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摘要：要开展“一物多玩”的游戏活动，首先要认识到“一物多玩”能给幼儿提供自由、自主的学习空间和机会，充分满足幼儿的探索欲望和兴趣，让幼儿在宽松自由的环境中亲身体验、主动探究，表达自己的感受。其次在开展过程中，以幼儿为本，及时肯定幼儿的想法，在此基础并上，给予适时的指导，围绕幼儿的兴趣展开活动，他们拥有不同的生活经验和体验，在活动中的表现也不相同，为幼儿提供交流、合作的机会，支持，鼓励幼儿相互学习，勇于创新，让“老”游戏有“新”玩法，充分发挥“一物多玩”应有的价值，使幼儿得到更好的发展。基于此，本文章对浅谈幼儿园体育游戏中“一物多玩”的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：浅谈幼儿园体育游戏中“一物多玩”的思考
引言
“幼儿园要开展丰富多彩的户外体育游戏和体育活动”是《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育提出的具体要求。幼儿教师应积极探索户外体育游戏活动教学的有效策略，为提高幼儿运动能力、适应能力、思维能力提供有力支撑。其中，教师采取情景教学手段，开展户外情景性游戏教学活动，能够更好地切合幼儿游戏学习的心理认知特点，增强幼儿游戏活动的情感体验，对幼儿多元思维能力成长有着积极的促进意义。
一、活用“一物多玩创新民间游戏
民间游戏中注重发挥幼儿的创造性。在“玩转床单”活动中，为幼儿提供各种各样的床单，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常有创意，想出了许多玩床单的方法：有跨跳床单、摸瞎子、摇篮、拉大锯、甩床单等。在与教师合作中变化最多，教师的创造、幼儿的创造发挥到了极致。由于民间游戏没有固定的形式，不具体局限某一种玩法，幼儿在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象，以满足自己的不同需要。民间幼儿游戏使用随地可寻的生活化材料，无需增添运动材料，一次性地提供多种材料，既节约活动材料成本，又一物多玩，让幼儿感到充满生活气息，其乐无穷，这是利用任何现代成型玩具进行游戏所不能替代的。
二、开展“一物多玩”器械使用形式
在幼儿户外运动中，教师自制的每一种体育器械都会具备其特有的特征与功效，比如“七彩毛绒尾巴”“纸盘制降落伞”以及“车轮滚滚”等器械都可以演绎出多种不同玩法。幼儿可以根据不同主题的户外运动目标选定体育器械的不同玩法，与同伴商量制定出具体且详细的规则，教师在挖掘体育器械新玩法后，可以根据不同形式玩法创设不同的户外运动，形成教育契机。
三、以“一物多玩”为原则鼓励幼儿积极探究足球玩法
小班幼儿能力较低，彩虹伞又是他们很喜欢的体育器材，因此，彩虹伞与足球结合的游戏就成了小班幼儿的最爱;对于中班幼儿，教师可以适当创设一些游戏情境来带领他们玩足球游戏，如把球门设计成小动物，让幼儿把足球当作小动物的食物，开展“喂小动物吃东西”的游戏;大班幼儿能力较强，所以教师可以设计一些比较有难度的足球游戏，如鼓励幼儿利用现有的积木搭建“球场迷宫”，让幼儿之间相互商量，制订游戏规则，然后在已有经验的基础上带足球逃出“迷宫”。在幼儿充分了解了足球的特性后，教师再带领他们开展正式的射门游戏。幼儿会争先恐后地踢球，当看到自己把球踢进球门后会大声欢呼。由此可以看出，足球射门的技能巧妙地融合到游戏中，使枯燥的足球技能训练更有趣。
四、引导幼儿进行“一物多玩”
幼儿活泼好动，参与活动的积极能动性有所提高，从喜爱模仿动作逐渐走向凸显求异性。因此在该年龄段投放的材料需要启发幼儿对材料的探索，引导其进行“一物多玩”，即在体育游戏中将主动权还给幼儿，并为其提供自由空间，使其创造出单一器械的多种玩法。如户外主题体能区“疯狂马戏团”中的“马戏表演”材料，我们投放了20张高矮不等、大小不同的长凳（并搭配20张海绵垫保证游戏的安全性），请幼儿根据长凳的外观特征自行设计多种玩法来表现马戏表演的多种技巧。孩子们先是将长凳排成“一字”长条，选择“双手平举”的动作表演“空中长臂猿”;而后自行改长凳摆法为“之字”型，运用“手脚撑地，膝盖悬空爬”的动作表演“猛虎过江”;接着又探索出将长凳排成两列的方式，幼儿站在一边凳子上，双手撑在另一条凳子上，并在一定距离之间搭出“桥洞”，选择“横向侧身爬”的动作表演“醉蟹出洞”。通过对长凳玩法的一系列调整與推进，孩子们的钻、爬技巧得到了有效提高，发散思维的能力得到了锻炼，运动经验也有了很大程度的丰富与提高。
五、游戏时教师细致的指导
观察是教师进行幼儿游戏干预的前提。通常情况下，教师可以以自然观察法为主，密切关注幼儿的行动，了解幼儿行为发生的背景、幼儿的需求及幼儿的新发现，掌握幼儿游戏的前期资料，及时分析原因，做出相应调整。教师可以采取适当的方式对幼儿的游戏进行干预，作为一个玩伴和幼儿一起玩，一起想办法，真正融入幼儿的世界，知道他们的所思、所想、所求。为幼儿提供合适的游戏时间尤为重要。很多时候，教师会以强硬的态度让幼儿停止游戏，但有时会发现，幼儿对游戏的兴趣很高，迟迟不愿离开，这就需要教师运用巧妙的方法进行正面引导。
结束语
“兴趣是最好的教师。”只有在感兴趣的游戏活动中，孩子们才能身心愉悦地融入活动，“一物多玩”已经成了他们活动的需要、常态，“一物多玩”也体现着另一种智慧，它有助于幼儿创造力的发展和提高，能极大激发幼儿的创新意识和表现欲望。
参考文献
[1]王淑琴.浅谈幼儿园体育游戏中“一物多玩”的思考[J].当代家庭教育，2020（26）：10-11.
[2]黄丽莉.试分析幼儿园体育游戏中的一物多玩[J].新课程，2020（30）：184.
[3]王福兰.浅议幼儿园体育游戏中一物多玩的策略[J].考试与评价，2020（06）：10.
关键词：浅谈幼儿园体育游戏中“一物多玩”的思考
引言
“幼儿园要开展丰富多彩的户外体育游戏和体育活动”是《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育提出的具体要求。幼儿教师应积极探索户外体育游戏活动教学的有效策略，为提高幼儿运动能力、适应能力、思维能力提供有力支撑。其中，教师采取情景教学手段，开展户外情景性游戏教学活动，能够更好地切合幼儿游戏学习的心理认知特点，增强幼儿游戏活动的情感体验，对幼儿多元思维能力成长有着积极的促进意义。
一、活用“一物多玩创新民间游戏
民间游戏中注重发挥幼儿的创造性。在“玩转床单”活动中，为幼儿提供各种各样的床单，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常有创意，想出了许多玩床单的方法：有跨跳床单、摸瞎子、摇篮、拉大锯、甩床单等。在与教师合作中变化最多，教师的创造、幼儿的创造发挥到了极致。由于民间游戏没有固定的形式，不具体局限某一种玩法，幼儿在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象，以满足自己的不同需要。民间幼儿游戏使用随地可寻的生活化材料，无需增添运动材料，一次性地提供多种材料，既节约活动材料成本，又一物多玩，让幼儿感到充满生活气息，其乐无穷，这是利用任何现代成型玩具进行游戏所不能替代的。
二、开展“一物多玩”器械使用形式
在幼儿户外运动中，教师自制的每一种体育器械都会具备其特有的特征与功效，比如“七彩毛绒尾巴”“纸盘制降落伞”以及“车轮滚滚”等器械都可以演绎出多种不同玩法。幼儿可以根据不同主题的户外运动目标选定体育器械的不同玩法，与同伴商量制定出具体且详细的规则，教师在挖掘体育器械新玩法后，可以根据不同形式玩法创设不同的户外运动，形成教育契机。
三、以“一物多玩”为原则鼓励幼儿积极探究足球玩法
小班幼儿能力较低，彩虹伞又是他们很喜欢的体育器材，因此，彩虹伞与足球结合的游戏就成了小班幼儿的最爱;对于中班幼儿，教师可以适当创设一些游戏情境来带领他们玩足球游戏，如把球门设计成小动物，让幼儿把足球当作小动物的食物，开展“喂小动物吃东西”的游戏;大班幼儿能力较强，所以教师可以设计一些比较有难度的足球游戏，如鼓励幼儿利用现有的积木搭建“球场迷宫”，让幼儿之间相互商量，制订游戏规则，然后在已有经验的基础上带足球逃出“迷宫”。在幼儿充分了解了足球的特性后，教师再带领他们开展正式的射门游戏。幼儿会争先恐后地踢球，当看到自己把球踢进球门后会大声欢呼。由此可以看出，足球射门的技能巧妙地融合到游戏中，使枯燥的足球技能训练更有趣。
四、引导幼儿进行“一物多玩”
幼儿活泼好动，参与活动的积极能动性有所提高，从喜爱模仿动作逐渐走向凸显求异性。因此在该年龄段投放的材料需要启发幼儿对材料的探索，引导其进行“一物多玩”，即在体育游戏中将主动权还给幼儿，并为其提供自由空间，使其创造出单一器械的多种玩法。如户外主题体能区“疯狂马戏团”中的“马戏表演”材料，我们投放了20张高矮不等、大小不同的长凳（并搭配20张海绵垫保证游戏的安全性），请幼儿根据长凳的外观特征自行设计多种玩法来表现马戏表演的多种技巧。孩子们先是将长凳排成“一字”长条，选择“双手平举”的动作表演“空中长臂猿”;而后自行改长凳摆法为“之字”型，运用“手脚撑地，膝盖悬空爬”的动作表演“猛虎过江”;接着又探索出将长凳排成两列的方式，幼儿站在一边凳子上，双手撑在另一条凳子上，并在一定距离之间搭出“桥洞”，选择“横向侧身爬”的动作表演“醉蟹出洞”。通过对长凳玩法的一系列调整與推进，孩子们的钻、爬技巧得到了有效提高，发散思维的能力得到了锻炼，运动经验也有了很大程度的丰富与提高。
五、游戏时教师细致的指导
观察是教师进行幼儿游戏干预的前提。通常情况下，教师可以以自然观察法为主，密切关注幼儿的行动，了解幼儿行为发生的背景、幼儿的需求及幼儿的新发现，掌握幼儿游戏的前期资料，及时分析原因，做出相应调整。教师可以采取适当的方式对幼儿的游戏进行干预，作为一个玩伴和幼儿一起玩，一起想办法，真正融入幼儿的世界，知道他们的所思、所想、所求。为幼儿提供合适的游戏时间尤为重要。很多时候，教师会以强硬的态度让幼儿停止游戏，但有时会发现，幼儿对游戏的兴趣很高，迟迟不愿离开，这就需要教师运用巧妙的方法进行正面引导。
结束语
“兴趣是最好的教师。”只有在感兴趣的游戏活动中，孩子们才能身心愉悦地融入活动，“一物多玩”已经成了他们活动的需要、常态，“一物多玩”也体现着另一种智慧，它有助于幼儿创造力的发展和提高，能极大激发幼儿的创新意识和表现欲望。
参考文献
[1]王淑琴.浅谈幼儿园体育游戏中“一物多玩”的思考[J].当代家庭教育，2020（26）：10-11.
[2]黄丽莉.试分析幼儿园体育游戏中的一物多玩[J].新课程，2020（30）：184.
[3]王福兰.浅议幼儿园体育游戏中一物多玩的策略[J].考试与评价，2020（06）：10.