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摘要：分层教学法是一种从学生的实际情况出发实施的教学模式，目前在多种课程的教学中都逐步进行了应用，在小学体育课程中，篮球课程是非常重要的一项课程内容，对于锻炼学生的思维能力、反应能力和肢体的协调性和灵活性都有重要的作用，在其课堂上构建分层教学模式，需要从备课、教学、实践训练以及教学效果评价四个方面入手进行。
关键词：小学体育;篮球课程;分层教学
基于分层教学模式针对性强且更具有规范性和严谨性的特征，其在现阶段的教育教学中得到了普遍的认可和应用，但在具体应用时，应当首先搭建好其应用的框架，以确保其应用的有效性。
一、我省篮球课程教学的现状和成绩
基于篮球课程对于学生身体素质提升和改善的重要作用，我省的各层级院校对于体育课程中的篮球运动项目都非常重视。例如我省回浦中学，就是在学生的篮球课程教学中取得了突出成绩的院校。在全国性的篮球比赛中，回浦中学始终保持在前两名的水平上。在教育层次更高的高等院校中，也不乏台州学院这类在篮球运动项目上有突出表现的院校，这些良好的教育现状的维持和成绩的取得，与科学的教学方式的应用有密切的关系[1]。且从小学阶段就开始进行学生篮球体育项目的锻炼和培养，具有更重要的意义。
二、小学篮球教学中分层教学法的构建应用探讨
（一）构建分析
从篮球课程的特征上来说，除了一部分专业的理论课程学习外，要想切实提升学生的篮球运动能力，需要大量的实践课程来完成，但在具体的课程教学中，教师应当结合小学生的身心发展特点，将理论教学和实践教学进行有效的融合，从而达到相应的教学目的。而篮球教学的开展是一个系统性且需要循序渐进实现 的过程，因此，需要以不同的教学阶段为节点，构建其分层教学的模式。
（二）分层教学模式的应用
首先，前期备课的应用。
篮球教学的过程有一定的专业性和系统性要求，为了使得不同基础水平的学生都能得到相应的提高和训练，在前期备课阶段就应当注意进行分层。分层的主要依据是从学生的实际出发，按照其基础水平和学习能力制定不同的教学目标。例如，对于基础比较薄弱或者说学习能力较差的学生，可先从基础的教学要求开始，从篮球的专业角度来说，可以先要求他们掌握原地运球技能，再逐步扩展到传球、投球上。而对于能力水平较高的学生，就可以要求其在锻炼和掌握了篮球的各项基本实践技能的同时，对其应用原理和应用效果提升策略进行研究和分析。
其次，中期的教学过程中的应用。
这一环节是分层教学法发挥作用的一个重要环节。为了准确的具体教学环节实现各小部分学生的科学分层，则教师应当首先以全班学生为研究对象，对其具体的学习能力和层次进行分析和研究，将能力水平相近的学生各自分为不同的小组，为其制定一个共同的阶段性学习目标，这种方式不但在一定程度上将学习的主动权交给了学生，也便于教师按照不同学生的具体情况及时观察和调整个人的教学目标和方法，使得课堂教学的灵活性和实用性获得提升。
第三，实践教学环节中的应用。
上文已经提到，对于篮球 运动来说，实践教学过程是必要的环节，同时也是能够真实检验出学生的学习效果的环节。在将分层教学模式应用在这一环节是，教师应当注意以下两方面问题，第一，摆正自身在实践教学中的位置，虽然新课标的要求将学生的自主学习能力的培养和锻炼作为了新时期的主要教学目标，但对于小学生来说，其自主学习和思考的能力具有一定的局限性，教师在具体的实践课程中，一定要注意密切观察学生的自主实践过程，一旦发现其在实践方法和技能上存在問题，应当及时进行指导和修正[2]。对于篮球课程来讲，运球是其运动环节中灵活性较高且非常重要的一项技能。需要通过不断的锻炼和实践才能逐步提高技能水平，教师在针对这一实践课程进行分层教学时，对于技术能力水平较低的学生，应当注重指导其掌握基础的运球方式方法，并指导和督促其通过反复的练习提高熟练程度，而对于技术能力本身就比较高的学生来讲，教师就可以在在确保其掌握了基础的实践技能的前提下，对于运球中更讲求灵活性的急转、急停等运球节奏和方法进行训练和指导，促进这部分学生运球技能的提升。
第四，教学效果评价中的分层。
教学效果评价不仅有利于为教师进一步制定科学的教学计划提供合理的参考，更是学生对自身的体育运动能力进行检验和观察的一项重要参照指标。但学生的个体差异使得其在接收统一的教学后出现学习效果的差异，教师在对其进行评价时，也应当遵循分层的差异化原则，从不同学生自身的基础能力水平层次出发，对其运动能力的提升情况进行检验和评价，对于进步较大的学生要及时进行鼓励，对与出现懈怠情绪的学生则应当及时进行指导和鞭策，促进学生群体的共同进步。
三、结束语
总之，在小学生的体育课程中，篮球课程是非常重要的体育项目，教师应当尊重学生在基础体育运动能力上的差异，及时的采取分层的教学模式，满足不同层次学生的实际教学需求，实现其篮球运动水平的提升。
参考文献：
[1]唐胜.分层教学法在小学篮球课堂中的运用研究[J].青少年体育，2017 （2）：66-67.
[2]王凤强.小学篮球教学中分层教学法的应用探析[J].新课程（上），2017 （6）.
关键词：小学体育;篮球课程;分层教学
基于分层教学模式针对性强且更具有规范性和严谨性的特征，其在现阶段的教育教学中得到了普遍的认可和应用，但在具体应用时，应当首先搭建好其应用的框架，以确保其应用的有效性。
一、我省篮球课程教学的现状和成绩
基于篮球课程对于学生身体素质提升和改善的重要作用，我省的各层级院校对于体育课程中的篮球运动项目都非常重视。例如我省回浦中学，就是在学生的篮球课程教学中取得了突出成绩的院校。在全国性的篮球比赛中，回浦中学始终保持在前两名的水平上。在教育层次更高的高等院校中，也不乏台州学院这类在篮球运动项目上有突出表现的院校，这些良好的教育现状的维持和成绩的取得，与科学的教学方式的应用有密切的关系[1]。且从小学阶段就开始进行学生篮球体育项目的锻炼和培养，具有更重要的意义。
二、小学篮球教学中分层教学法的构建应用探讨
（一）构建分析
从篮球课程的特征上来说，除了一部分专业的理论课程学习外，要想切实提升学生的篮球运动能力，需要大量的实践课程来完成，但在具体的课程教学中，教师应当结合小学生的身心发展特点，将理论教学和实践教学进行有效的融合，从而达到相应的教学目的。而篮球教学的开展是一个系统性且需要循序渐进实现 的过程，因此，需要以不同的教学阶段为节点，构建其分层教学的模式。
（二）分层教学模式的应用
首先，前期备课的应用。
篮球教学的过程有一定的专业性和系统性要求，为了使得不同基础水平的学生都能得到相应的提高和训练，在前期备课阶段就应当注意进行分层。分层的主要依据是从学生的实际出发，按照其基础水平和学习能力制定不同的教学目标。例如，对于基础比较薄弱或者说学习能力较差的学生，可先从基础的教学要求开始，从篮球的专业角度来说，可以先要求他们掌握原地运球技能，再逐步扩展到传球、投球上。而对于能力水平较高的学生，就可以要求其在锻炼和掌握了篮球的各项基本实践技能的同时，对其应用原理和应用效果提升策略进行研究和分析。
其次，中期的教学过程中的应用。
这一环节是分层教学法发挥作用的一个重要环节。为了准确的具体教学环节实现各小部分学生的科学分层，则教师应当首先以全班学生为研究对象，对其具体的学习能力和层次进行分析和研究，将能力水平相近的学生各自分为不同的小组，为其制定一个共同的阶段性学习目标，这种方式不但在一定程度上将学习的主动权交给了学生，也便于教师按照不同学生的具体情况及时观察和调整个人的教学目标和方法，使得课堂教学的灵活性和实用性获得提升。
第三，实践教学环节中的应用。
上文已经提到，对于篮球 运动来说，实践教学过程是必要的环节，同时也是能够真实检验出学生的学习效果的环节。在将分层教学模式应用在这一环节是，教师应当注意以下两方面问题，第一，摆正自身在实践教学中的位置，虽然新课标的要求将学生的自主学习能力的培养和锻炼作为了新时期的主要教学目标，但对于小学生来说，其自主学习和思考的能力具有一定的局限性，教师在具体的实践课程中，一定要注意密切观察学生的自主实践过程，一旦发现其在实践方法和技能上存在問题，应当及时进行指导和修正[2]。对于篮球课程来讲，运球是其运动环节中灵活性较高且非常重要的一项技能。需要通过不断的锻炼和实践才能逐步提高技能水平，教师在针对这一实践课程进行分层教学时，对于技术能力水平较低的学生，应当注重指导其掌握基础的运球方式方法，并指导和督促其通过反复的练习提高熟练程度，而对于技术能力本身就比较高的学生来讲，教师就可以在在确保其掌握了基础的实践技能的前提下，对于运球中更讲求灵活性的急转、急停等运球节奏和方法进行训练和指导，促进这部分学生运球技能的提升。
第四，教学效果评价中的分层。
教学效果评价不仅有利于为教师进一步制定科学的教学计划提供合理的参考，更是学生对自身的体育运动能力进行检验和观察的一项重要参照指标。但学生的个体差异使得其在接收统一的教学后出现学习效果的差异，教师在对其进行评价时，也应当遵循分层的差异化原则，从不同学生自身的基础能力水平层次出发，对其运动能力的提升情况进行检验和评价，对于进步较大的学生要及时进行鼓励，对与出现懈怠情绪的学生则应当及时进行指导和鞭策，促进学生群体的共同进步。
三、结束语
总之，在小学生的体育课程中，篮球课程是非常重要的体育项目，教师应当尊重学生在基础体育运动能力上的差异，及时的采取分层的教学模式，满足不同层次学生的实际教学需求，实现其篮球运动水平的提升。
参考文献：
[1]唐胜.分层教学法在小学篮球课堂中的运用研究[J].青少年体育，2017 （2）：66-67.
[2]王凤强.小学篮球教学中分层教学法的应用探析[J].新课程（上），2017 （6）.