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摘要：随着时代的发展，科技进步的日新月异，计算机网络技术的普遍应用，传统的教育方式和教育手段已无法适应新形势的发展。本文首先介绍了中职英语教学面临的现状及教学方法革新的必要性；然后从如何提高学生的学习兴趣、开展因材施教、发挥学生的主体作用等方面，阐述了中职英语教学方法革新的途径。
关键词：教学方法革新；中职教育
1.中职英语教学面临的现状
中等职业学校的学生普遍是义务教育阶段学习成绩较差的同学，尤其是英语课的基础较差，有很多同学内心害怕英语，严重缺乏学习英语的自信心，因此，学习英语的积极性不高和学习效果差的现实始终困扰着一线英语教师，阻碍着英语教学改革的进程。在传统的英语教与学中，教师通常认为自己是课堂的主导者，将大部分时间安排到讲解知识上，而学生只用配合教师的教学，安安静静地听，全神贯注地记，最后能顺利通过考试就算完成了学习任务。这种单一的教学模式，一方面使学生始终处于被动接受的角色，造成学生的能动性差，对教师具有很大的依赖性；另一方面忽视了学生对知识的实际运用能力的培养，阻碍了学生索质的全面发展。
2.中职英语教学遵守的原則
中職英语教学要以培养应用型技木人才我为主导方向的爰展，要避守以下原则。
（1）确立教学过程中，教与学的主导与主体的作用。由于中职学生入学英语基础差，学习积极性不高，因此，提高中职学生英语水平，要充分调动学生的积极性、主动性，才是中职学生提高英语学习兴趣的基础，教师要改变以往的坐在讲台，上只讲，缺乏与学生的沟通，要以学生为主体，多练习，以教师为主导，充分引导他们，使他们英语学习由被动变主动。
（2）注重分层次教学原则。分层次教学原则，首先，是我们教授的对象英语基础差异所决定的，如果，我们在英语教学中，没有层次的盲目教学，会造成差的学不好，好的学不到的局面。进行分层次教学，会提高不同层次英语基础学生的学习积极性。
（3）合作学习原则。在英语学习过程中，培养学生自主学习能力要注重合作学习，学生可以相互促进、相互帮助、增添学习英语的兴趣，互相提高。在合作学习过程中，同伴互测、互练、互评，以达到共同进步效果。
（4）“因材施教”的原则。中职学生，所学专业不同，对英语学习方向领域有差异。我们要深入了解不同专业的学生的专业特点，以及社会企业单位的对人才需求不同，制定不同的英语培养计划、培养方案，来培养满足对应需求的合格人才。
3.中职英语教学方法的革新
3.1积极改革英语课堂教学
要进行创新教育，最根本也是最有，成效的方式就是创新课堂教学。一方面有利于避免教师在台上满堂40分钟，学生在台上昏昏欲睡一节课或做与课堂无关事情的情况出现；另一方面对教师的投课方式提出了更高的要求，即实现课堂教学的“三个结合”。第一，投课内容结合“供应式”与“自选超市式”。教师在保证学生学握英语书本知识和核心知识的同时，提供学生一些与所学内容相关的学习索材以便学生进一步理解和巩固已学知识，如在课时，可利用月制挂图或多媒体演示启发引导学尘共同回顾高跟鞋的演变历史，充分满足学生的求知欲与好奇心：第二，教学方式结合“淮输式”与“发动式”。目前，中职英语教学中，灌输式教学仍然占主导地位。英语教学是语言教学，学生机械性地跟读或模仿遗忘度极大，只有采取任务型教学方式，编排形式多样的英语活动才能发动大多数学生“记”住单词、“说”好英语，如在讲解单问时可鼓励学生带一反三，从单问学习逐渐过渡到问群的学习，提高单词记忆率和记忆面，亦可讲解单诃背后的故事郴助学生从词源上理解单词的构词法和记忆规律；第三，教学目标应结合“获取纯知识”和“培养正确‘三观’众所周知，中专生在校时间短，文化基础薄弱，综合素质较普通高中的学生而言差距较大，社会公德心和爱国意识也较为淡薄。通过英语课堂教学，结合时事要闻，对学生进行情感教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观是极有必要的。
3.2开展多种活动，“四会”能力均衡发展
教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，学中用”的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在偷悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。中职学生英语基础薄弱，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志、上网。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
3.3优化教学，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。学习英语是科学又是艺术。在教学中应注重语言运用能力，在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。不要用考试代替学习。使用语言，多练、多说，遵情一定的科学规律。
3.4让学生了解学习的目标和要求
中职英语教学一方面是要在九年义务教育基础上，帮助学生巩固和强化英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能；另一方面，是要重视与专业知识的衔接，初步形成职场英语的应用能力。此外，教师还需要根据学生的不同特点开展因材施教：（1）鼓励学生明确职业发展方向和学习目标，并在学习中付出努力。（2）围绕相同的语言项目，对不同层次的学生提出不同的任务要求。
4.结论
综上所述，要进行中职英语创新文育，就必须主动摆脱传统英语教学的束缚，积极改革英语课堂教学，重视多选修课，激发学生学习的兴趣，启发学生的创造性思维，从而培养出具有高度创新能力的高素质的职业技术人才。
参考文献：
[1]万馨，苏冬云，关于高职课堂教学方法改革的思考[J].知识经济，2012，（18），
[2]关鸿羽，白铭欣提高教育教学质量的策略和方法[M].中国和平出版社，2001.
[3]白娟.浅析英语课堂教学的有效性[M].教育教学论坛，2012，（S5），
[4]柳海民.中学素质教育理论与实践[M].东北师范大学出版社，2003.
[5]李艳.浅谈中职英语教学方法的革新[J].教育教学论坛，2013 （23）： 38- 39.
[6]胡美荣.中职英语教学方法浅谈[J].新课程（教师版），2010 （9）： 18-19.
关键词：教学方法革新；中职教育
1.中职英语教学面临的现状
中等职业学校的学生普遍是义务教育阶段学习成绩较差的同学，尤其是英语课的基础较差，有很多同学内心害怕英语，严重缺乏学习英语的自信心，因此，学习英语的积极性不高和学习效果差的现实始终困扰着一线英语教师，阻碍着英语教学改革的进程。在传统的英语教与学中，教师通常认为自己是课堂的主导者，将大部分时间安排到讲解知识上，而学生只用配合教师的教学，安安静静地听，全神贯注地记，最后能顺利通过考试就算完成了学习任务。这种单一的教学模式，一方面使学生始终处于被动接受的角色，造成学生的能动性差，对教师具有很大的依赖性；另一方面忽视了学生对知识的实际运用能力的培养，阻碍了学生索质的全面发展。
2.中职英语教学遵守的原則
中職英语教学要以培养应用型技木人才我为主导方向的爰展，要避守以下原则。
（1）确立教学过程中，教与学的主导与主体的作用。由于中职学生入学英语基础差，学习积极性不高，因此，提高中职学生英语水平，要充分调动学生的积极性、主动性，才是中职学生提高英语学习兴趣的基础，教师要改变以往的坐在讲台，上只讲，缺乏与学生的沟通，要以学生为主体，多练习，以教师为主导，充分引导他们，使他们英语学习由被动变主动。
（2）注重分层次教学原则。分层次教学原则，首先，是我们教授的对象英语基础差异所决定的，如果，我们在英语教学中，没有层次的盲目教学，会造成差的学不好，好的学不到的局面。进行分层次教学，会提高不同层次英语基础学生的学习积极性。
（3）合作学习原则。在英语学习过程中，培养学生自主学习能力要注重合作学习，学生可以相互促进、相互帮助、增添学习英语的兴趣，互相提高。在合作学习过程中，同伴互测、互练、互评，以达到共同进步效果。
（4）“因材施教”的原则。中职学生，所学专业不同，对英语学习方向领域有差异。我们要深入了解不同专业的学生的专业特点，以及社会企业单位的对人才需求不同，制定不同的英语培养计划、培养方案，来培养满足对应需求的合格人才。
3.中职英语教学方法的革新
3.1积极改革英语课堂教学
要进行创新教育，最根本也是最有，成效的方式就是创新课堂教学。一方面有利于避免教师在台上满堂40分钟，学生在台上昏昏欲睡一节课或做与课堂无关事情的情况出现；另一方面对教师的投课方式提出了更高的要求，即实现课堂教学的“三个结合”。第一，投课内容结合“供应式”与“自选超市式”。教师在保证学生学握英语书本知识和核心知识的同时，提供学生一些与所学内容相关的学习索材以便学生进一步理解和巩固已学知识，如在课时，可利用月制挂图或多媒体演示启发引导学尘共同回顾高跟鞋的演变历史，充分满足学生的求知欲与好奇心：第二，教学方式结合“淮输式”与“发动式”。目前，中职英语教学中，灌输式教学仍然占主导地位。英语教学是语言教学，学生机械性地跟读或模仿遗忘度极大，只有采取任务型教学方式，编排形式多样的英语活动才能发动大多数学生“记”住单词、“说”好英语，如在讲解单问时可鼓励学生带一反三，从单问学习逐渐过渡到问群的学习，提高单词记忆率和记忆面，亦可讲解单诃背后的故事郴助学生从词源上理解单词的构词法和记忆规律；第三，教学目标应结合“获取纯知识”和“培养正确‘三观’众所周知，中专生在校时间短，文化基础薄弱，综合素质较普通高中的学生而言差距较大，社会公德心和爱国意识也较为淡薄。通过英语课堂教学，结合时事要闻，对学生进行情感教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观是极有必要的。
3.2开展多种活动，“四会”能力均衡发展
教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，学中用”的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在偷悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。中职学生英语基础薄弱，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志、上网。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
3.3优化教学，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。学习英语是科学又是艺术。在教学中应注重语言运用能力，在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。不要用考试代替学习。使用语言，多练、多说，遵情一定的科学规律。
3.4让学生了解学习的目标和要求
中职英语教学一方面是要在九年义务教育基础上，帮助学生巩固和强化英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能；另一方面，是要重视与专业知识的衔接，初步形成职场英语的应用能力。此外，教师还需要根据学生的不同特点开展因材施教：（1）鼓励学生明确职业发展方向和学习目标，并在学习中付出努力。（2）围绕相同的语言项目，对不同层次的学生提出不同的任务要求。
4.结论
综上所述，要进行中职英语创新文育，就必须主动摆脱传统英语教学的束缚，积极改革英语课堂教学，重视多选修课，激发学生学习的兴趣，启发学生的创造性思维，从而培养出具有高度创新能力的高素质的职业技术人才。
参考文献：
[1]万馨，苏冬云，关于高职课堂教学方法改革的思考[J].知识经济，2012，（18），
[2]关鸿羽，白铭欣提高教育教学质量的策略和方法[M].中国和平出版社，2001.
[3]白娟.浅析英语课堂教学的有效性[M].教育教学论坛，2012，（S5），
[4]柳海民.中学素质教育理论与实践[M].东北师范大学出版社，2003.
[5]李艳.浅谈中职英语教学方法的革新[J].教育教学论坛，2013 （23）： 38- 39.
[6]胡美荣.中职英语教学方法浅谈[J].新课程（教师版），2010 （9）： 18-19.