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近一两年，MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）的浪潮席卷全球，成为备受瞩目的教育新概念。MOOC为世界各地民众带来了学习顶尖大学课程的机会，让高等教育重现活力又充满挑战。去年10月，《时代》杂志还发表了《大学已死。大学永存！》的深度报道来探讨MOOC的影响。对于AV专业人士来说，MOOC发展的背后则意味着流媒体应用的爆发以及对课堂采集系统需求的激增。
从网上公开课到MOOC
互联网协作和远程教学技术的发展，令教育模式不断发生变化。早在MOOC之前，网上公开课已经风靡全球，耶鲁、哈佛、麻省理工等美国知名高校纷纷在网上提供课堂实录的视频，近年，国内的很多高校也开始在网上分享教学视频。网易、新浪等门户网站已专门开设公开课栏目，将大量丰富的国内外教育资源集中在一起。这种模式被称为优势资源对个人学习者的赠与。
在此基础上，还衍生出另一种新概念——“翻转课堂”，其特点是将个人学习与教师辅导相结合。学生在大部分时间通过在线教学或视频独立学习，同时教师在现场充当辅导者的角色，引导学生共同探讨，并评估理解效果、解决薄弱点和进行测试。理论上，翻转教学实现了传统课堂所无法实现的学习效率。
MOOC作为远程教育的最新发展，通过引入人工智能，增强了学习的交互性，其设计“力求真实模拟课堂，用技术作为根本手段，最大程度符合网络使用习惯”。MOOC许多课程的作业都由机器评分，提高了课程的可扩展性，使万人大课成为现实。在2011年，斯坦福大学的Sebastian Thrun和他的同事将他们在该大学教授的《人工智能导论》课程向世界开放，吸引了来自190多个国家的16万学习者，成为MOOC发展的标志性事件。
目前有几个主要的MOOC平台。其中edX是一个非营利的MOOC开源平台，由麻省理工学院和哈佛大学投资建设。当前，该平台提供有哈佛大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校的15门开放课程，来自全球的在线学习者掌握课程内容便可以获得相关证书。
Coursera是一个以营利为目的的公司。目前，Coursera共有来自16个国家62所高校的332门课程，涉及众多学科领域，注册用户达300多万，课程与校园教学同步，并需要完成同样的任务。Couresa的合作高校同时也利用该平台为校内许多学生实施混合教学。
Udacity也是营利性组织，目前共有涉及4个学科的20多门网络课程。这些课程包含衡量课程掌握程度的积分系统，当学生在一门课程中的积分达到1级时就可以获得证书。另外，一些课程还提供大学学分，但需要付费。
专业AV的机遇
从网上公开课到MOOC，线上教育正对传统课堂造成猛烈冲击。流媒体文化和本地媒体播放设备的消失，也正在加速专业AV与网络的融合，其速度超过我们的预想，总体而言机遇与挑战并存，对于有准备的专业人士来说，则是个非常好的消息。美国的AV同行表示，在近期的教室项目中，这种趋势越来越明显，IT方面需要为AV预留足够的通道，特别是专门针对高带宽流媒体的配置，似乎每间教室都必须能够记录多个高清流媒体内容，以准备成为MOOC浪潮的一部分。
线上教育的流行，令课堂采集（Lecture Capture）技术在教育机构中大受欢迎。据Wainhouse的报告指出，到2016年课堂采集在大学校园里就像电子邮件一样普遍。课堂采集系统是流媒体技术产品的子系统，专门用于采集和管理课堂内容。今天将它与录播一堂课的简单动作区分开来的是反馈机制的使用，以及用作日后复习、评论的注释和标记能力。分析人员认为，课程采集将变成高等教育的主流应用技术，主要是因为它能同时兼顾远程和现实的学习者。
虽然MOOC发展如日中天，但还是有很多质疑声。很多专家认为在线课程还不能够提供与现实教育完全等同的内容。其所欠缺的是协作式体验，这种体验无法在大规模的多播课程中复制。大学教育的本质有赖于学生与教师间微妙的相互影响，这是机器所无法模仿的，无论其程序有多么复杂。因此，相信在未来的发展中，专业AV技术将有望用于弥补现时模式的不足，例如通过专业级的视频会议平台、统一协作、全息投影技术等，模拟教育的临场感，增强教学互动，实现更好的学习体验。
从网上公开课到MOOC
互联网协作和远程教学技术的发展，令教育模式不断发生变化。早在MOOC之前，网上公开课已经风靡全球，耶鲁、哈佛、麻省理工等美国知名高校纷纷在网上提供课堂实录的视频，近年，国内的很多高校也开始在网上分享教学视频。网易、新浪等门户网站已专门开设公开课栏目，将大量丰富的国内外教育资源集中在一起。这种模式被称为优势资源对个人学习者的赠与。
在此基础上，还衍生出另一种新概念——“翻转课堂”，其特点是将个人学习与教师辅导相结合。学生在大部分时间通过在线教学或视频独立学习，同时教师在现场充当辅导者的角色，引导学生共同探讨，并评估理解效果、解决薄弱点和进行测试。理论上，翻转教学实现了传统课堂所无法实现的学习效率。
MOOC作为远程教育的最新发展，通过引入人工智能，增强了学习的交互性，其设计“力求真实模拟课堂，用技术作为根本手段，最大程度符合网络使用习惯”。MOOC许多课程的作业都由机器评分，提高了课程的可扩展性，使万人大课成为现实。在2011年，斯坦福大学的Sebastian Thrun和他的同事将他们在该大学教授的《人工智能导论》课程向世界开放，吸引了来自190多个国家的16万学习者，成为MOOC发展的标志性事件。
目前有几个主要的MOOC平台。其中edX是一个非营利的MOOC开源平台，由麻省理工学院和哈佛大学投资建设。当前，该平台提供有哈佛大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校的15门开放课程，来自全球的在线学习者掌握课程内容便可以获得相关证书。
Coursera是一个以营利为目的的公司。目前，Coursera共有来自16个国家62所高校的332门课程，涉及众多学科领域，注册用户达300多万，课程与校园教学同步，并需要完成同样的任务。Couresa的合作高校同时也利用该平台为校内许多学生实施混合教学。
Udacity也是营利性组织，目前共有涉及4个学科的20多门网络课程。这些课程包含衡量课程掌握程度的积分系统，当学生在一门课程中的积分达到1级时就可以获得证书。另外，一些课程还提供大学学分，但需要付费。
专业AV的机遇
从网上公开课到MOOC，线上教育正对传统课堂造成猛烈冲击。流媒体文化和本地媒体播放设备的消失，也正在加速专业AV与网络的融合，其速度超过我们的预想，总体而言机遇与挑战并存，对于有准备的专业人士来说，则是个非常好的消息。美国的AV同行表示，在近期的教室项目中，这种趋势越来越明显，IT方面需要为AV预留足够的通道，特别是专门针对高带宽流媒体的配置，似乎每间教室都必须能够记录多个高清流媒体内容，以准备成为MOOC浪潮的一部分。
线上教育的流行，令课堂采集（Lecture Capture）技术在教育机构中大受欢迎。据Wainhouse的报告指出，到2016年课堂采集在大学校园里就像电子邮件一样普遍。课堂采集系统是流媒体技术产品的子系统，专门用于采集和管理课堂内容。今天将它与录播一堂课的简单动作区分开来的是反馈机制的使用，以及用作日后复习、评论的注释和标记能力。分析人员认为，课程采集将变成高等教育的主流应用技术，主要是因为它能同时兼顾远程和现实的学习者。
虽然MOOC发展如日中天，但还是有很多质疑声。很多专家认为在线课程还不能够提供与现实教育完全等同的内容。其所欠缺的是协作式体验，这种体验无法在大规模的多播课程中复制。大学教育的本质有赖于学生与教师间微妙的相互影响，这是机器所无法模仿的，无论其程序有多么复杂。因此，相信在未来的发展中，专业AV技术将有望用于弥补现时模式的不足，例如通过专业级的视频会议平台、统一协作、全息投影技术等，模拟教育的临场感，增强教学互动，实现更好的学习体验。