现代远程教育为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和学习工具.所谓现代远程教育资源与课程整合就是指，在课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的教学方法.通过现代远程教育资源与化学课程整合，可以利用多媒体及网络共享资源的优势，培养学生寻求知识、获得信息、处理信息的能力，从而培养学生的创新精神.
　　一、远程教育资源与化学教学整合的优越性
　　初中化学具有微观性和动态性，是一门理论性很强的学科，无论是概念、原理、反应历程都存在着抽象、不可见、难理解、难解释的特点.其中一些运动方式，如粒子运动、分子形成、溶解过程都需要通过模拟呈现.而现代远程教育资源的动态模拟展示，恰好与化学教学形成了优势互补.现代远程教育为化学教学提供了丰富的教学资源.通过现代远程教育资源与化学教学整合，可以排除教学过程中学生的一些构建障碍，尤其是初中化学中的一些微观反应，在实验室无法让学生尝试的有毒的、危险的、爆炸的反应，通过多媒体进行模拟，将反应原理、错误操作后果展现，并可定位在某瞬间，化抽象为具体，变枯燥为生动，让学习难点顺利突破.网络资源为化学教学提供了大量的多渠道的信息，从网络上获得知识，可打破课本的局限，使知识向横向、纵向延伸.
　　二、远程教育资源在化学教学中的应用
　　1.多媒体技术在化学教学中的应用.多媒体教育技术是根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略的计算机教学程序.多媒体技术使学习更加生动，信息媒体的多样性可以使原本抽象、枯燥的数据和学习内容用三维的、动态的图形加以表示，从而提高了教学中的直观性，增强了学生学习的兴趣.如，对于原子核外电子排布的问题，为了让核外电子动起来，我在网络中查到“核外电子的绕核运动”的小课件，直观生动地模拟电子绕核运动gif动画，让学生能感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法.
　　2.利用网络技术分层次教学. 如果一个教师把所有的学生等同起来，像对待一个学生那样去教学，那么，他的教学一定是失败的.因为学生存在着个体差异，要想让所有的学生在一节课中都能学有所得，必须采取分层次教学.采用信息技术，可以在有限的45分钟课堂时间实现层次化教学.教师在课前准备好相应的课件，然后针对不同层次的学生分别教学.
　　3.文件服务器的使用.为了充分利用资源，就要实现校内资源共享，把所有教师收集和制作的信息资料上传到学校，全校所有的计算机都可以访问.为了方便学生在自习课学习化学而又不浪费查找资料的时间，我将所有化学课程编辑了教学课件并配备了习题，还向学生下发了一些好的网址，使学生通过网络获取知识.
　　三、远程教育资源在化学实验中的应用
　　现代远程教育资源在教学中只能发挥辅助作用，尤其是在实验教学中.化学教学必须重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘，辅助化学教学的现代远程教育资源应当围绕化学学科特点，尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发，从而凸显化学课堂演示实验的亮点.
　　四、运用远程教育资源，培养学生的创新能力
　　现代远程教育资源，互联网提供了丰富的与化学学科知识相关联的课外知识，各种教育教学软件给教师提供了创造学生主动学习的热情和灵感，各种电教设备和电教教材给学生提供了图、文、音、像等种种信息，教师可利用这些现代远程教育资源营造生机勃勃的活力课堂，让学生投入到积极创新的学习中，从而培养学生的创新能力.
　　总之，在化学教学中运用现代远程教育资源，不是简单的动画设计，不是运用现代化教育媒体进行实验操作，更不是为了动画而动画.否则，一堂化学课将会变成运用现代教育媒体所进行的新的“填鸭式”教学.虽然这种教学比传统的“填鸭式”教学效率高，但同样不利于学生智力的开发，影响学生创新思维习惯的形成.所以现代远程教育资源必须与化学教学形成优势互补，在现代远程教育资源与化学教学整合的模式下，学生的认识难度不断降低，知识容量不断扩充，学习兴趣得到提高，潜在的创新意识和探究意识得到张扬，乐于求索，乐于思考.在教师的指导下，学生结合自己的整合而建筑自己的知识结构，充分体现了以学生为主的现代化素质教育观.