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摘 要：作业批改是教师所需要进行的一项基本工作，对于检验学生的课堂学习情况，改正教学内容，起着十分重要的作用。一般来说，教师批改作业都是一种比较机械的运转流程，都是教师批过之后，将作业本发给学生，学生进行改正，整个过程之间都是比较机械，导致学生的学习情况得不到及时地了解。随着新课程的不断改革，对学生学习的形式有了更高的要求，要求培养自主学习以及多元化的教学方式，因此学生的作业形式也应该是多元化的。那么，如何进行批改呢？
关键词：小学数学;作业批改;写出错误原因;归纳共同错误;纠正不良习惯
作业是教师对于学生听课情况的一种反馈，也是师生之间交流的一种方式，通过作业使得学生的成绩能够得到进一步的提升。但是，很多教师在进行作业批改的过程中，只是相当于将答案与学生的答案进行对比，作业本发下去之后，学生也不知道自己究竟哪个方面出现了错误，只是将答案改成正确的答案，课后也没有进行反思。还有的教师总是对一些学习成绩较好的学生的作业批改得认真，对于一些后进生往往关注度较低。因此，针对于现如今的作业体制，仍然存在很大的问题。
一、写出错误原因
批改作业最重要的一个方面应该让学生在得到作业时能够明白哪些是需要重点改正和进行反思的内容，这样学生所写的作业才能够发挥作用。教师在进行作业批改时，对于学生的作业情况应该做好记号，学生做题时哪一个过程出现了错误，教师都应该指出来。数学学科中比较讲究严谨，因此在做题时一个小小的步骤出现了问题都会导致学生的最终结果出现错误。学生在课堂中进行听课时，学生的听课情况只有通过作业的形式反馈出来，通过作业批改让学生明白哪些才是需要加强练习的知识。
例如，在教授“除数是两位数的除法”这一小节时，如果學生在计算时稍不注意就会出现差错，因此需要学生格外注意。教师可以改变教学策略，在刚学习完知识点时，先不让学生自己计算，而是带领学生一起计算。在黑板上写上往届学生易错的题目，然后随机挑选学生到讲台上计算。学生计算完成之后，教师会检查并且对于出错的地方着重提醒。再给学生布置作业，对于学生的作业情况，教师写出学生计算错误的步骤，让学生进行改正。最后每一个学生作业的末尾，教师都会注明学生的这次作业情况，哪些需要重点改正。
二、整理归纳共同错误
对于课堂听课情况，学生的反应都是不同的，但是在做题当中会发现很多学生都会出现共性，也就是一些知识的区域是学生最容易出现错误的地方。教师在进行批改作业的时候需要将这些学生容易出现错误的知识给归纳出来，这样教师根据学生容易出现错误的知识在课堂中再给学生进行讲解，学生能够对这一个知识点的印象变得深刻起来。这样通过作业的形式，学生能够将知识点学习好掌握好。
例如，在教授“统计”这一小节时，教师可以先给学生进行讲解有关统计知识，在让学生明白统计的相关知识之后，给学生布置一个作业，将班级学生进行分组。让每一个小组的学生都进行调查一组数据，然后制作成为统计图。学生可以从书上或者根据班级学生的个人情况进行制作。学生完成之后，教师对学生的课堂作业进行批改，每个小组的作业当中或多或少都会存在一些问题，教师将学生的这些作业问题进行归纳，在课堂中进行分析。
三、查找纠正学生不良习惯
小学阶段的学生还正是处于一个不断学习的阶段，做题的时候也难免存在一些问题和细节性的错误，这些错误都是需要教师给学生认真指正出来的。作业往往就是一个较好的形式，能够通过作业反映出学生的一些习惯，当然不好的习惯都是需要改正的。教师通过批改作业，将一些学生容易出现的问题在课堂中讲课的时候穿插进去，也能够起到很好的警惕作用，帮助学生不断改正不好的学习习惯。
例如，在教授“笔算乘法”这一课时，教师在给学生讲解完如何进行笔算乘法的计算时，为了让学生能够更加熟练地进行掌握，可以给学生准备一定数量的题目，让学生进行练习。同时，在做题的过程中，需要让学生注明好做题的步骤，教师在进行批改的过程中对于学生做题当中存在的坏习惯，教师需要标注好，尤其是步骤中有马虎的地方，教师要对学生进行警告，让学生改正这些计算当中的马虎习惯。通过作业的形式，发现学生当中存在的问题，有利于学生养成良好的做题习惯。
总而言之，批改作业是一直以来教师与学生之间进行互动的一个方式，虽然说如今的讲课模式更加注重对学生能力的培养，但是作业应该也是学生学习期间不可以磨灭的一个方式。只不过，教师在进行教学过程中应该根据学生的学习情况做出更加具有针对性的作业，能够让学生通过做作业的形式检验自己在课堂中的学习情况，通过教师的批改能够及时改正自己做题过程中一些不好的习惯。再者，教师也需要根据课堂教学内容，作业的形式也不必拘谨于单一的纸质作业，提升作业的利用效率。
参考文献
[1] 沈星育.试论新课改背景下小学数学作业批改策略[J].中国校外教育，2018（26）
[2] 李占勇.小学数学作业批改的点滴体会[J].中国校外教育，2016（06）
关键词：小学数学;作业批改;写出错误原因;归纳共同错误;纠正不良习惯
作业是教师对于学生听课情况的一种反馈，也是师生之间交流的一种方式，通过作业使得学生的成绩能够得到进一步的提升。但是，很多教师在进行作业批改的过程中，只是相当于将答案与学生的答案进行对比，作业本发下去之后，学生也不知道自己究竟哪个方面出现了错误，只是将答案改成正确的答案，课后也没有进行反思。还有的教师总是对一些学习成绩较好的学生的作业批改得认真，对于一些后进生往往关注度较低。因此，针对于现如今的作业体制，仍然存在很大的问题。
一、写出错误原因
批改作业最重要的一个方面应该让学生在得到作业时能够明白哪些是需要重点改正和进行反思的内容，这样学生所写的作业才能够发挥作用。教师在进行作业批改时，对于学生的作业情况应该做好记号，学生做题时哪一个过程出现了错误，教师都应该指出来。数学学科中比较讲究严谨，因此在做题时一个小小的步骤出现了问题都会导致学生的最终结果出现错误。学生在课堂中进行听课时，学生的听课情况只有通过作业的形式反馈出来，通过作业批改让学生明白哪些才是需要加强练习的知识。
例如，在教授“除数是两位数的除法”这一小节时，如果學生在计算时稍不注意就会出现差错，因此需要学生格外注意。教师可以改变教学策略，在刚学习完知识点时，先不让学生自己计算，而是带领学生一起计算。在黑板上写上往届学生易错的题目，然后随机挑选学生到讲台上计算。学生计算完成之后，教师会检查并且对于出错的地方着重提醒。再给学生布置作业，对于学生的作业情况，教师写出学生计算错误的步骤，让学生进行改正。最后每一个学生作业的末尾，教师都会注明学生的这次作业情况，哪些需要重点改正。
二、整理归纳共同错误
对于课堂听课情况，学生的反应都是不同的，但是在做题当中会发现很多学生都会出现共性，也就是一些知识的区域是学生最容易出现错误的地方。教师在进行批改作业的时候需要将这些学生容易出现错误的知识给归纳出来，这样教师根据学生容易出现错误的知识在课堂中再给学生进行讲解，学生能够对这一个知识点的印象变得深刻起来。这样通过作业的形式，学生能够将知识点学习好掌握好。
例如，在教授“统计”这一小节时，教师可以先给学生进行讲解有关统计知识，在让学生明白统计的相关知识之后，给学生布置一个作业，将班级学生进行分组。让每一个小组的学生都进行调查一组数据，然后制作成为统计图。学生可以从书上或者根据班级学生的个人情况进行制作。学生完成之后，教师对学生的课堂作业进行批改，每个小组的作业当中或多或少都会存在一些问题，教师将学生的这些作业问题进行归纳，在课堂中进行分析。
三、查找纠正学生不良习惯
小学阶段的学生还正是处于一个不断学习的阶段，做题的时候也难免存在一些问题和细节性的错误，这些错误都是需要教师给学生认真指正出来的。作业往往就是一个较好的形式，能够通过作业反映出学生的一些习惯，当然不好的习惯都是需要改正的。教师通过批改作业，将一些学生容易出现的问题在课堂中讲课的时候穿插进去，也能够起到很好的警惕作用，帮助学生不断改正不好的学习习惯。
例如，在教授“笔算乘法”这一课时，教师在给学生讲解完如何进行笔算乘法的计算时，为了让学生能够更加熟练地进行掌握，可以给学生准备一定数量的题目，让学生进行练习。同时，在做题的过程中，需要让学生注明好做题的步骤，教师在进行批改的过程中对于学生做题当中存在的坏习惯，教师需要标注好，尤其是步骤中有马虎的地方，教师要对学生进行警告，让学生改正这些计算当中的马虎习惯。通过作业的形式，发现学生当中存在的问题，有利于学生养成良好的做题习惯。
总而言之，批改作业是一直以来教师与学生之间进行互动的一个方式，虽然说如今的讲课模式更加注重对学生能力的培养，但是作业应该也是学生学习期间不可以磨灭的一个方式。只不过，教师在进行教学过程中应该根据学生的学习情况做出更加具有针对性的作业，能够让学生通过做作业的形式检验自己在课堂中的学习情况，通过教师的批改能够及时改正自己做题过程中一些不好的习惯。再者，教师也需要根据课堂教学内容，作业的形式也不必拘谨于单一的纸质作业，提升作业的利用效率。
参考文献
[1] 沈星育.试论新课改背景下小学数学作业批改策略[J].中国校外教育，2018（26）
[2] 李占勇.小学数学作业批改的点滴体会[J].中国校外教育，2016（06）