语用焦虑与实践突围(二)——语用教学三个层次的厘定与整合

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<正>(二)读中悟写:走向融合的语识储备。学生该储备哪些必需的语用知识?又该怎样储备这些语用知识呢?我们以彭才华老师执教的《凡卡》一课为例加以阐释。1.反复:语用知识的发现与提取。《凡卡》一课,从语用角度看,留给我们印象最深的当属"反复"这一语用知识的提取和落实。"反复",既是一种常用的修辞格,偶尔也会作为一种谋篇布局的特殊笔法加以使用。《凡卡》一文,"反复"是作为一种修辞格出现在契诃夫的笔下的。那么,
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