有的书本知识和社会知识提出问题，激起学生的学习兴趣，想到多少提多少，这就要求教师在备课时预先想到学生会遇到什么问题，教师要创设什么样的情境和问题对学生加以引导。然后，教师组织学生思考、讨论、交流，特别要突出学生自己所思所想，放手让学生独立地想，去摸索，在失误中寻找正确的答案。
3、教学中形成对学生正确的评价
初中思想政治课主要对学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育，包括社会主义的道德规范，法律规范与纪律规范、政治规范和心理素质教育四个方面，是中学德育工作的主要途径。为把思想政治课的德育功能落到实处，采用不同于其他学科的考核办法，即采用知识考核与行为考核相结合，注重学生的行为实践。让学生在实践中体验思想政治课的社会意义，从而激发学生的学习兴趣。因此对学生活动中的表现，教师要及时地从学生的能力、态度、情感和价值观三方面去评价，让他们发扬优点，改正缺点，以便今后获得更大进步。在评价中，教师应考虑学生的作业、作品、课外学习成果，学习态度与习惯，书写水平等。以学生的自我记录为主，实行全过程积极评价。同时应让老师、同学、家长共同参与，让学生以评价对象和评价的双重身份参与评价，学会了反思和判断自己的努力与进步，并做出调整改进，敢于纠正自己的错误观点，理智地坚持己见，提高认识的科学态度。
4、创设问题情境，引导学生积极思维
情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。政治课和其他学科都要把培养学生的思维能力放在教学的突出地位。教师应在问题上下功夫，培养学生“跳起来”摘桃子的勇气和毅力，尊重学生的主体性，激活学生的主动参与、自主探究的积极性，并适时创设问题情境，做到精心设计，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。教改中，教师应采取“读、想、议、讲”的教学模式，在课堂上先练后讲，让学生在尝试中、在自学中思考，以激发学生的兴趣和思维。在学生阅读教材的基础上，教师应鼓励学生尽量把问题提出，把疑点摊开，让他们用自己的语言表达出来，再经过适当的综合归类，作为讨论的内容。对于学生中有可能忽略的一些重点问题，则启发引导，指导学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题。发现问题是问题教学的起点和基础，能够发现问题才能进而去思考问题、解决问题。教师应让学生从每一章节、每一框的结构和内容中发现和思考问题，思考问题则从单向、多向、逆向多种思维方式人手。这样能引起学生强烈的参与和创新要求，从而有效地培养学生的创新能力。
三、结语
在以“学生发展”为中心、“能力培养”为目标、“知识探究和能力发展”为核心的同时，不断创新，与新课程一起成长。教学实践中大胆探索，进行思想政治课课堂改革。只有具有高素质和高创新能力的民族，才能适应知识经济时代激烈的国际竞争，才能立于世界民族之林。这就让解放创新才能、培养创新人才，成为素质教育的核心。因此，在思想政治课教学中，注重创新，采用了创新教学方法，培养学生创新能力。教师必须转变教育观念，树立正确的教材观、教师观、学生观、教学观、评价观，在教学中大胆创新，以培养学生的各种能力，才符合课程改革的基本要求，从而促进人的全面发展。
参考文献
1美国中小学教学改革情况［J］.四川教育.2010年04期.
2美国中小学教育制度及教学改革情况简介［J］.云南教育(基础教育版).2010年03期.
3重视师范教育办好师范院校［J］.人民教育.2010年08期.
4张承先.贯彻全面发展方针提高教育质量——在全国重点中学工作会议上的讲话(摘要)［J］.人民教育.2010年09期.
5陈友端.师范教育三十年［J］.湖南师范大学社会科学学报.2010年01期.
6李屏西.教学与发展关系问题初探［J］.内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版).2010年04期.
【关键词】兴趣；改革；创新
一、当前思想政治课教学的不足和存在的问题
主观试题的得分较低，这与我们平时的理论分析、基础训练不到位有关，也与我们的学生的不良学习习惯有关，需要花大力气纠正。理论功底很差，甚至在答题是经常反问、自问自答。由于受初中开卷形式的影响，学生不重视必要的基础知识的理解记忆，审题能力欠佳，往往拿到题目，题目还没看清楚，答案就出来了，因而失分严重。语言组织、表达能力不强等。克服学生学习中的“眼高手低”的通病，引导学生将基础知识落到实处。
二、教学改革与创新举措
1、锁定课程的时代性与教育性，强化和谐教学
政治课永远都具有时代性和前瞻性，要求教师在举例时根据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教育，为政治课增添时代活力，有能增强政治课的理论说服力。课堂举例时要锁定教育性，始终把教育性放在首位。教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必须选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，“平时送给好朋友的生日礼物是商品吗？”“妈妈给你织的毛衣是商品吗？”“那我们每天享受的阳光和新鲜的空气呢？”“还有一些发达国家出卖加工净化后的罐装空气呢？”在一环扣一环的例子提问中，同学们兴趣及高，积极思考，抢着回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。
2、采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位
个性的形成与发展是在各种活动实践中通过自身与外界相互作用来实现的。一般来说，在活动教学模式中，首先由学生或老师根据已有的书本知识和社会知识提出问题，激起学生的学习兴趣，想到多少提多少，这就要求教师在备课时预先想到学生会遇到什么问题，教师要创设什么样的情境和问题对学生加以引导。然后，教师组织学生思考、讨论、交流，特别要突出学生自己所思所想，放手让学生独立地想，去摸索，在失误中寻找正确的答案。
3、教学中形成对学生正确的评价
初中思想政治课主要对学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育，包括社会主义的道德规范，法律规范与纪律规范、政治规范和心理素质教育四个方面，是中学德育工作的主要途径。为把思想政治课的德育功能落到实处，采用不同于其他学科的考核办法，即采用知识考核与行为考核相结合，注重学生的行为实践。让学生在实践中体验思想政治课的社会意义，从而激发学生的学习兴趣。因此对学生活动中的表现，教师要及时地从学生的能力、态度、情感和价值观三方面去评价，让他们发扬优点，改正缺点，以便今后获得更大进步。在评价中，教师应考虑学生的作业、作品、课外学习成果，学习态度与习惯，书写水平等。以学生的自我记录为主，实行全过程积极评价。同时应让老师、同学、家长共同参与，让学生以评价对象和评价的双重身份参与评价，学会了反思和判断自己的努力与进步，并做出调整改进，敢于纠正自己的错误观点，理智地坚持己见，提高认识的科学态度。
4、创设问题情境，引导学生积极思维
情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。政治课和其他学科都要把培养学生的思维能力放在教学的突出地位。教师应在问题上下功夫，培养学生“跳起来”摘桃子的勇气和毅力，尊重学生的主体性，激活学生的主动参与、自主探究的积极性，并适时创设问题情境，做到精心设计，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。教改中，教师应采取“读、想、议、讲”的教学模式，在课堂上先练后讲，让学生在尝试中、在自学中思考，以激发学生的兴趣和思维。在学生阅读教材的基础上，教师应鼓励学生尽量把问题提出，把疑点摊开，让他们用自己的语言表达出来，再经过适当的综合归类，作为讨论的内容。对于学生中有可能忽略的一些重点问题，则启发引导，指导学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题。发现问题是问题教学的起点和基础，能够发现问题才能进而去思考问题、解决问题。教师应让学生从每一章节、每一框的结构和内容中发现和思考问题，思考问题则从单向、多向、逆向多种思维方式人手。这样能引起学生强烈的参与和创新要求，从而有效地培养学生的创新能力。
三、结语
在以“学生发展”为中心、“能力培养”为目标、“知识探究和能力发展”为核心的同时，不断创新，与新课程一起成长。教学实践中大胆探索，进行思想政治课课堂改革。只有具有高素质和高创新能力的民族，才能适应知识经济时代激烈的国际竞争，才能立于世界民族之林。这就让解放创新才能、培养创新人才，成为素质教育的核心。因此，在思想政治课教学中，注重创新，采用了创新教学方法，培养学生创新能力。教师必须转变教育观念，树立正确的教材观、教师观、学生观、教学观、评价观，在教学中大胆创新，以培养学生的各种能力，才符合课程改革的基本要求，从而促进人的全面发展。
参考文献
1美国中小学教学改革情况［J］.四川教育.2010年04期.
2美国中小学教育制度及教学改革情况简介［J］.云南教育(基础教育版).2010年03期.
3重视师范教育办好师范院校［J］.人民教育.2010年08期.
4张承先.贯彻全面发展方针提高教育质量——在全国重点中学工作会议上的讲话(摘要)［J］.人民教育.2010年09期.
5陈友端.师范教育三十年［J］.湖南师范大学社会科学学报.2010年01期.
6李屏西.教学与发展关系问题初探［J］.内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版).2010年04期.