【摘 要】
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<正>"数量多,摸到的可能性就大;数量少,摸到的可能性就小;数量相等,摸到的可能性就相等",这是多数教师对可能性大小教学的认识。但在实际中,可能性大小的出现却带有一定的随
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<正>"数量多,摸到的可能性就大;数量少,摸到的可能性就小;数量相等,摸到的可能性就相等",这是多数教师对可能性大小教学的认识。但在实际中,可能性大小的出现却带有一定的随机性。换句话说,有时候可能性的大小很难用实验去验证。那么"可能性"教学的核心是什么呢?笔者以为:一件事情发生的可能性大小,与数量有关,数量确定,可能性就确定了。可能性大小可以推理,可以计算,其教学的核心是发现并
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