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由于受“应试教育”思想的影响,高中英语教学中教师往往只从“教”这个角度考虑问题,而却忽略了学生的“学”。具体来说就是“重知识传授,轻能力培养;重知识灌输,轻方法指导”,这使得学生逐步产生了依赖心理,其自学能力也愈来愈差,似乎到了“离开老师就寸步难行”,这与素质教育所提倡的理念背道而驰。素质教育是要求学生自主学习、自主发展,学生要成为教学活动的主体,要起主体作用。教师的“教”就是要通过学生的“学”发挥作用的,“教”是为了“学”。只有让学生积极主动地参与到教学活动中来,才能收到理想的教学效果。由此,笔者认为发挥学生的主体作用,使其成为学习的“主人”并全面提高英语能力,教师要做好以下几个方面的工作:
一、优化师生关系,激发学生主体意识
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生,把尊重的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向每位学生。建立了和谐、融洽、良好的师生关系在高中英语从“应试教学”向“素质教学”转轨的进程中起着积极的推动作用。
1、有利于开展英语教学的双边活动。教学是一种双边活动,应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时,学生必须发挥自身的主观能动性,导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下,英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天,教师应更新教学观念,改进教学方法,转变教师角色,确立为学而教的指导思想,教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样,不但可使教学事半功倍,而且能使学生终身“享用不尽”,即所谓的“授人鱼,供一餐之用,授人渔,则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔,良好的师生关系是坚实的基础,它能在发挥教师的主导作用的同时,充分调动学生的主动性和积极性。
2、有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时,学生们就会无精打彩,他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影,而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时,学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境,而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣,并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样,学生才能保持住英语学习的积极性,从而积极参与英语实践活动,培养语言运用能力,真正成为英语学习的主人,发挥学习的潜能。
二、优化教学方法,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣的东西,他们才会积极主动地去获取。为此,教师首先使学生深刻地认识到英语的重要性,从而唤起他们发自内心的学习愿望。其次,开展丰富多彩的活动,使学生在各类活动中感受和体会学习英语的用处和乐趣,从而保持旺盛的学习兴趣。
1、创设情境,激发兴趣,诱导学生主体参与
创造良好的情境能激发学生学习英语的热情。英语教学要创设尽可能真实的语言情景,引起学生的反响和共鸣,让学生在真实的场景中练习才能培养他们运用英语的能力。1)、通过实物、图片、漫画等直观教具创设情景。具体直观的形象最能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生从整体上理解、运用语言,把言、行、情融为一体。运用直观教具不仅能给学生以深刻的感官印象,诱发他们的求知兴趣,同时还能使他们对事物很快形成正确的概念,以便牢固掌握。如在讲“现在完成时与现在完成进行时”时,通过设计漫画“Tom 打篮球”,一幅画是“Tom打了一个小时的篮球,现在正在做作业”;另一幅是“Tom打了一个小时的篮球,现在还在打”。通过这两幅漫画自然而然地引出了这两个时态,这样使枯燥的语法融入到生活情景中,学生掌握理解起来容易多了。2)、运用动作演示情景。在教学中多用一些身体语言,利用姿势、手势、表演创设语言环境,进行生动、形象的教学。如在教牛津高中模块6“Invisible bench”时,教师创设表演活动情景,即虚拟公园。让四五个同学分别扮演课文中的人物,将课文内容“同学加入坐到隐形板凳”表演出来。这种将学习和运用语言的过程融入交际活动中的做法,增强了学生的学习兴趣,培养了学生语言运用的能力。
2、讨论式教学,引起兴趣,为学生主体参与提供机会
主体参与型教学关键在于“参与”,在教学中可以采取讨论式教学法,给学生积极参与的机会。如在我的教学实践中,首先四人分为一组,具体方法如下:1)、组内讨论。小组各成员用英语汇报自己的预习情况,主要回答本课的学习目标和自学目标,采用轮流提问的形式;组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来由大家一起思考、讨论;最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来,在全班交流时提出以待解决。2)、组际交流。在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价,再由各组提出本组的疑难问题,组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后,学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题;最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中,学生们的语言技能也得到提高,学习潜能和创造力得到发挥;更重要是培养了学生团结合作的精神,克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。
3、激励评价,调动学生积极性
在教学中,尽量注意以表扬、鼓励为主。只要学生有一点进步,教师就要抓住机会表扬,帮助他们树立自信心,克服自卑感,积极主动地参与到学习中来。综上所述,只有充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性、主动性,才能使学生在课堂上轻松、愉快地学到知识,更有效地掌握知识,才能提高学生实际运用的能力,真正做到学以致用,达到预期的教学目的,取得较好的教学效果。
三、优化课堂结构,促使学生获得最佳效益
在实施素质教育时,讲究教学方法和教学艺术,才能收到良好的教育效果。以学生为主体的整个课堂教学中,学生学习的主动性和积极性是学习的内因,尤其是英语的课文教学,在教学过程中激励指导学生自主的学习,才会让学生学到最多的知识。
1、学习活动竞争化
现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战。教师在教学中,要纠正学生的保守态度和嫉妒心理,向学生灌输正确的人生观念,高尚的思想意识,并身体力行地发动学生,促成他们充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争,以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等。在竞赛结束时,要及时表扬,肯定学生取得的点滴进步,真诚地鼓励学生继续努力。然后就会以更加饱满的热情去争取更大的胜利,无形中激发了学生学习的动力。此外这种竞赛形式,调动了学生的参与积极性,既活跃了课堂气氛,又增添了学习兴趣,同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。
2、课堂教学媒体化
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体计算机产生出的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈,对于教学过程中具有重要意义。它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的,正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教师的手段方法,而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。例如,在讲授对课文阅读理解设计的“True or False”问题时,如果学生回答正确,会发出鼓掌的声音,如错了,会发出“嘘”的声音。通过这两种声音,使学生们产生了求知的欲望,萌发了一定要做对的决心,这正是一个人渴望求知的源动力,正是这源动力,才会使他去求知,才把学生的学真正放在了首位。
[参考文献]
[1]王斌华,中小学外语教学[J],1999,
[2]杨连瑞,汤成雄,胡士田,英语教育学[M], 1995,
[3]梁仪,英语教学法研究[M], 1999
[4]高磊,立体优化英语课堂教学充分发挥学生主体性[J],新西部(下半月),2009/10,
[5]李小非,利用多媒体优化英语教学[J],运城学院学报,2005/2,
[6]张正权,浅谈如何提高英语课堂教学效率[J],科学咨询,2009/6,
[7]宋立亚,学生主体作用与大学英语教学[J],经济研究导刊,2009/27,
[8]马书彦,浅谈英语课堂教学[J],石家庄师范专科学校学报,2002/3,
[9]陆永飞,新课程英语课堂教学的优化方法之我见[J],科教导刊,2009/8。
一、优化师生关系,激发学生主体意识
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生,把尊重的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向每位学生。建立了和谐、融洽、良好的师生关系在高中英语从“应试教学”向“素质教学”转轨的进程中起着积极的推动作用。
1、有利于开展英语教学的双边活动。教学是一种双边活动,应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时,学生必须发挥自身的主观能动性,导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下,英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天,教师应更新教学观念,改进教学方法,转变教师角色,确立为学而教的指导思想,教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样,不但可使教学事半功倍,而且能使学生终身“享用不尽”,即所谓的“授人鱼,供一餐之用,授人渔,则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔,良好的师生关系是坚实的基础,它能在发挥教师的主导作用的同时,充分调动学生的主动性和积极性。
2、有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时,学生们就会无精打彩,他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影,而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时,学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境,而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣,并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样,学生才能保持住英语学习的积极性,从而积极参与英语实践活动,培养语言运用能力,真正成为英语学习的主人,发挥学习的潜能。
二、优化教学方法,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣的东西,他们才会积极主动地去获取。为此,教师首先使学生深刻地认识到英语的重要性,从而唤起他们发自内心的学习愿望。其次,开展丰富多彩的活动,使学生在各类活动中感受和体会学习英语的用处和乐趣,从而保持旺盛的学习兴趣。
1、创设情境,激发兴趣,诱导学生主体参与
创造良好的情境能激发学生学习英语的热情。英语教学要创设尽可能真实的语言情景,引起学生的反响和共鸣,让学生在真实的场景中练习才能培养他们运用英语的能力。1)、通过实物、图片、漫画等直观教具创设情景。具体直观的形象最能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生从整体上理解、运用语言,把言、行、情融为一体。运用直观教具不仅能给学生以深刻的感官印象,诱发他们的求知兴趣,同时还能使他们对事物很快形成正确的概念,以便牢固掌握。如在讲“现在完成时与现在完成进行时”时,通过设计漫画“Tom 打篮球”,一幅画是“Tom打了一个小时的篮球,现在正在做作业”;另一幅是“Tom打了一个小时的篮球,现在还在打”。通过这两幅漫画自然而然地引出了这两个时态,这样使枯燥的语法融入到生活情景中,学生掌握理解起来容易多了。2)、运用动作演示情景。在教学中多用一些身体语言,利用姿势、手势、表演创设语言环境,进行生动、形象的教学。如在教牛津高中模块6“Invisible bench”时,教师创设表演活动情景,即虚拟公园。让四五个同学分别扮演课文中的人物,将课文内容“同学加入坐到隐形板凳”表演出来。这种将学习和运用语言的过程融入交际活动中的做法,增强了学生的学习兴趣,培养了学生语言运用的能力。
2、讨论式教学,引起兴趣,为学生主体参与提供机会
主体参与型教学关键在于“参与”,在教学中可以采取讨论式教学法,给学生积极参与的机会。如在我的教学实践中,首先四人分为一组,具体方法如下:1)、组内讨论。小组各成员用英语汇报自己的预习情况,主要回答本课的学习目标和自学目标,采用轮流提问的形式;组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来由大家一起思考、讨论;最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来,在全班交流时提出以待解决。2)、组际交流。在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价,再由各组提出本组的疑难问题,组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后,学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题;最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中,学生们的语言技能也得到提高,学习潜能和创造力得到发挥;更重要是培养了学生团结合作的精神,克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。
3、激励评价,调动学生积极性
在教学中,尽量注意以表扬、鼓励为主。只要学生有一点进步,教师就要抓住机会表扬,帮助他们树立自信心,克服自卑感,积极主动地参与到学习中来。综上所述,只有充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性、主动性,才能使学生在课堂上轻松、愉快地学到知识,更有效地掌握知识,才能提高学生实际运用的能力,真正做到学以致用,达到预期的教学目的,取得较好的教学效果。
三、优化课堂结构,促使学生获得最佳效益
在实施素质教育时,讲究教学方法和教学艺术,才能收到良好的教育效果。以学生为主体的整个课堂教学中,学生学习的主动性和积极性是学习的内因,尤其是英语的课文教学,在教学过程中激励指导学生自主的学习,才会让学生学到最多的知识。
1、学习活动竞争化
现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战。教师在教学中,要纠正学生的保守态度和嫉妒心理,向学生灌输正确的人生观念,高尚的思想意识,并身体力行地发动学生,促成他们充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争,以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等。在竞赛结束时,要及时表扬,肯定学生取得的点滴进步,真诚地鼓励学生继续努力。然后就会以更加饱满的热情去争取更大的胜利,无形中激发了学生学习的动力。此外这种竞赛形式,调动了学生的参与积极性,既活跃了课堂气氛,又增添了学习兴趣,同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。
2、课堂教学媒体化
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体计算机产生出的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈,对于教学过程中具有重要意义。它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的,正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教师的手段方法,而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。例如,在讲授对课文阅读理解设计的“True or False”问题时,如果学生回答正确,会发出鼓掌的声音,如错了,会发出“嘘”的声音。通过这两种声音,使学生们产生了求知的欲望,萌发了一定要做对的决心,这正是一个人渴望求知的源动力,正是这源动力,才会使他去求知,才把学生的学真正放在了首位。
[参考文献]
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[9]陆永飞,新课程英语课堂教学的优化方法之我见[J],科教导刊,2009/8。