开展新课程实验以来，现代信息技术的应用在改变教学方式、促进教育均衡发展、提高教学效率等方面产生了积极的影响。然而，在具体的教学实践中，教师在应用信息技术方面还存在一些问题,需要引起重视。
　　1．思想认识不到位。有的学校平时很少组织教师应用信息技术上课，一旦开展听评课活动，就用是否应用现代信息技术来衡量教师的教学是否符合新课程的要求，试图通过一两次活动来普及现代信息技术应用；一些教师不管该不该用，效果好不好，处处使用现代信息技术辅助教学；少数年长教师还认为，应用现代信息技术进行教学是年轻教师的“专利”，只有年轻教师才需要掌握。这些思想认识上的不到位，往往使现代信息技术在教学中的应用得不到实质性的推广。
　　２．教学设计不合理。有的教师过分依赖信息技术，将大部分精力都用在开发一次性课件上，用于钻研教材、研究学生和教学方法的时间很少，导致教学设计只顾及课件展示的流畅性，大大缩短了学生思考和发现的过程。
　　３．技术运用不熟练。少数教师在上课时面对电脑、投影仪等现代教学设备如临大敌，生怕自己操作失误而影响教学预设的进度，导致上课放不开手脚，这说明他们对信息技术手段不熟悉。在一些课堂里，由于教师操作不熟练，碰到电子教室学生机黑屏等突发的简单问题就无计可施，课堂上请“助教”上场帮忙的现象屡见不鲜。
　　４．放手探究不引导。不少教师为了教学需要经常布置学生通过互联网查找资料，而这些资料并不都是有利于学生学习的，尤其是一些不良网站上的消极资料会对他们形成诱惑。由于教师忽视正确引导，少数学生上网时误入歧途：有些学生常常趁查资料的机会上网玩游戏，个别学生受低级趣味的影响形成了不健康心理。
　　直面现代信息技术在教学应用中的这些问题，采取相应的对策解决问题，是大力推进信息技术在教学中应用的明智选择。
　　1．认清发展趋势，更新教育观念。目前，应用信息技术教学的优势已经日益凸显：计算机强大的数据处理能力能在瞬间处理复杂的数学问题；多媒体多样呈现方式可以使课堂形式活泼、效率更高；互联网丰富的资源是教师教学的好助手，是学生拓展知识视野、巩固学习成效的便捷途径。作为教师，应当认识到应用现代信息技术教学的必要性，摈弃“为用而用”“完全不用”等谬误，在教学实践中积极应用，共同推进信息技术的普遍应用。
　　２．遵循三个原则，优化教学设计。教师在课前不能投入太多的精力开发一次性课件，应当把重点放在优化教学设计上。在进行教学设计时，要遵循以下三个原则：（１）信息技术是辅助工具原则；（２）以学生为主体、以学定教的原则；（３）以实现“三维目标”为原则。教师只有在遵循这些原则的基础上全面分析教材特点，深入研究学生，巧妙设计教学流程，促进师生的交流互动，才有利于教学目标的实现。
　　３．提高操作技能，追求应用效果。教师要引导学生重视信息技术课程，努力提高信息素养和应用信息技术的水平，了解信息技术的发展变化，学会使用与学习和生活直接相关的工具和软件，并能熟练操作计算机进行信息收集和整理。同时，还要掌握网络环境下教学平台和多媒体教学系统使用以及网络软件的开发制作、常见问题与故障排除，学会实时地控制信息的表现形式和频度。
　　４．加强正面引导，避免消极影响。教师在应用信息技术教学时，除了对课堂进行有效的组织和管理外，还要加强正面引导，避免网络上的不良信息给学生带来消极影响。教学时，可以通过组织学生开展“青少年上网利大还是弊大”辩论赛，观看湖南电视台《变形计》节目录像等形式，有意识地引导学生辨别良莠。同时，还可以组织学生开展“电脑才艺大比拼”“网上读书”等活动，让学生把精力放在技能提高和通过网络辅助学习上。（作者单位：江西省南昌市南钢学校）
　　
　　□责任编辑 邓园生
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