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【摘要】大中专钢琴教学的质量和效率始终难以提升，是因为教学的方法和理念进入误区。错误的教学理念直接影响到大中专钢琴课堂教学计划的可行性和有效性，且已经成为众多教师不得不重视的问题。文章通过对大中专钢琴教学的常见误区精分分析，旨在促进大中专钢琴课堂教学质量和效率的切实提高。
【关键词】大中专；钢琴教学；误区；分析
一、引言
近年来，随着社会经济的不断提高，现代居民对生活质量的追求也在不断提高。这就进一步引导着钢琴这门高雅的艺术进入到现代居民的生活中，并且逐步取得更加重要的地位。
在新的时代背景下，学习钢琴已经成为一种新的就业选择，也就造成了大中专钢琴专业的空前热潮。但是，在大中专钢琴实践教学过程中，教学质量无法达到预期理想的成绩，这已经成为众多大中专院校重视的问题。
通过分析和研究，当前部分大中专院校在钢琴教学中进入误区，错误的教学理念和教学方法无法有效提高学生在钢琴方面的造诣，也就无法切实提高大中专钢琴教学的质量。基于此，本文在此针对大中专钢琴教学的常见误区进入分析，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。
二、大中专钢琴教学忽视理论的教育
通过实践调查研究，我国当前大部分大中专院校对钢琴教学的核心目标没有明确的认识。这种现象主要体现在，大中专院校只是片面地以提高学生的演奏能力为目标，从主观上忽视了钢琴理论的教育。
从钢琴教学的结构来看，钢琴教学应该包括演奏能力和理论基础两个大的方面，二者不可分割，并且相互促进。简单地说，在钢琴教学中，学生只有在拥有一定理论基础的前提下，才能够进行更深层次的学习。同时，学生也只有在实践中不断提高钢琴演奏能力，才能够对相关理论拥有更深刻的理解和领悟。
但在大中专钢琴教学的实践中，部分教师认为大中专院校的办学理念是培养市场应用型人才。因此，这部分教师从主观上认为学生学习过多的钢琴理论知识是没有必要的。
基于此，在大中专钢琴教学过程中，教师通常只传授给学生一些基本的理论，而后通过实际的操练提高学生的演奏能力。在此过程中，大中专院校很少为学生设置钢琴理论课程，学生也就无法得到更深层次的教育。
这种教学理念虽然能够集中学生和教师的力量不断提高学生的钢琴演奏能力，从某种程度来说能够初步适应市场的需求，也能够为学生的就业增加几率。
但可以预见，随着时代的发展和进步，市场对于钢琴师的要求也会越来越高。也就是说，市场需要拥有更高造诣的钢琴类专业人才，无论是琴师或者钢琴表演者都需要不断地提高自身的能力和素质，才能够不被市场所淘汰。
但是，失去了坚实理论基础的大中专学生，虽然能够在短期获得市场的认可，但其发展的潜力已经受到限制。具体地说，这部分学生空有一定的钢琴演奏能力，却没有足够的钢琴造诣。
一方面，学生的学习能力没有在大中专钢琴教学中得到强化，进而导致学生在进入社会后无法通过自主探究性学习获得提升。另一方面，学生对钢琴的理论知识没有过多的了解，这也导致学生无法对深奥的钢琴理论进行领悟，进而对学生的深层次学习产生极大的负面影响。
由此可以看出，忽视对学生进行理论基础的教育是大中专钢琴教学的误区之一。因此，要切实提高大中专钢琴教学的质量和有效性，就需要大中专院校重视钢琴理论的教育，要在课程设置中充分体现出钢琴演奏能力和理论基础共同发展的理念。
三、大中专钢琴没有针对学生的实际演奏能力进行培养
如上文述及，大中专院校的办学理念是培养市场应用型人才。简单地说，大中专钢琴教学的主要目标是不断提高学生的钢琴综合能力，使学生拥有能够被社会认可被市场需求的能力，培养出优秀的应用型人才。
但在大中专钢琴的实践教学中，教师虽然在不断提高学生的钢琴演奏能力，甚至从主观上放弃了理论基础的教学。但这种钢琴演奏能力是片面的，是一种相对畸形的能力。
从大中專钢琴教学的实际情况来看，教师往往是引导学生按照特定的曲谱，并且在相对舒适的环境中进行演奏的。从某种意义上说，教师为学生提供的钢琴演奏环境是一种理想中的环境，无论是演奏对象还是演奏环境都对学生不存在负面影响，这就能够让学生毫无顾忌地顺利演奏。
而在实践中，当学生进入社会后，学生的演奏环境却并没有这样的环境。首先，实践中的演奏需要一定的应变能力和抗干扰能力。例如，以在餐厅进行钢琴演奏为例，学生随时有可能被要求演奏特定的曲目。这就从演奏对象的方面对学生造成了困扰，如果学生的积累不够，根本无法胜任类似的工作。
其次，在真正的演奏过程中，学生的心理状态和主观情绪也有一种不可忽视的影响因素。例如，在正式的演奏会上，当学生面对众多听众的注视时，学生心理可能会紧张，进而出现忘记曲谱、无法顺利演奏的情况。
因此，为了切实提高学生的就业能力，帮助学生快速地适应社会。在大中专钢琴教学中，教学的环境应该得到改变，院校和教师应该充分考虑到学生在就业后会遇到的具体环境。
一方面，切实加强大中专钢琴实践教学的比例是解决该问题的有效手段之一。通过实践教学，学生才能够从真实的环境中获得更真实的提高。另一方面，大中专院校可以在钢琴教学中增设相关的课程内容，如组织学生举办演奏会，利用演奏会的形式对学生进行考核。
在考核的过程中，就是让学生在相对真实的环境中进行表演，这种考核不但能够体现出学生的钢琴演奏能力，更能够对学生心理素质、临场表现能力等综合能力进行考核，也就能够培养出综合能力较强的市场应用型人才。
四、大中专钢琴教学没有针对学生的创作能力和鉴赏能力
另一方面，在大中专钢琴教学的实践中，教师并没有针对学生的创作能力和鉴赏能力安排教学工作。
这是当前大中专钢琴教学最为明显的误区之一。首先，随着时代的发展变化，钢琴的创作能力是钢琴类人才不可缺少的重要能力之一。现代的钢琴类人才不但要能够演奏他人的曲目，还应该可以根据自己情感和灵感进行钢琴曲目的创作。 这种创作能力是引导学生朝着钢琴专业进行深层次发展的必备能力之一，也是指引学生真正迈向艺术殿堂的台阶。同时，学生也只有在创作过程中才能够获得对钢琴更深刻的感受，进而帮助学生更好地发展与进步。
针对学生鉴赏能力而言，其作为一种深层次的能力，对学生的感情演奏技艺有着极大的提升，也间接拓宽了学生的就业方向。简单地说，提高学生的钢琴鉴赏能力，就是引导学生对钢琴曲目有更深层次的认识和领悟。
随着学生鉴赏能力的提高，学生也就能够更好地感受钢琴曲目中的情感，能够领悟创作者的真实意境。在这种背景下，学生在钢琴演奏中才能够与创作者的情感产生共鸣，进而在演奏中表现出强烈的情感，也就能够对钢琴演奏的效果进行升华，提高演奏的效果，也能够引起听众的共鸣。
同时，随着学生鉴赏能力的提高，学生不但能够作为一名钢琴演奏者进入社会，同时也能够向着钢琴教师、钢琴家等多个方面发展。这就从另一个角度提高了学生的就业能力，为实现大中专的教学目标提供了有益助力。
因此，在大中专钢琴教学中，大中专院校应该在课程设置上进行改革与创新，针对于学生的钢琴创作能力和鉴赏能力进行针对性的教学。
五、过于重视钢琴的独奏
最后，从大中专钢琴教学的形式来看，大部分教师过度重视钢琴的独奏，而从主观上忽视了钢琴的伴奏或者双人演奏的形式。
这也是当前大中专钢琴教学的误区之一，其原因主要在于教师对当前的时代形式认识不够深刻。随着时代的发展与进步，钢琴伴奏已经越来越被人重视，并且在演奏中的地位也越来越高。
在实践的演奏中，钢琴伴奏的好坏在很大程度上决定了整个演奏的效果，也就直接体现了伴奏的重要性。而在大中专钢琴教学中，教师却忽视了钢琴伴奏，没有将其当作主要的教学内容，也就没有引导学生朝着伴奏发展的理念和意识。
部分大中專钢琴教师认为，学生进入社会后只会朝着独奏的方向发展。其根本原因在于教师从主观上认为钢琴伴奏的地位不高，对伴奏重要性的认识并不够。
因此，在大中专钢琴教学的发展中，重视伴奏的发展必须成为必然的发展趋势，也必须在大中专钢琴教学中尽快得到落实。
大中专院校可以将钢琴独奏当作钢琴专业的一个发展方向，为其设置专门的课程、专门的考核制度，并做好学生的学前教育工作，让学生正确认识伴奏的重要性和地位，引导学生在职业规划上有更好的选择。
六、结束语
总地来说，经过实践调查研究，我国当前的大中专钢琴教学存在较多的误区，这些误区极大地影响到大中专钢琴教学发展，对实现大中专教学目标有极大的负面影响。因此，大中专钢琴教师应该在实践教学过程中不断总结与交流，对大中专钢琴教学进行完善和提升，快速走出误区，进而提高钢琴教学的质量和有效性，为社会提供更多高素质高能力的钢琴类人才。
【关键词】大中专；钢琴教学；误区；分析
一、引言
近年来，随着社会经济的不断提高，现代居民对生活质量的追求也在不断提高。这就进一步引导着钢琴这门高雅的艺术进入到现代居民的生活中，并且逐步取得更加重要的地位。
在新的时代背景下，学习钢琴已经成为一种新的就业选择，也就造成了大中专钢琴专业的空前热潮。但是，在大中专钢琴实践教学过程中，教学质量无法达到预期理想的成绩，这已经成为众多大中专院校重视的问题。
通过分析和研究，当前部分大中专院校在钢琴教学中进入误区，错误的教学理念和教学方法无法有效提高学生在钢琴方面的造诣，也就无法切实提高大中专钢琴教学的质量。基于此，本文在此针对大中专钢琴教学的常见误区进入分析，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。
二、大中专钢琴教学忽视理论的教育
通过实践调查研究，我国当前大部分大中专院校对钢琴教学的核心目标没有明确的认识。这种现象主要体现在，大中专院校只是片面地以提高学生的演奏能力为目标，从主观上忽视了钢琴理论的教育。
从钢琴教学的结构来看，钢琴教学应该包括演奏能力和理论基础两个大的方面，二者不可分割，并且相互促进。简单地说，在钢琴教学中，学生只有在拥有一定理论基础的前提下，才能够进行更深层次的学习。同时，学生也只有在实践中不断提高钢琴演奏能力，才能够对相关理论拥有更深刻的理解和领悟。
但在大中专钢琴教学的实践中，部分教师认为大中专院校的办学理念是培养市场应用型人才。因此，这部分教师从主观上认为学生学习过多的钢琴理论知识是没有必要的。
基于此，在大中专钢琴教学过程中，教师通常只传授给学生一些基本的理论，而后通过实际的操练提高学生的演奏能力。在此过程中，大中专院校很少为学生设置钢琴理论课程，学生也就无法得到更深层次的教育。
这种教学理念虽然能够集中学生和教师的力量不断提高学生的钢琴演奏能力，从某种程度来说能够初步适应市场的需求，也能够为学生的就业增加几率。
但可以预见，随着时代的发展和进步，市场对于钢琴师的要求也会越来越高。也就是说，市场需要拥有更高造诣的钢琴类专业人才，无论是琴师或者钢琴表演者都需要不断地提高自身的能力和素质，才能够不被市场所淘汰。
但是，失去了坚实理论基础的大中专学生，虽然能够在短期获得市场的认可，但其发展的潜力已经受到限制。具体地说，这部分学生空有一定的钢琴演奏能力，却没有足够的钢琴造诣。
一方面，学生的学习能力没有在大中专钢琴教学中得到强化，进而导致学生在进入社会后无法通过自主探究性学习获得提升。另一方面，学生对钢琴的理论知识没有过多的了解，这也导致学生无法对深奥的钢琴理论进行领悟，进而对学生的深层次学习产生极大的负面影响。
由此可以看出，忽视对学生进行理论基础的教育是大中专钢琴教学的误区之一。因此，要切实提高大中专钢琴教学的质量和有效性，就需要大中专院校重视钢琴理论的教育，要在课程设置中充分体现出钢琴演奏能力和理论基础共同发展的理念。
三、大中专钢琴没有针对学生的实际演奏能力进行培养
如上文述及，大中专院校的办学理念是培养市场应用型人才。简单地说，大中专钢琴教学的主要目标是不断提高学生的钢琴综合能力，使学生拥有能够被社会认可被市场需求的能力，培养出优秀的应用型人才。
但在大中专钢琴的实践教学中，教师虽然在不断提高学生的钢琴演奏能力，甚至从主观上放弃了理论基础的教学。但这种钢琴演奏能力是片面的，是一种相对畸形的能力。
从大中專钢琴教学的实际情况来看，教师往往是引导学生按照特定的曲谱，并且在相对舒适的环境中进行演奏的。从某种意义上说，教师为学生提供的钢琴演奏环境是一种理想中的环境，无论是演奏对象还是演奏环境都对学生不存在负面影响，这就能够让学生毫无顾忌地顺利演奏。
而在实践中，当学生进入社会后，学生的演奏环境却并没有这样的环境。首先，实践中的演奏需要一定的应变能力和抗干扰能力。例如，以在餐厅进行钢琴演奏为例，学生随时有可能被要求演奏特定的曲目。这就从演奏对象的方面对学生造成了困扰，如果学生的积累不够，根本无法胜任类似的工作。
其次，在真正的演奏过程中，学生的心理状态和主观情绪也有一种不可忽视的影响因素。例如，在正式的演奏会上，当学生面对众多听众的注视时，学生心理可能会紧张，进而出现忘记曲谱、无法顺利演奏的情况。
因此，为了切实提高学生的就业能力，帮助学生快速地适应社会。在大中专钢琴教学中，教学的环境应该得到改变，院校和教师应该充分考虑到学生在就业后会遇到的具体环境。
一方面，切实加强大中专钢琴实践教学的比例是解决该问题的有效手段之一。通过实践教学，学生才能够从真实的环境中获得更真实的提高。另一方面，大中专院校可以在钢琴教学中增设相关的课程内容，如组织学生举办演奏会，利用演奏会的形式对学生进行考核。
在考核的过程中，就是让学生在相对真实的环境中进行表演，这种考核不但能够体现出学生的钢琴演奏能力，更能够对学生心理素质、临场表现能力等综合能力进行考核，也就能够培养出综合能力较强的市场应用型人才。
四、大中专钢琴教学没有针对学生的创作能力和鉴赏能力
另一方面，在大中专钢琴教学的实践中，教师并没有针对学生的创作能力和鉴赏能力安排教学工作。
这是当前大中专钢琴教学最为明显的误区之一。首先，随着时代的发展变化，钢琴的创作能力是钢琴类人才不可缺少的重要能力之一。现代的钢琴类人才不但要能够演奏他人的曲目，还应该可以根据自己情感和灵感进行钢琴曲目的创作。 这种创作能力是引导学生朝着钢琴专业进行深层次发展的必备能力之一，也是指引学生真正迈向艺术殿堂的台阶。同时，学生也只有在创作过程中才能够获得对钢琴更深刻的感受，进而帮助学生更好地发展与进步。
针对学生鉴赏能力而言，其作为一种深层次的能力，对学生的感情演奏技艺有着极大的提升，也间接拓宽了学生的就业方向。简单地说，提高学生的钢琴鉴赏能力，就是引导学生对钢琴曲目有更深层次的认识和领悟。
随着学生鉴赏能力的提高，学生也就能够更好地感受钢琴曲目中的情感，能够领悟创作者的真实意境。在这种背景下，学生在钢琴演奏中才能够与创作者的情感产生共鸣，进而在演奏中表现出强烈的情感，也就能够对钢琴演奏的效果进行升华，提高演奏的效果，也能够引起听众的共鸣。
同时，随着学生鉴赏能力的提高，学生不但能够作为一名钢琴演奏者进入社会，同时也能够向着钢琴教师、钢琴家等多个方面发展。这就从另一个角度提高了学生的就业能力，为实现大中专的教学目标提供了有益助力。
因此，在大中专钢琴教学中，大中专院校应该在课程设置上进行改革与创新，针对于学生的钢琴创作能力和鉴赏能力进行针对性的教学。
五、过于重视钢琴的独奏
最后，从大中专钢琴教学的形式来看，大部分教师过度重视钢琴的独奏，而从主观上忽视了钢琴的伴奏或者双人演奏的形式。
这也是当前大中专钢琴教学的误区之一，其原因主要在于教师对当前的时代形式认识不够深刻。随着时代的发展与进步，钢琴伴奏已经越来越被人重视，并且在演奏中的地位也越来越高。
在实践的演奏中，钢琴伴奏的好坏在很大程度上决定了整个演奏的效果，也就直接体现了伴奏的重要性。而在大中专钢琴教学中，教师却忽视了钢琴伴奏，没有将其当作主要的教学内容，也就没有引导学生朝着伴奏发展的理念和意识。
部分大中專钢琴教师认为，学生进入社会后只会朝着独奏的方向发展。其根本原因在于教师从主观上认为钢琴伴奏的地位不高，对伴奏重要性的认识并不够。
因此，在大中专钢琴教学的发展中，重视伴奏的发展必须成为必然的发展趋势，也必须在大中专钢琴教学中尽快得到落实。
大中专院校可以将钢琴独奏当作钢琴专业的一个发展方向，为其设置专门的课程、专门的考核制度，并做好学生的学前教育工作，让学生正确认识伴奏的重要性和地位，引导学生在职业规划上有更好的选择。
六、结束语
总地来说，经过实践调查研究，我国当前的大中专钢琴教学存在较多的误区，这些误区极大地影响到大中专钢琴教学发展，对实现大中专教学目标有极大的负面影响。因此，大中专钢琴教师应该在实践教学过程中不断总结与交流，对大中专钢琴教学进行完善和提升，快速走出误区，进而提高钢琴教学的质量和有效性，为社会提供更多高素质高能力的钢琴类人才。