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【摘 要】新课程的实施过程中，存在着很多的问题并对教师进行教学实践提出更高的挑战。因此，我们广大教师应该在教学实践中努力转变教学理念。不断对新课程的教学内容的不足进行完善和再创新，通过创设一些针对学生主体意识的主题教学活动，并对其教学内容不断进行完善和反思、归纳和总结，就能获取新课程教学较好的教学效果，从而使得高中化学课堂焕发出应有的活力。
【关键词】高中化学 课堂 教学 优化方法
探讨在新课程实施过程中，高中化学课堂教学存在一些典型问题有：一是教学内容过于追求全面性、综合性又设计过于肤浅；二是所教授的知识很难形成相应的体系；三是出现课时不够用或者课后练习与教学进度的脱节；四是教师缺乏教学创新导致教学效率不高；五是学生自主学习和参与意识较差影响教学效率；六是受到教学资源的限制如：实验室设备以及网络等限制而影响化学教学效率。
因此，综上分析，教师只有努力改变传统的教学理念，不断深化对化学课程进行创新性的教学设计和教学方法，拓宽教学资源的运用，就能最大化的提升高中化学课堂教学效率，化学课堂才能真正体现出应该体现的活力。
一、更新教材施教观念是前提
新课程改革和教学效率提升的依据是逐渐对课程进行完善和施行标准化教学。教师作为新课程实施人，在实践过程中对新教材中的缺憾就要努力靠其教学经验进行完善和再创新。这个过程中体现出教师应改变以往教从“教教材”逐渐转变为“用教材”以及教材的再创新，为此，教师通过不断在学校参加一些组织的教研活动之外，通过自身完善不断汲取更多地成功的教学经验，并对其进行不断的融合和重组和再创新，使得教学设计能够获取更大成功。因此，教师要努力改变传统教学观念，不断完善自我、不断提升对教学效果的设计和创新。
二、选择教学方法是关键
教学实践中教师通过多种教学方法来实现教学任务目标的完成。无论教师在实践的教学过程中采用何种教学方法都要重视活用。课堂教学是富有内涵艺术同时又相对复杂的一门学科。教学会涉及到多个领域和动态系统 。因此在实践教学中，教师应开展科学灵活的教学方法进行教学，应摒弃照搬模式在教学过程中的应用。由于当前我国新课程以提倡学生进行自主学习、合作学习、探究学习的方式，但是并没有直接对以往传统的讲授式教学方式进行否认，只是对以往的教学方式冠以“太单一”的名目，本人通过多年教学实践经验认为，任何教学方式其本身都是中性的，用得好会产生好的教学效果，用得不好就会产生相反的作用。实施过程和试试效果的功效发挥取决于多种因素，其中有教师主体执行的因素，也有学生主体参与的因素，因此，新课堂强调了学生主体参与、合作和探究式学习的课程目标的立意就在于此。为此，首先，教师的教学方法的应用要在新课程教学中取得较好的效果，就要看其教学方法是否体现了新课程的教学理念，另外，要看实施的教学方法是否是有利于实现教学目标的；其次，进行教学方法实践中与教学内容是否相符合；最后，要看教学方法是否调动起了学生的主体参与意识和积极性。
三、凸现三维目标是根本
（一）创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育
将教学内容和知识中注入一定的生命，知识就会鲜活，而人不断汲取到知识，生命就会变的厚重。新课程致力于教学中体现一种学生和教师和谐、平等的学习课堂氛围。其核心目的是为了激发起学生进行自主学习的兴趣和能力。因此，围绕新课程目标，我们广大的教师应尽可能的创设好的学习环境，在实践教学过程中应努力创设一些学生感兴趣主题进行课堂教学，要尊重学生的主体意识进行教学设计的相关活动，要在过程中努力与学生进行沟通和交流，从而帮助学生获取到自主学习能力的提升，而教师获得最佳的教学效率。
（二）设置良好的教学情景、合理开展适度教学
要达成较好的教学效率，教师就要充分发挥学生主体参与的教学活动，而学生获得最佳的学习效果，就要具备对学习的专注和积极的参与。为此，教师应在教学中，努力创设一些学习情境引导学生进行自主学习。应创设尽可能激发学生的学习动机，变学生被动为主动进行学习。实践课堂教学中要进行教学问题的引申，要让问题更具价值。另外，进行问题设计时，要客服填鸭式的简单发问，要设置合理的难易度，应不能跳出与相关教学课段里的内容，要确保能够让学生回答问题的同时获取一定的成就感，学生通过持续的成就感满足后会更容易对学习产生更大的兴趣。好的教学情境不但确保要让学生主动参与、自主进行学习，还要注意好掌握教学过程中难题的设计，教师要做到学生能解和可解绝的范畴内进行思考和设计。
（三）创造有效学生思维、提倡学生积极参与
教育界普遍认为：学习就是学生实现从无序到有序的结构化的过程。学生进行学习是不断顺应和同化的建构过程。那么对于教师来说，如何是好的教学标准要看几个方面：第一是，要看课堂中教师与学生是否有有效的沟通和交流并且沟通交流后是否具体好的教学反馈和教学实践效果的提升；要看在教学实践中，教师是否充分尊重学生、是否遵循学生思维模式进行教学活动的创设，是否让学生充分进行活动的参与。第二要看教师进行一系列创设的活动以后，学生是否如期按照教学计划达到效果，要看是否与教师进行教学重心相关的重要观点相符合。
四、创设探究情境，激发学生兴趣是动力
高三复习装置气密性的检验时，我把学生每六人分成一组，并把的常见的三套检验气密性装置发给每组，让学生检验装置的气密性，并总结检验装置气密性的方法。因为有实物操作，以前在答题时学生经常漏掉的塞紧活塞、把导管插入水中、关闭活塞等细节学生都叙述的比较完全。而且，有的小组还根据装置的出口数总结出检验装置气密性的具有普遍意义规律，只有一个出口的用加热法，两个出口的用液面差法，出口可变的两种方法均可。因为规律很好用，该组同学得到了大家热烈的掌声。教师在教学过程中要为学生创设探索情境，让学生在实践中发现问题、解决问题，总结经验，充分发挥实验在教学中的作用，给学生自由的空间，让学生真正的动起来，不但提高了实验的有效性，还能激发学生的创造性，得到意想不到的收获。这也正是化学这一学科的魅力。
综上所述，化学作为一门试验为主的基础学科，教材中不可能做到面面俱到。因此对于教材中的一些实验可以进行深入的分析和研究，教师在这个过程中，可以不断对教学实践中的教学内容和方式方法进行在创新和在开发。教师应努力做到不断反思和优化教学方法，从而达到较好的教学效果。
【关键词】高中化学 课堂 教学 优化方法
探讨在新课程实施过程中，高中化学课堂教学存在一些典型问题有：一是教学内容过于追求全面性、综合性又设计过于肤浅；二是所教授的知识很难形成相应的体系；三是出现课时不够用或者课后练习与教学进度的脱节；四是教师缺乏教学创新导致教学效率不高；五是学生自主学习和参与意识较差影响教学效率；六是受到教学资源的限制如：实验室设备以及网络等限制而影响化学教学效率。
因此，综上分析，教师只有努力改变传统的教学理念，不断深化对化学课程进行创新性的教学设计和教学方法，拓宽教学资源的运用，就能最大化的提升高中化学课堂教学效率，化学课堂才能真正体现出应该体现的活力。
一、更新教材施教观念是前提
新课程改革和教学效率提升的依据是逐渐对课程进行完善和施行标准化教学。教师作为新课程实施人，在实践过程中对新教材中的缺憾就要努力靠其教学经验进行完善和再创新。这个过程中体现出教师应改变以往教从“教教材”逐渐转变为“用教材”以及教材的再创新，为此，教师通过不断在学校参加一些组织的教研活动之外，通过自身完善不断汲取更多地成功的教学经验，并对其进行不断的融合和重组和再创新，使得教学设计能够获取更大成功。因此，教师要努力改变传统教学观念，不断完善自我、不断提升对教学效果的设计和创新。
二、选择教学方法是关键
教学实践中教师通过多种教学方法来实现教学任务目标的完成。无论教师在实践的教学过程中采用何种教学方法都要重视活用。课堂教学是富有内涵艺术同时又相对复杂的一门学科。教学会涉及到多个领域和动态系统 。因此在实践教学中，教师应开展科学灵活的教学方法进行教学，应摒弃照搬模式在教学过程中的应用。由于当前我国新课程以提倡学生进行自主学习、合作学习、探究学习的方式，但是并没有直接对以往传统的讲授式教学方式进行否认，只是对以往的教学方式冠以“太单一”的名目，本人通过多年教学实践经验认为，任何教学方式其本身都是中性的，用得好会产生好的教学效果，用得不好就会产生相反的作用。实施过程和试试效果的功效发挥取决于多种因素，其中有教师主体执行的因素，也有学生主体参与的因素，因此，新课堂强调了学生主体参与、合作和探究式学习的课程目标的立意就在于此。为此，首先，教师的教学方法的应用要在新课程教学中取得较好的效果，就要看其教学方法是否体现了新课程的教学理念，另外，要看实施的教学方法是否是有利于实现教学目标的；其次，进行教学方法实践中与教学内容是否相符合；最后，要看教学方法是否调动起了学生的主体参与意识和积极性。
三、凸现三维目标是根本
（一）创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育
将教学内容和知识中注入一定的生命，知识就会鲜活，而人不断汲取到知识，生命就会变的厚重。新课程致力于教学中体现一种学生和教师和谐、平等的学习课堂氛围。其核心目的是为了激发起学生进行自主学习的兴趣和能力。因此，围绕新课程目标，我们广大的教师应尽可能的创设好的学习环境，在实践教学过程中应努力创设一些学生感兴趣主题进行课堂教学，要尊重学生的主体意识进行教学设计的相关活动，要在过程中努力与学生进行沟通和交流，从而帮助学生获取到自主学习能力的提升，而教师获得最佳的教学效率。
（二）设置良好的教学情景、合理开展适度教学
要达成较好的教学效率，教师就要充分发挥学生主体参与的教学活动，而学生获得最佳的学习效果，就要具备对学习的专注和积极的参与。为此，教师应在教学中，努力创设一些学习情境引导学生进行自主学习。应创设尽可能激发学生的学习动机，变学生被动为主动进行学习。实践课堂教学中要进行教学问题的引申，要让问题更具价值。另外，进行问题设计时，要客服填鸭式的简单发问，要设置合理的难易度，应不能跳出与相关教学课段里的内容，要确保能够让学生回答问题的同时获取一定的成就感，学生通过持续的成就感满足后会更容易对学习产生更大的兴趣。好的教学情境不但确保要让学生主动参与、自主进行学习，还要注意好掌握教学过程中难题的设计，教师要做到学生能解和可解绝的范畴内进行思考和设计。
（三）创造有效学生思维、提倡学生积极参与
教育界普遍认为：学习就是学生实现从无序到有序的结构化的过程。学生进行学习是不断顺应和同化的建构过程。那么对于教师来说，如何是好的教学标准要看几个方面：第一是，要看课堂中教师与学生是否有有效的沟通和交流并且沟通交流后是否具体好的教学反馈和教学实践效果的提升；要看在教学实践中，教师是否充分尊重学生、是否遵循学生思维模式进行教学活动的创设，是否让学生充分进行活动的参与。第二要看教师进行一系列创设的活动以后，学生是否如期按照教学计划达到效果，要看是否与教师进行教学重心相关的重要观点相符合。
四、创设探究情境，激发学生兴趣是动力
高三复习装置气密性的检验时，我把学生每六人分成一组，并把的常见的三套检验气密性装置发给每组，让学生检验装置的气密性，并总结检验装置气密性的方法。因为有实物操作，以前在答题时学生经常漏掉的塞紧活塞、把导管插入水中、关闭活塞等细节学生都叙述的比较完全。而且，有的小组还根据装置的出口数总结出检验装置气密性的具有普遍意义规律，只有一个出口的用加热法，两个出口的用液面差法，出口可变的两种方法均可。因为规律很好用，该组同学得到了大家热烈的掌声。教师在教学过程中要为学生创设探索情境，让学生在实践中发现问题、解决问题，总结经验，充分发挥实验在教学中的作用，给学生自由的空间，让学生真正的动起来，不但提高了实验的有效性，还能激发学生的创造性，得到意想不到的收获。这也正是化学这一学科的魅力。
综上所述，化学作为一门试验为主的基础学科，教材中不可能做到面面俱到。因此对于教材中的一些实验可以进行深入的分析和研究，教师在这个过程中，可以不断对教学实践中的教学内容和方式方法进行在创新和在开发。教师应努力做到不断反思和优化教学方法，从而达到较好的教学效果。