论文部分内容阅读
心理过程，而是永远伴随着感知、思维、记忆等，所以注意和认识过程是水乳相融，难以分开的。在教学过程中，学生总是有这样或那样的心理活动并不断地引起注意。我们说，学生能聚精会神地听教师讲解，专心细致地观察教师的示范，全神贯注地按老师的要求进行练习。这里的“聚精会神”，“专心细致”，“全神贯注”，都是说明学生在课堂上处于最佳的注意状态。这种状态是学生尽快地、更好地掌握知识、技能、技巧的必备条件。然而，在现实中学生的注意往往不是总是指向和集中于教学内容的。“身存心违”，“心不在焉”是学习的大敌。所以运用注意规律激发学生的学习兴趣，诱导他们注意的正确指向，对提高体育教学质量，有着十分重要的意义，也是广大体育教师必须要解决好的一个重要课题。
一、培养学生的有意注意，提高教学效果
有意注意是一种有自学的目的，必要时还要经过意志努力的注意。它与间接兴趣相联系，并以自觉纪律为条件。有意注意在学生的学习中起主导作用。教师一定要运用各种手段，积极培养学生的有意注意，并优化其有意注意的品质。以提高学习效率。
1. 使学生明确学习的目的和任务
学生对学习目的认识得越清楚、越深刻，有意注意的能力也就越强。因此，教师在教学时，几个练习下来，学生往往感到又累又枯燥，随即出现了注意的分散现象。这时教师要向学生强调，长跑是体育达标项目，人人都要通过标准。唤起他们的有意注意，促使他们用意志和毅力去完成教学任务。又如，在健美操教学中，由于健美操对柔韧性的要求较高，一般男生兴趣不大。教学前就要明确宣布，健美操不仅是考核项目，而且全年级还要进行比赛，以此来强化学生的有意注意，使他们能通过自身的努力，克服困难，完成学习任务。
2. 要照顾学生的学习兴趣
学生有无学习兴趣，是能不能激发起有意注意的重要心理因素。因此，教师在组织教学的过程中，应该了解学生的要求，并照顾他们的兴趣特点，因势利导开展教学活动。如在篮球教学中，学生往往对基本技术重视不够，而对教学比赛有着浓厚的热情。有经验的老师能把两者有机地结合起来，使学生对基本技术产生间接兴趣，提高有意注意。这样学生既学到了基本技术，又在教师的指导下，使基本技术在教学比赛中得到运用和巩固，两全其美，相得益彰。
3. 加强对学生的纪律性教育
学生自觉的纪律性的形成是集中注意的重要条件。一个纪律性强的学生，有意注意持续的时间就长，学习效果就好。所以教师要重视对学生进行教学常规和纪律性教育。在这方面采用量化管理来规范学生的课堂行为，能使他们在课堂上始终处于有意注意氛围中（注意的持久性） 。如对违反课堂纪律、练习不认真的同学，按标准施行扣分；对遵守纪律、练习认真、主动协助教师开展教学活动的同学施行加分。实践证明，长期、严格的坚持下去，效果是十分显著的。
二、利用无意注意为教学服务
无意注意主要是由刺激物的直接特点、自身的兴趣所引起的，使人不由自主地把注意指向和集中于它们。这些特点、兴趣既能用来为组织教学服务，也可能造成学生注意力的分散。教师要努力利用有利因素，防止、排除不利因素的干扰，利用无意注意为教学服务。
1. 要防止外界不利刺激物的干扰
要保持学生的注意，必须控制分散学生注意的诱因，避免新异的、运动变化的刺激物的消极影响。如体育课教学主要在室外进行的，周围不利干扰较多，容易引起学生无意注意的指向，所以要注意学生站队的朝向。除了背风、背阳之外，面朝无人走动的围墙、树林建筑物较好。又如上课时学生迟到立即会吸引同学的无意注意，直接影响教学。教师应对学生加强纪律性教育，杜绝迟到早退的发生。还有，教师的语言精炼，服装整洁，动作洒脱，运动器材的合理放置，场地划线美观、清晰，这都是获得学生无意注意的指向和集中的因素，对教学能起到积极的有益的影响。
2. 教学内容的安排要科学、系统
教学内容的安排要因材施教、因人制宜，结合学生的实际情况符合学生的素质水平。在已有知识的基础上引进新内容，新旧结合，做到循序渐进，承前启后，以唤起学生的兴趣和无意注意，促进教学效果的提高。例如，在教篮球双手胸前投篮之前，应先复习双手胸前传球，通过这个诱导性练习，引起学生无意注意的指向，使他们能较快地掌握新动作。教材难度的选择要适当。动作难度太大，尽管教师示范优美、讲解清楚，学生也手足无措，造成注意的分散。动作太简单学生感到没什么好学，兴趣减弱，教学效果也不会好。
3. 教学方法要灵活多样富有启发性
教材确定之后，有经验的教师通过改进教法来激发学生的兴趣，诱导学生的无意注意，这是教学中很重要的一个环节。实践证明，同样的教材上课，教师是否运用无意注意规律去组织教学，所得效果大不相同。例如，在进行蹲距式急行跳远教学时，初学的学生往往注意了助跑，而忽视积极有力的踏跳，导致水平速度大，而向上跳起的垂直速度较小，腾空时间短，这就无法做出空中蹲踞的姿势。针对这样的情况教师可在沙坑和踏跳板之间，安置一根离地一定高度的横竿。学生见到这样的标志物，立刻会产生无意注意。学生再练习时必须把快速助跑和用力踏跳结合起来，才能使身体跃过横竿，从而达到教学的要求。又如教纵箱分腿腾越时，学生通过几次练习，双手仍不敢伸向远端，造成动作的失败。这时教师在跳箱的远端，用白色胶布贴在箱面上，作为鲜明的标志线，成为学生无意注意的目标，学生再练习时，情况会大为改观。
总之，教师要充分利用各种因素，以唤起学生的无意注意，为教学服务。体育教学是一门艺术，动作时要灵活机动，恰如其分。
综上所述，无意注意的教学过程中有它的重要作用，老师必须充分利用这种无意注意为教学服务。但是只凭无意注意是难以完成教学任务的。因此在利用无意注意的基础上，要积极培养学生的有意注意，使他们能用意志努力去克服学习中的困难，完成学习任务。教师要善于采用灵活多样的教学方法，重视运用两种注意的规律去组织教学，激发学生注意的指向和集中，使学生在课堂上始终保持学习的积极性，改进动作，提高成绩，促进体育教学质量的提高。
一、培养学生的有意注意，提高教学效果
有意注意是一种有自学的目的，必要时还要经过意志努力的注意。它与间接兴趣相联系，并以自觉纪律为条件。有意注意在学生的学习中起主导作用。教师一定要运用各种手段，积极培养学生的有意注意，并优化其有意注意的品质。以提高学习效率。
1. 使学生明确学习的目的和任务
学生对学习目的认识得越清楚、越深刻，有意注意的能力也就越强。因此，教师在教学时，几个练习下来，学生往往感到又累又枯燥，随即出现了注意的分散现象。这时教师要向学生强调，长跑是体育达标项目，人人都要通过标准。唤起他们的有意注意，促使他们用意志和毅力去完成教学任务。又如，在健美操教学中，由于健美操对柔韧性的要求较高，一般男生兴趣不大。教学前就要明确宣布，健美操不仅是考核项目，而且全年级还要进行比赛，以此来强化学生的有意注意，使他们能通过自身的努力，克服困难，完成学习任务。
2. 要照顾学生的学习兴趣
学生有无学习兴趣，是能不能激发起有意注意的重要心理因素。因此，教师在组织教学的过程中，应该了解学生的要求，并照顾他们的兴趣特点，因势利导开展教学活动。如在篮球教学中，学生往往对基本技术重视不够，而对教学比赛有着浓厚的热情。有经验的老师能把两者有机地结合起来，使学生对基本技术产生间接兴趣，提高有意注意。这样学生既学到了基本技术，又在教师的指导下，使基本技术在教学比赛中得到运用和巩固，两全其美，相得益彰。
3. 加强对学生的纪律性教育
学生自觉的纪律性的形成是集中注意的重要条件。一个纪律性强的学生，有意注意持续的时间就长，学习效果就好。所以教师要重视对学生进行教学常规和纪律性教育。在这方面采用量化管理来规范学生的课堂行为，能使他们在课堂上始终处于有意注意氛围中（注意的持久性） 。如对违反课堂纪律、练习不认真的同学，按标准施行扣分；对遵守纪律、练习认真、主动协助教师开展教学活动的同学施行加分。实践证明，长期、严格的坚持下去，效果是十分显著的。
二、利用无意注意为教学服务
无意注意主要是由刺激物的直接特点、自身的兴趣所引起的，使人不由自主地把注意指向和集中于它们。这些特点、兴趣既能用来为组织教学服务，也可能造成学生注意力的分散。教师要努力利用有利因素，防止、排除不利因素的干扰，利用无意注意为教学服务。
1. 要防止外界不利刺激物的干扰
要保持学生的注意，必须控制分散学生注意的诱因，避免新异的、运动变化的刺激物的消极影响。如体育课教学主要在室外进行的，周围不利干扰较多，容易引起学生无意注意的指向，所以要注意学生站队的朝向。除了背风、背阳之外，面朝无人走动的围墙、树林建筑物较好。又如上课时学生迟到立即会吸引同学的无意注意，直接影响教学。教师应对学生加强纪律性教育，杜绝迟到早退的发生。还有，教师的语言精炼，服装整洁，动作洒脱，运动器材的合理放置，场地划线美观、清晰，这都是获得学生无意注意的指向和集中的因素，对教学能起到积极的有益的影响。
2. 教学内容的安排要科学、系统
教学内容的安排要因材施教、因人制宜，结合学生的实际情况符合学生的素质水平。在已有知识的基础上引进新内容，新旧结合，做到循序渐进，承前启后，以唤起学生的兴趣和无意注意，促进教学效果的提高。例如，在教篮球双手胸前投篮之前，应先复习双手胸前传球，通过这个诱导性练习，引起学生无意注意的指向，使他们能较快地掌握新动作。教材难度的选择要适当。动作难度太大，尽管教师示范优美、讲解清楚，学生也手足无措，造成注意的分散。动作太简单学生感到没什么好学，兴趣减弱，教学效果也不会好。
3. 教学方法要灵活多样富有启发性
教材确定之后，有经验的教师通过改进教法来激发学生的兴趣，诱导学生的无意注意，这是教学中很重要的一个环节。实践证明，同样的教材上课，教师是否运用无意注意规律去组织教学，所得效果大不相同。例如，在进行蹲距式急行跳远教学时，初学的学生往往注意了助跑，而忽视积极有力的踏跳，导致水平速度大，而向上跳起的垂直速度较小，腾空时间短，这就无法做出空中蹲踞的姿势。针对这样的情况教师可在沙坑和踏跳板之间，安置一根离地一定高度的横竿。学生见到这样的标志物，立刻会产生无意注意。学生再练习时必须把快速助跑和用力踏跳结合起来，才能使身体跃过横竿，从而达到教学的要求。又如教纵箱分腿腾越时，学生通过几次练习，双手仍不敢伸向远端，造成动作的失败。这时教师在跳箱的远端，用白色胶布贴在箱面上，作为鲜明的标志线，成为学生无意注意的目标，学生再练习时，情况会大为改观。
总之，教师要充分利用各种因素，以唤起学生的无意注意，为教学服务。体育教学是一门艺术，动作时要灵活机动，恰如其分。
综上所述，无意注意的教学过程中有它的重要作用，老师必须充分利用这种无意注意为教学服务。但是只凭无意注意是难以完成教学任务的。因此在利用无意注意的基础上，要积极培养学生的有意注意，使他们能用意志努力去克服学习中的困难，完成学习任务。教师要善于采用灵活多样的教学方法，重视运用两种注意的规律去组织教学，激发学生注意的指向和集中，使学生在课堂上始终保持学习的积极性，改进动作，提高成绩，促进体育教学质量的提高。