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新课改形势下，要求教师必须转变其教学方法与教学理念，使用多种教学手段，培养学生的实践能力与创新意识。高中数学教师在新课程改革环境下，虽然已经在不断创新教学方法，并加强对教学模式的研究。但是教学中还是存在一些弊端，需要采取有效的措施加以解决。
一、新课改条件下高中数学教学存在的弊端
（一）教师缺乏对新课改条件下高中数学教学目标的全面认识
依据新课改的要求，高中数学教学必须将学生的主体地位体现出来，加强学生与教师之间的沟通与交流，将学生的实践能力与创新能力激发出来。但是目前多数数学教师对新课改高中数学教学要求缺乏全面认识，没有正确理解新课改条件下高中数学的教学理念。
（二）依然采用题海战术来提高学生的知识水平
通过统计观察新课改条件下高中生的学习情况，可以发现在数学教学中，超过90%的学生都在不断地进行试题训练，根本没有时间深入理解知识和复习知识，大多高中数学教师都片面要求学生通过多做试题来提高知识水平。这种只通过强度训练来加强知识理解的方法，缺乏科学性与有效性，并不能使学生真正理解知识。比如对于数学函数来说，因为函数过于抽象，使得学生理解起来比较困难，教师为了加深学生对函数知识的理解，通常是让学生进行试题训练。但是由于学生只是专注在训练上，并没有花费时间对知识加以复习与巩固，导致对函数理解存在片面性，在训练上就会常常出现相同试题犯同样错误的现象。
（三）新课改条件下，高中数学与初中数学存在脱节现象
在新课改高中数学教材中，要求凸显数学知识的难度、广度和深度。但是初中教材知识内容一般偏易，由于两个阶段教材内容跨度过大，使得学生在学习高中数学知识时存在困难。比如对于高中数学来说，一般将因式分解和不等式作为常用工具，并没有开设相应的教学内容对其加以讲解。但是在初中数学教学中，因为要将知识简化，所以也没有对不等式以及因式分解做详细知识讲解，这使得高中数学内容与初中数学内容脱节。这种现象导致基础性较差的学生无法跟上高中数学教学进度，学习效率下降。
我们教研组发现以上问题以后，编写了一本我校高中数学教研组的校本教材——《初高中数学知识衔接教材》。在使用了教材以后，我们发现有了好的衔接，学生在因式分解和解不等式的学习上确实有了明显的进步。同时也发现存在以下三个问题：第一个问题是有些内容还没讲到却提前做了衔接，学生上新课的时候衔接的内容也忘得差不多了;第二个问题是我们花两个星期讲校本衔接教材，而别的学校却一直在上新课，这就导致我们的进度和市里的进度不一致，最后会出现需要赶着上新课的状况;第三个问题是教材的编写有点难把握，如果仅是复习知识点，做衔接的意义不是很大，但是放太多题目去辅助复习知识点，学生获益是比较大，但我们教师要花在衔接课上的时间也会更多，题目也不可能出得面面俱到，题目要出得少而精，我们确实需要花更多的时间和精力才能做得到。
二、应对新课改条件下高中数学教学中的弊端的对策
（一）转变教师教学理念，全面理解新课改条件下的高中数学教学目标
在新课改条件下，高中教师应该重新认识数学教学目标以及教学方法，教师不仅应该注重学生的数学成绩，还要注重情境教学和师生之间的教学交流，提高学生的数学知识运用能力。比如在“三视图与直观图”数学教学中，应该先引起学生对三视图的兴趣，然后再引出数学教材内容。教师可以利用多媒体教学方法，让学生欣赏金字塔、上海明珠等比较复杂的三视图图形，激发学生画三视图的兴趣。以这种教学方法转变传统教学中只重视学习目的不注重教学过程的教学模式，让学生不仅学习知识，而且注重思维与视野的拓展，提高学生的知识应用能力。
（二）将教学内容与多媒体技术相结合进行情境教学
為了加深学生对知识的理解与记忆，教师应该尽量避免使用题海战术来提高学生的知识水平。高中数学教师应该利用多媒体技术，将相关知识进行情境创设，通过创设教学情境，提高学生对数学知识的思考与理解。比如对于人教版高中数学统计中的“随机抽样”来说，如果学生没有正确理解其知识要点，那么使用题海战术并不能提高学生的知识水平。教师应该在进行此节课堂内容教学时，先通过提出问题的方式来讲解知识，具体问题可以设置如下：从10个学生中随机抽取2个学生，那么可能会出现的抽样有多少种？然后利用多媒体技术，将具体抽样情况展示来，让学生对知识加以思考，以此来提高学生对知识的理解能力与记忆力。
（三）加强高中数学知识与初中数学知识的连接
为了避免学生因为初中数学知识与新课改条件下的高中数学知识相脱节而出现难以学习的情况，高中数学教师应该清楚初中数学教材内容，并对高中数学学习必须了解的基础知识而初中数学却没有重点讲解的进行系统归纳，在高一阶段，放慢教学进度，将归纳的知识实施精讲，为学生以后的数学学习奠定扎实的基础。比如对于“因式分解”知识来说，初中教学并没有对其深讲，但是高中数学却将其作为基本的运算工具，基于这种情况，教师在高一教学中就应该对这部分知识进行重点与难点的讲解，让学生掌握相关知识，使高一学生能够更好地进行数学学习，提高学习效果。
高中数学教师在新课改条件下实施高中数学教学时，应该努力分析其存在的教学弊端，通过分析其弊端来采取相应的解决方法。由于课程的改革，使得高中数学知识与初中数学知识存在衔接上的缺陷，高中数学教师应该清楚了解初中数学教学内容与高中数学教学内容，将有关基础知识进行巩固教学，以提高学生的数学学习效果。
参考文献：
[1]范贵建.浅议高中数学新课改的弊端[J].新校园（中旬刊），2013（8）：234.
[2]邢一民.探索高中数学新课改的弊端[J].学周刊，2013（7）：52.
编辑 王彦清
一、新课改条件下高中数学教学存在的弊端
（一）教师缺乏对新课改条件下高中数学教学目标的全面认识
依据新课改的要求，高中数学教学必须将学生的主体地位体现出来，加强学生与教师之间的沟通与交流，将学生的实践能力与创新能力激发出来。但是目前多数数学教师对新课改高中数学教学要求缺乏全面认识，没有正确理解新课改条件下高中数学的教学理念。
（二）依然采用题海战术来提高学生的知识水平
通过统计观察新课改条件下高中生的学习情况，可以发现在数学教学中，超过90%的学生都在不断地进行试题训练，根本没有时间深入理解知识和复习知识，大多高中数学教师都片面要求学生通过多做试题来提高知识水平。这种只通过强度训练来加强知识理解的方法，缺乏科学性与有效性，并不能使学生真正理解知识。比如对于数学函数来说，因为函数过于抽象，使得学生理解起来比较困难，教师为了加深学生对函数知识的理解，通常是让学生进行试题训练。但是由于学生只是专注在训练上，并没有花费时间对知识加以复习与巩固，导致对函数理解存在片面性，在训练上就会常常出现相同试题犯同样错误的现象。
（三）新课改条件下，高中数学与初中数学存在脱节现象
在新课改高中数学教材中，要求凸显数学知识的难度、广度和深度。但是初中教材知识内容一般偏易，由于两个阶段教材内容跨度过大，使得学生在学习高中数学知识时存在困难。比如对于高中数学来说，一般将因式分解和不等式作为常用工具，并没有开设相应的教学内容对其加以讲解。但是在初中数学教学中，因为要将知识简化，所以也没有对不等式以及因式分解做详细知识讲解，这使得高中数学内容与初中数学内容脱节。这种现象导致基础性较差的学生无法跟上高中数学教学进度，学习效率下降。
我们教研组发现以上问题以后，编写了一本我校高中数学教研组的校本教材——《初高中数学知识衔接教材》。在使用了教材以后，我们发现有了好的衔接，学生在因式分解和解不等式的学习上确实有了明显的进步。同时也发现存在以下三个问题：第一个问题是有些内容还没讲到却提前做了衔接，学生上新课的时候衔接的内容也忘得差不多了;第二个问题是我们花两个星期讲校本衔接教材，而别的学校却一直在上新课，这就导致我们的进度和市里的进度不一致，最后会出现需要赶着上新课的状况;第三个问题是教材的编写有点难把握，如果仅是复习知识点，做衔接的意义不是很大，但是放太多题目去辅助复习知识点，学生获益是比较大，但我们教师要花在衔接课上的时间也会更多，题目也不可能出得面面俱到，题目要出得少而精，我们确实需要花更多的时间和精力才能做得到。
二、应对新课改条件下高中数学教学中的弊端的对策
（一）转变教师教学理念，全面理解新课改条件下的高中数学教学目标
在新课改条件下，高中教师应该重新认识数学教学目标以及教学方法，教师不仅应该注重学生的数学成绩，还要注重情境教学和师生之间的教学交流，提高学生的数学知识运用能力。比如在“三视图与直观图”数学教学中，应该先引起学生对三视图的兴趣，然后再引出数学教材内容。教师可以利用多媒体教学方法，让学生欣赏金字塔、上海明珠等比较复杂的三视图图形，激发学生画三视图的兴趣。以这种教学方法转变传统教学中只重视学习目的不注重教学过程的教学模式，让学生不仅学习知识，而且注重思维与视野的拓展，提高学生的知识应用能力。
（二）将教学内容与多媒体技术相结合进行情境教学
為了加深学生对知识的理解与记忆，教师应该尽量避免使用题海战术来提高学生的知识水平。高中数学教师应该利用多媒体技术，将相关知识进行情境创设，通过创设教学情境，提高学生对数学知识的思考与理解。比如对于人教版高中数学统计中的“随机抽样”来说，如果学生没有正确理解其知识要点，那么使用题海战术并不能提高学生的知识水平。教师应该在进行此节课堂内容教学时，先通过提出问题的方式来讲解知识，具体问题可以设置如下：从10个学生中随机抽取2个学生，那么可能会出现的抽样有多少种？然后利用多媒体技术，将具体抽样情况展示来，让学生对知识加以思考，以此来提高学生对知识的理解能力与记忆力。
（三）加强高中数学知识与初中数学知识的连接
为了避免学生因为初中数学知识与新课改条件下的高中数学知识相脱节而出现难以学习的情况，高中数学教师应该清楚初中数学教材内容，并对高中数学学习必须了解的基础知识而初中数学却没有重点讲解的进行系统归纳，在高一阶段，放慢教学进度，将归纳的知识实施精讲，为学生以后的数学学习奠定扎实的基础。比如对于“因式分解”知识来说，初中教学并没有对其深讲，但是高中数学却将其作为基本的运算工具，基于这种情况，教师在高一教学中就应该对这部分知识进行重点与难点的讲解，让学生掌握相关知识，使高一学生能够更好地进行数学学习，提高学习效果。
高中数学教师在新课改条件下实施高中数学教学时，应该努力分析其存在的教学弊端，通过分析其弊端来采取相应的解决方法。由于课程的改革，使得高中数学知识与初中数学知识存在衔接上的缺陷，高中数学教师应该清楚了解初中数学教学内容与高中数学教学内容，将有关基础知识进行巩固教学，以提高学生的数学学习效果。
参考文献：
[1]范贵建.浅议高中数学新课改的弊端[J].新校园（中旬刊），2013（8）：234.
[2]邢一民.探索高中数学新课改的弊端[J].学周刊，2013（7）：52.
编辑 王彦清