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摘要：谜语是中华民族的民间文学的一种形式，历史悠久，内容丰富。谜语也叫谜歌，是一种简短、特殊的诗歌形式，用比喻和寓意的手法描绘事物的形态、动作、声音、性质和功能等为谜面供人猜测。谜语由谜面和谜底构成。猜谜语是一种启发想象，增长知识，陶冶情操的民间娱乐活动。幼儿园开展系谜语教学，有目的有计划地对幼儿进行教育，更有益于促进幼儿身心健康的全面发展。
关键词：谜语；幼儿；多元化发展
幼儿园的谜语教学，通过谜面所提供的相关信息，猜出谜底。猜谜语是儿童十分喜爱并应该经常进行的重要游戏活动。幼儿好奇心强，对问题常究不舍，喜欢打破砂锅问到底。而谜语恰恰以问题的形式出现，且形象生动，符合儿童心理，深受他们的喜爱。无论谜语是直白地表达，还是一些比喻、拟人、象征等手法，谜语都能用最简短的语言精练地描述事物的特征，引发孩子去观察和思考，从而建立语言和具体事物形象之间的联系，促进幼儿的语言表达能力、想象能力、注意力、记忆力、认知能力的发展。因此，幼儿园的谜语教学，生动活泼的智力游戏，更是促进幼儿多元化发展的催化剂。
2.谜语教学活动的作用
2.1 促进幼儿认知能力的发展
谜语历史悠久，经过不断的发展演变，它的内容十分丰富，蕴藏着丰富的知识，涵盖各个领域。幼儿通过谜语教学，可以了解到科学知识，例如谜语：“小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。”打一昆虫 （蜘蛛）。幼儿可以掌握蜘蛛的外形特征和特点。谜语的内容涉及动物植物水果玩具生活用品等等。比较贴近实际生活、浅显有趣，拓展了幼儿的知识面。又如谜语字谜：“夫人和去从。”（谜底：二）。“因小失大。”（谜底：口）。教师以猜谜的游戏整合进行识字。成语谜语：百米赛跑（谜底：争先恐后），增长了幼儿对成语故事的认知能力。
2.2促进幼儿语言表达能力
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，谜语可以成为幼儿的语言老师，谜语短小、有趣、易于幼儿接受，能为幼儿提供丰富的语言输入。例如谜语：“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”。幼儿猜出谜底时，还要用语言表达说出蜗牛的外形特征及习性。通过猜谜获取信息，幼儿学习逐步超越个体的直接感知。教师在班级创设区域活动区--谜语天地。提供幼儿想说、敢说、喜欢说、并能得到积极应答的环境。教师精心创设情境，将幼儿置身于谜语的环境中，激发幼儿学习的动机和好奇心，调动幼儿猜谜语的欲望。因此，谜语教学以观促思，以思促讲的过程中注重培养幼儿说话完整，连贯性地沿着谜语的线索进行简述，把观察到的事物进行恰当的描述，丰富了幼儿的词汇量，发展了幼儿完整的表述，促进幼儿口语表达能力。
2.3促进幼儿思维能力的发展
谜语教学最大的魅力是在猜谜语的过程中，孩子会体会到原来同一个事物，可以用不同的角度去观察和表述，进而打开孩子的思维空间。幼儿的思维能力表现为分析比较、抽象概括、判断推理等能力，他们是在幼儿认识事物的过程中进行训练培养逐步发展起来的。猜谜的时候必须运用联想、推理判断的手法，拨开谜面设置的迷雾，联想出谜底来。例如谜语：“白天草里住，晚上往外飞，带着灯儿把路照，飞来飞去不怕黑”。孩子听了谜面的描述，就会在头脑中出现平时观察所得到的有关事物的形象，还要经过分析与比较才能作出判断，说出谜底--萤火虫。教师还可以进一步锻炼幼儿出谜底，让幼儿自己编谜面，那么他们就要根据事物的颜色、形状、用途及其特性，用形象顺口的语句把它们描述出来，但却不能直接点出谜底，这都可以养成孩子动脑筋思考问题的兴趣与习惯。这种方式可以锻炼幼儿创造思维能力。例如组织幼儿编幼儿喜爱的小动物开始，例如编小螃蟹的谜语，教师先让幼儿观察小螃蟹的外形特征及特点，幼儿会编出各种谜面：“两把大钳子，八把剪刀嚓嚓嚓，口吐白跑噗噗噗。走路横冲又直撞”，“两把剪刀会夹人，八只大脚横爬行，背着硬壳到处走，锅里一蒸它就红”。幼儿争先恐后的自编谜语，创造性思维得到了发展。另外，不管猜得对不对，编得对不对，都要让孩子自己对照谜面的描述来一句一句地检查、判断，大人不急于表态和暗示，这样孩子才能更快地理解破谜的方法，也能培养孩子分析思考问题的能力。通过自己刻苦思索而得到的成功，孩子的成就感更强。因此，猜谜游戏促进幼儿思维能力的发展。
2.4自主学习的能力
我国著名教育家陈鹤琴先生认为：儿童对于环境中各种事物和人时，一定要亲眼看到，亲耳听到，亲手接触到，才能了解事物的真相和性质[2]。猜谜游戏通过幼儿自己探究，自己猜想，自己去求答案，了解到事物的性质。幼儿的身心发展需要游戏，游戏又是幼儿的各种需要得到满足，需要的满足又带来了快乐，快乐又做为强化剂 ，使幼儿对游戏产生兴趣，情绪与体验的相互作用，使幼儿在猜谜的游戏中快乐学习，快乐成长！
2.5促进幼儿审美能力的培养
人的审美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的产物，是不断在训练和生活中得到美的提炼的能力。它不但是对审美个体的表现能力，而且是一种高层次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在认识、道德等各方面的潜在素质得到发展。谜语教学是娱乐性活动，心理学家的游戏理论认为，幼儿以“乐”而游戏，唯乐原则使幼儿游戏的真正动因。由于幼儿谜语所包含的强烈悬念正好符合幼儿的心理特点，在经过一连串的连贯性思考后，一旦恍然大悟，找出谜底与谜面所隐藏的巧妙结合点，幼儿会格外喜欢，感受到谜语诗歌的美妙。从而提高幼儿对审美的认识，使儿童的审美能力得到更好的培养，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。
3.总 结
综上所述，谜语教学是一项有益的民间娱乐活动，是重要的教育教学手段。而猜谜游戏能充分满足幼儿的求知欲望。有助于幼儿身心健康发展。我们作为幼教工作者应发挥谜语教学的作用。通过一年的实验研究，我们班的孩子们已经收到了良好的教育效果，使我深深地体会到谜语教学活动的开展对幼儿的多元化发展起着积极的至关重要的作用。
参考文献
[1] 教育部 《3-6岁儿童学习发展与指南》 2012年9月实施
[2] 陈鹤琴 幼稚教育 [M].南京：师范大学出版社， 2006-5-1教育部
关键词：谜语；幼儿；多元化发展
幼儿园的谜语教学，通过谜面所提供的相关信息，猜出谜底。猜谜语是儿童十分喜爱并应该经常进行的重要游戏活动。幼儿好奇心强，对问题常究不舍，喜欢打破砂锅问到底。而谜语恰恰以问题的形式出现，且形象生动，符合儿童心理，深受他们的喜爱。无论谜语是直白地表达，还是一些比喻、拟人、象征等手法，谜语都能用最简短的语言精练地描述事物的特征，引发孩子去观察和思考，从而建立语言和具体事物形象之间的联系，促进幼儿的语言表达能力、想象能力、注意力、记忆力、认知能力的发展。因此，幼儿园的谜语教学，生动活泼的智力游戏，更是促进幼儿多元化发展的催化剂。
2.谜语教学活动的作用
2.1 促进幼儿认知能力的发展
谜语历史悠久，经过不断的发展演变，它的内容十分丰富，蕴藏着丰富的知识，涵盖各个领域。幼儿通过谜语教学，可以了解到科学知识，例如谜语：“小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。”打一昆虫 （蜘蛛）。幼儿可以掌握蜘蛛的外形特征和特点。谜语的内容涉及动物植物水果玩具生活用品等等。比较贴近实际生活、浅显有趣，拓展了幼儿的知识面。又如谜语字谜：“夫人和去从。”（谜底：二）。“因小失大。”（谜底：口）。教师以猜谜的游戏整合进行识字。成语谜语：百米赛跑（谜底：争先恐后），增长了幼儿对成语故事的认知能力。
2.2促进幼儿语言表达能力
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，谜语可以成为幼儿的语言老师，谜语短小、有趣、易于幼儿接受，能为幼儿提供丰富的语言输入。例如谜语：“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”。幼儿猜出谜底时，还要用语言表达说出蜗牛的外形特征及习性。通过猜谜获取信息，幼儿学习逐步超越个体的直接感知。教师在班级创设区域活动区--谜语天地。提供幼儿想说、敢说、喜欢说、并能得到积极应答的环境。教师精心创设情境，将幼儿置身于谜语的环境中，激发幼儿学习的动机和好奇心，调动幼儿猜谜语的欲望。因此，谜语教学以观促思，以思促讲的过程中注重培养幼儿说话完整，连贯性地沿着谜语的线索进行简述，把观察到的事物进行恰当的描述，丰富了幼儿的词汇量，发展了幼儿完整的表述，促进幼儿口语表达能力。
2.3促进幼儿思维能力的发展
谜语教学最大的魅力是在猜谜语的过程中，孩子会体会到原来同一个事物，可以用不同的角度去观察和表述，进而打开孩子的思维空间。幼儿的思维能力表现为分析比较、抽象概括、判断推理等能力，他们是在幼儿认识事物的过程中进行训练培养逐步发展起来的。猜谜的时候必须运用联想、推理判断的手法，拨开谜面设置的迷雾，联想出谜底来。例如谜语：“白天草里住，晚上往外飞，带着灯儿把路照，飞来飞去不怕黑”。孩子听了谜面的描述，就会在头脑中出现平时观察所得到的有关事物的形象，还要经过分析与比较才能作出判断，说出谜底--萤火虫。教师还可以进一步锻炼幼儿出谜底，让幼儿自己编谜面，那么他们就要根据事物的颜色、形状、用途及其特性，用形象顺口的语句把它们描述出来，但却不能直接点出谜底，这都可以养成孩子动脑筋思考问题的兴趣与习惯。这种方式可以锻炼幼儿创造思维能力。例如组织幼儿编幼儿喜爱的小动物开始，例如编小螃蟹的谜语，教师先让幼儿观察小螃蟹的外形特征及特点，幼儿会编出各种谜面：“两把大钳子，八把剪刀嚓嚓嚓，口吐白跑噗噗噗。走路横冲又直撞”，“两把剪刀会夹人，八只大脚横爬行，背着硬壳到处走，锅里一蒸它就红”。幼儿争先恐后的自编谜语，创造性思维得到了发展。另外，不管猜得对不对，编得对不对，都要让孩子自己对照谜面的描述来一句一句地检查、判断，大人不急于表态和暗示，这样孩子才能更快地理解破谜的方法，也能培养孩子分析思考问题的能力。通过自己刻苦思索而得到的成功，孩子的成就感更强。因此，猜谜游戏促进幼儿思维能力的发展。
2.4自主学习的能力
我国著名教育家陈鹤琴先生认为：儿童对于环境中各种事物和人时，一定要亲眼看到，亲耳听到，亲手接触到，才能了解事物的真相和性质[2]。猜谜游戏通过幼儿自己探究，自己猜想，自己去求答案，了解到事物的性质。幼儿的身心发展需要游戏，游戏又是幼儿的各种需要得到满足，需要的满足又带来了快乐，快乐又做为强化剂 ，使幼儿对游戏产生兴趣，情绪与体验的相互作用，使幼儿在猜谜的游戏中快乐学习，快乐成长！
2.5促进幼儿审美能力的培养
人的审美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的产物，是不断在训练和生活中得到美的提炼的能力。它不但是对审美个体的表现能力，而且是一种高层次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在认识、道德等各方面的潜在素质得到发展。谜语教学是娱乐性活动，心理学家的游戏理论认为，幼儿以“乐”而游戏，唯乐原则使幼儿游戏的真正动因。由于幼儿谜语所包含的强烈悬念正好符合幼儿的心理特点，在经过一连串的连贯性思考后，一旦恍然大悟，找出谜底与谜面所隐藏的巧妙结合点，幼儿会格外喜欢，感受到谜语诗歌的美妙。从而提高幼儿对审美的认识，使儿童的审美能力得到更好的培养，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。
3.总 结
综上所述，谜语教学是一项有益的民间娱乐活动，是重要的教育教学手段。而猜谜游戏能充分满足幼儿的求知欲望。有助于幼儿身心健康发展。我们作为幼教工作者应发挥谜语教学的作用。通过一年的实验研究，我们班的孩子们已经收到了良好的教育效果，使我深深地体会到谜语教学活动的开展对幼儿的多元化发展起着积极的至关重要的作用。
参考文献
[1] 教育部 《3-6岁儿童学习发展与指南》 2012年9月实施
[2] 陈鹤琴 幼稚教育 [M].南京：师范大学出版社， 2006-5-1教育部