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摘要：在时代发展和教育改革的大潮下，培养学生的学科核心素养成为高中化学教学的主旋律。因此，教师在进行高中阶段的化学教学设计时需要从培养学生化学核心素养的角度出发，将多种新兴且有效的教学策略运用到化学教学中来，让学生在学习化学知识的同时也获得化学核心素养的提升。
关键词：高中化学;核心素养;培养策略
对于高中阶段的学生而言，他们已经有了一定的化学学习基础，对化学也有了一定的了解，因此，教师可以在教学中提升学生的学习自主性，给学生充足的自我思考和提升的空间，在此过程中，学生的化学核心素养会得到自然而然地提升。基于此，教师可以根据具体的化学课程内容的难易程度和复杂程度给学生制定多种形式的自主性学习策略，调动学生的主观能动性，有效促进学生学习能力和思维能力的提升，进而更好地提升学生的化学核心素养。故而，本文从以下几个方面入手来对在高中化学教学中培养学生核心素养的策略进行探究。
1.注重实验，培养学生的实验探究精神
实验探究精神是化学核心素养的重要内容之一，实验探究也是化学学习的重要途径。因此，教师在进行化学教学时应当注重实验教学，这里所说的实验教学并不仅仅指在化学实验室进行的实验，还指能在化学课堂上和生活中做的实验。也就是说，化学在生活中的应用范围非常广，教师可以利用这一点来加强对学生的化学实验教学，提升学生用实验来学习化学、应用化学的意识，进而提升学生的实验探究精神。
例如：对于《化学实验基本方法》中的“混合物的分离与提纯”部分的教学，在这节课的教学开始之前，我给学生布置了一个化学实验任务，即：我问学生如何在生活中将水、盐、沙子、石头的混合物进行分离和提纯，要求学生在思考的基础上在家中进行实验，并将自己的实验步骤和结果记录下来。这样的生活实验有利于学生实验探究精神的提升，而且很受学生欢迎，如学生先挑拣出了大块的石头，又用层叠的纱布过滤出了沙子，之后水和盐的混合物放到太阳下去晒，蒸发掉水，剩下的就是盐。由此可见，学生的逻辑性很强，而且具有一定的动手实验的能力。因此，教师应当尽可能多地给学生提供化学实验的机会，让学生的实验探究精神获得稳步的提升。
2.注重探究，培养学生的证据推理能力
证据推理能力是化学核心素养的一部分，同时也是学生进行化学学习的必备能力。因此，教师可以运用多种形式的探究式教学方式来进行化学教学，让学生根据已有的知识和信息进行探究和推理，切实促进学生证据推理能力的提升。但需要注意的是，教师在设计探究方案时需要考虑学生的知识水平和能力水平，探究难度适中，同时，教师还需要在探究过程中时刻观察学生的探究进展，必要时给出指导。
例如：在进行《富集在海水中的元素——氯》进行教学时，我采用的是化学性质教学加言语引导的形式让学生进行探究学习。比如，对于氯气的教学，我给出了氯气与水的化学方程式，即：Cl2+H2O=HCl+HClO在这个方程式中次氯酸具有强氧化性，可以杀死水中的病菌，所以，氯气在生活中有什么作用呢？通过对氯气以及对次氯酸性质的了解，很快学生就推理出了氯气可用于自来水消毒这一结果，还有学生因此想到了平时的自来水中都有一股味，是否就是氯气的味，也有学生觉得氯气不安全，万一它与水中的物质发生反应，生成有害物质呢，等等。由此可见，在教师的引导探究下，学生的思维是发散的，学生的推理也具有一定的逻辑性，有利于学生证据推理能力的提升。因此，教师应当在探究教学方面多下功夫。
3.注重延伸，培养学生科学与责任意识
科学精神与社会责任意识不仅是化学核心素养之一，同时也是学生全面发展不可缺少的素质。因此，教师不只要让学生掌握化学知识，还要培养学生的科学精神和社会责任。也就是说，教师可以利用教学延伸的机会给学生渗透科学解决问题的意识以及爱护环境等社会责任意识，让学生能够学以致用，用科学、可持续发展的目光来看待化学学科，同时用行动来践行自己的思想。
例如：在进行《无机非金属材料的主角——硅》中的“水晶”的教学时，我给学生進行了一定程度的延伸。具体来说，石英晶体是结晶的二氧化硅，石英中无色透明的晶体通常被称为水晶，水晶晶莹剔透，非常好看，并且，水晶与钻石在外观上极为相似，很多不法商人利用水晶的这个特点来将水晶当作钻石售卖。这些人了解水晶和钻石的相关知识，但是他们却投机取巧，用此来牟取暴利，這种行为是对知识的滥用。试想一下，如果你是消费者，用买钻石的钱，买到一块水晶，心情如何？很多学生对此表示气愤，我趁机告诉学生要诚实守信，具有社会责任感。通过这样的延伸，学生对化学应用的认识以及学生的社会责任感会得到提升。
总而言之，对现阶段的高中化学教学而言，教师在教学过程中应当将学生放在第一位，突出学生的学习主体性和自主性，让学生通过自己的探索和思考获得知识和能力，这样一来，学生的化学核心素养才能得到有效的提升，对学生之后的发展也具有重要意义。
参考文献
[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）：47-51.
[2]胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（07）：4-7.
关键词：高中化学;核心素养;培养策略
对于高中阶段的学生而言，他们已经有了一定的化学学习基础，对化学也有了一定的了解，因此，教师可以在教学中提升学生的学习自主性，给学生充足的自我思考和提升的空间，在此过程中，学生的化学核心素养会得到自然而然地提升。基于此，教师可以根据具体的化学课程内容的难易程度和复杂程度给学生制定多种形式的自主性学习策略，调动学生的主观能动性，有效促进学生学习能力和思维能力的提升，进而更好地提升学生的化学核心素养。故而，本文从以下几个方面入手来对在高中化学教学中培养学生核心素养的策略进行探究。
1.注重实验，培养学生的实验探究精神
实验探究精神是化学核心素养的重要内容之一，实验探究也是化学学习的重要途径。因此，教师在进行化学教学时应当注重实验教学，这里所说的实验教学并不仅仅指在化学实验室进行的实验，还指能在化学课堂上和生活中做的实验。也就是说，化学在生活中的应用范围非常广，教师可以利用这一点来加强对学生的化学实验教学，提升学生用实验来学习化学、应用化学的意识，进而提升学生的实验探究精神。
例如：对于《化学实验基本方法》中的“混合物的分离与提纯”部分的教学，在这节课的教学开始之前，我给学生布置了一个化学实验任务，即：我问学生如何在生活中将水、盐、沙子、石头的混合物进行分离和提纯，要求学生在思考的基础上在家中进行实验，并将自己的实验步骤和结果记录下来。这样的生活实验有利于学生实验探究精神的提升，而且很受学生欢迎，如学生先挑拣出了大块的石头，又用层叠的纱布过滤出了沙子，之后水和盐的混合物放到太阳下去晒，蒸发掉水，剩下的就是盐。由此可见，学生的逻辑性很强，而且具有一定的动手实验的能力。因此，教师应当尽可能多地给学生提供化学实验的机会，让学生的实验探究精神获得稳步的提升。
2.注重探究，培养学生的证据推理能力
证据推理能力是化学核心素养的一部分，同时也是学生进行化学学习的必备能力。因此，教师可以运用多种形式的探究式教学方式来进行化学教学，让学生根据已有的知识和信息进行探究和推理，切实促进学生证据推理能力的提升。但需要注意的是，教师在设计探究方案时需要考虑学生的知识水平和能力水平，探究难度适中，同时，教师还需要在探究过程中时刻观察学生的探究进展，必要时给出指导。
例如：在进行《富集在海水中的元素——氯》进行教学时，我采用的是化学性质教学加言语引导的形式让学生进行探究学习。比如，对于氯气的教学，我给出了氯气与水的化学方程式，即：Cl2+H2O=HCl+HClO在这个方程式中次氯酸具有强氧化性，可以杀死水中的病菌，所以，氯气在生活中有什么作用呢？通过对氯气以及对次氯酸性质的了解，很快学生就推理出了氯气可用于自来水消毒这一结果，还有学生因此想到了平时的自来水中都有一股味，是否就是氯气的味，也有学生觉得氯气不安全，万一它与水中的物质发生反应，生成有害物质呢，等等。由此可见，在教师的引导探究下，学生的思维是发散的，学生的推理也具有一定的逻辑性，有利于学生证据推理能力的提升。因此，教师应当在探究教学方面多下功夫。
3.注重延伸，培养学生科学与责任意识
科学精神与社会责任意识不仅是化学核心素养之一，同时也是学生全面发展不可缺少的素质。因此，教师不只要让学生掌握化学知识，还要培养学生的科学精神和社会责任。也就是说，教师可以利用教学延伸的机会给学生渗透科学解决问题的意识以及爱护环境等社会责任意识，让学生能够学以致用，用科学、可持续发展的目光来看待化学学科，同时用行动来践行自己的思想。
例如：在进行《无机非金属材料的主角——硅》中的“水晶”的教学时，我给学生進行了一定程度的延伸。具体来说，石英晶体是结晶的二氧化硅，石英中无色透明的晶体通常被称为水晶，水晶晶莹剔透，非常好看，并且，水晶与钻石在外观上极为相似，很多不法商人利用水晶的这个特点来将水晶当作钻石售卖。这些人了解水晶和钻石的相关知识，但是他们却投机取巧，用此来牟取暴利，這种行为是对知识的滥用。试想一下，如果你是消费者，用买钻石的钱，买到一块水晶，心情如何？很多学生对此表示气愤，我趁机告诉学生要诚实守信，具有社会责任感。通过这样的延伸，学生对化学应用的认识以及学生的社会责任感会得到提升。
总而言之，对现阶段的高中化学教学而言，教师在教学过程中应当将学生放在第一位，突出学生的学习主体性和自主性，让学生通过自己的探索和思考获得知识和能力，这样一来，学生的化学核心素养才能得到有效的提升，对学生之后的发展也具有重要意义。
参考文献
[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）：47-51.
[2]胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（07）：4-7.