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旨在探讨“课程思政”教学过程中,教师转换型领导与学生学习成效之间的关系。针对浙江省不同类型高职院校,阶层回归分析表明,高年级学生的“课程思政”学习成效显著优于低年级学生;文史类和经管类学生“课程思政”学习成效显著优于理工类学生。魅力影响、智能启发、个人关怀、激励动机4个教师转换型领导维度,均显著影响学生“课程思政”学习成效。