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【摘要】就当前我国中职院校普遍存在的体育管理落后，体育教育功能退化等现象，指出加强中等职业院校体育改革与创新的重要性和必要性。并从学校体育本质功能的视角出发，分别对中职院校的体育培养目标、体育课程设置、教学方法与考核内容等方面做了论述；同时并提出了有关我国中职院校需优化师资力量强化教学设施，积极构建校园体育文化建设的一些观点和建设途径。
【关键词】刍议 中职院校 体育改革 课程创新
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0285-01
一、中职院校体育教育现状
1.体育管理落后。中等职业学校长期以来，对学校体育的功能与作用认识不够，加之领导对学校体育工作不够重视，导致了中等职业院校学校体育管理制度体制不建全。学校体育管理落后，导致了学校体育教学管理、体育科研管理及体育档案管理等流于形式，严重影响了学校体育在学【校教育中的功能与作用，使学校体育教育的发展跟不上职业教育发展的要求，无法达到职业教育的人才培养目标。
2.体育教育功能退化。学校体育的本质功能在于“增强学生体质”与“培养体育人才”。而在职业教育中，学校体育还担负着另一个特殊的使命，对学生进行职业实用性体育教育，保证学生机体适应劳动所必要的机能，并使运动能力得到发展和完善，从而提高职业教育的效果和在独立生产活动中保持良好的工作能力。然而，在现实当中学校体育功能发生了退化，并未完成其重要职能。①体育课程目标模糊不清。中等职业院校体育课程目标模糊不明确。一是中职院校体育课程目标停留在普通高级中学的目标上，没有根据职业教育对学生培养目标需要和学生身心发展需要，制定出符合中职院校学生职业生涯发展和终身体育意识形成的培养目标；二是中职院校体育教学形式盲目的向普通高等体育教学看齐，导致其体育培养目标模糊，没有特色和创新，不能使学生身心素质的发展适应职业教育发展的需要。这造成了中等职业学校体育教育目标虚化。②师资力量与教学设施匮乏。目前有些中职院校的领导和体育教师对体育课程改革认识不透彻，没有形成新的教育观、教材观，仍以旧的教学理念对待新大纲新教材。教师队伍不健全，外聘教师过多，专职教师太少，开展体育活动较困难，教师年龄梯队不合理，缺少中坚力量，男女比例差异较大，专项分布单一传统，缺乏时尚休闲新兴运动项目的师资资源，教师的综合素质不高，进修学习机会基本没有，局限于自己所会的知识和能力，缺乏学习新技术和知识的积极性。大部分中职学校场地器材匮乏，有标准田径场的学校很少，更不用说体育馆、游泳池，球类项目教学无法满足专项课教学所具备的基本条件，场地器材管理落后，致使体育课堂教学效果很不理想。③校园体育文化建设薄弱。“校园体育文化”是校园中呈现的一种特定的文化氛围，具有高度校园特色和健康生活气息。校园体育文化以校园为主要空间，以学生为主体，以课内、外文化活动为主要内容，集竞技、健身、消遣、娱乐、审美、传播文化等多元功能于一体，成为学生闲暇文化生活中不可缺少的内容。良好的校园体育文化对陶冶学生的情操也有重要的作用，丰富多彩、健康高雅的校园体育文化，对低俗的文化和各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用。
二、中等职业院校体育改革与创新
1.改革与创新应以体育课程设置为核心。①体育培养目标与职业教育相结合。新颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》规定体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。 本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。中职院校的体育培养目标，应根据课程规定，制定与本校的职业教育相适应的培养目标，创建本校的特色，突出职业教育不同之处和创新点，以适应中等职业学校培养目标。②体育课程设置需全面优化。根据中职院校的自身特色和职业素质发展的需求，全面设置优化体育课程。一年级设置公共基础必修体育课程，可设置田径、体操、篮球、排球等为主要教学内容，根据专业不同在每堂课中加入专项体育锻炼，使学生全面的发展身体素质和提高身体活动能力，掌握基本的体育与健康知识。二年级设置选修课程和专项身体练习。可根据学生发展个性、不同运动兴趣与提高职业技能的需要，开设以学习专项运动技术或与职业直接相关的体育实用技能的课程。③教法多样化与考核多元化。体育基本的教学方法是传授式，因此要重视传授式教学方法，避免教学方法过于形式化，忽视教学效果，应考虑面向全体学生，因材施教，采用以学生为主体的学习方式，把游戏和竞赛的方式运用到课堂中。中职院校的体育成绩考核，要把学生上体育课的出勤率、进步幅度、学习态度等因素列入考核范围，注重学生学习过程的评价。
2.优化师资力量和强化教学设施。改革创新的关键是教师的业务水平能力，教师的素质高低直接关系到教育过程能否培养出适应社会发展的人才。因此体育教师应一方面不断更新自身知识体系和提升学历层次，另一方面加强体育教师素质培养，逐步优化师资队伍中知识、能力、素质结构，特别是中青年教师的技术应用能力和实践教学指导能力。中职院校在体育教学场地、器材方面，由于受办学条件和学校专业建设的影响，体育教学硬件和软件受到严重的束缚。应适当的增加对体育基础设施资金投入，促进教学设施和场地的改善，强化学校体育器材配备，体育课程改革的步伐才会加快，学校体育功能才得以发挥。
3.积极构建和谐的校园体育文化。校园体育文化是学校文化的重要组成部分，体育锻炼是科学、文明、健康的生活方式，是学校师生生活中不可缺少的内容。中职院校应根据本校特点积极发展学校体育文化，树立科学的校园体育文化观。教育思想和教育观念的转变是校园体育文化建设的关键。在体育教学过程中，应强调技能与文化的自然渗透与融合。
三、结语
在职业教育蓬勃发展的今天，中职院校学校体育只有与时俱进、改革创新才能符合时代发展的要求。因此，要逐步完善学校体育管理机制，制定与职业教育相结合的体育教育目标，优化体育课程设置，突出教学方法灵活化、考核内容多元化；同时进一步改善体育教学环境，体育教学设施场地器材，优化师资队伍，积极创建和谐的校园体育文化氛围。只有从“硬设施、软环境”等方面取得成效，才能充分发挥学校体育对学生思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动素质的培养，从而培养出21世纪所需要的德智体全面发展的人才。
参考文献：
[1]李祥。 学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001：1—22.
[2]周登嵩。学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2006：67.
[3]杨文轩，杨霆。体育概论[M].北京：高等教育出版社， 2005， （7）：3—39.
[4]金岳霖。形式逻辑[M].北京：人民出版社，2006， （6）：15—16.
[5]睢文龙。 教育学[ M] .北京：人民教育出版社， 1996. 3
[6]肖萍。学校体育实施素质教育的作用与途径[J].中国学校体育，1998 （ 4 ）
[7]云鑫， 杨法香。 普通高校体育课程改革的进展与反思[J]沈阳体育学院学报，2006 （1）
[8]全国学生体质与健康调研课题组。2005年全国学生体质健康调研结果公布[N].中国教育报，2006—09—19.
[9]中国学生体质与健康研究组。2005年中国学生体质与健调研报告[M].北京：高等教育出版社，2007：10—2
【关键词】刍议 中职院校 体育改革 课程创新
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0285-01
一、中职院校体育教育现状
1.体育管理落后。中等职业学校长期以来，对学校体育的功能与作用认识不够，加之领导对学校体育工作不够重视，导致了中等职业院校学校体育管理制度体制不建全。学校体育管理落后，导致了学校体育教学管理、体育科研管理及体育档案管理等流于形式，严重影响了学校体育在学【校教育中的功能与作用，使学校体育教育的发展跟不上职业教育发展的要求，无法达到职业教育的人才培养目标。
2.体育教育功能退化。学校体育的本质功能在于“增强学生体质”与“培养体育人才”。而在职业教育中，学校体育还担负着另一个特殊的使命，对学生进行职业实用性体育教育，保证学生机体适应劳动所必要的机能，并使运动能力得到发展和完善，从而提高职业教育的效果和在独立生产活动中保持良好的工作能力。然而，在现实当中学校体育功能发生了退化，并未完成其重要职能。①体育课程目标模糊不清。中等职业院校体育课程目标模糊不明确。一是中职院校体育课程目标停留在普通高级中学的目标上，没有根据职业教育对学生培养目标需要和学生身心发展需要，制定出符合中职院校学生职业生涯发展和终身体育意识形成的培养目标；二是中职院校体育教学形式盲目的向普通高等体育教学看齐，导致其体育培养目标模糊，没有特色和创新，不能使学生身心素质的发展适应职业教育发展的需要。这造成了中等职业学校体育教育目标虚化。②师资力量与教学设施匮乏。目前有些中职院校的领导和体育教师对体育课程改革认识不透彻，没有形成新的教育观、教材观，仍以旧的教学理念对待新大纲新教材。教师队伍不健全，外聘教师过多，专职教师太少，开展体育活动较困难，教师年龄梯队不合理，缺少中坚力量，男女比例差异较大，专项分布单一传统，缺乏时尚休闲新兴运动项目的师资资源，教师的综合素质不高，进修学习机会基本没有，局限于自己所会的知识和能力，缺乏学习新技术和知识的积极性。大部分中职学校场地器材匮乏，有标准田径场的学校很少，更不用说体育馆、游泳池，球类项目教学无法满足专项课教学所具备的基本条件，场地器材管理落后，致使体育课堂教学效果很不理想。③校园体育文化建设薄弱。“校园体育文化”是校园中呈现的一种特定的文化氛围，具有高度校园特色和健康生活气息。校园体育文化以校园为主要空间，以学生为主体，以课内、外文化活动为主要内容，集竞技、健身、消遣、娱乐、审美、传播文化等多元功能于一体，成为学生闲暇文化生活中不可缺少的内容。良好的校园体育文化对陶冶学生的情操也有重要的作用，丰富多彩、健康高雅的校园体育文化，对低俗的文化和各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用。
二、中等职业院校体育改革与创新
1.改革与创新应以体育课程设置为核心。①体育培养目标与职业教育相结合。新颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》规定体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。 本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。中职院校的体育培养目标，应根据课程规定，制定与本校的职业教育相适应的培养目标，创建本校的特色，突出职业教育不同之处和创新点，以适应中等职业学校培养目标。②体育课程设置需全面优化。根据中职院校的自身特色和职业素质发展的需求，全面设置优化体育课程。一年级设置公共基础必修体育课程，可设置田径、体操、篮球、排球等为主要教学内容，根据专业不同在每堂课中加入专项体育锻炼，使学生全面的发展身体素质和提高身体活动能力，掌握基本的体育与健康知识。二年级设置选修课程和专项身体练习。可根据学生发展个性、不同运动兴趣与提高职业技能的需要，开设以学习专项运动技术或与职业直接相关的体育实用技能的课程。③教法多样化与考核多元化。体育基本的教学方法是传授式，因此要重视传授式教学方法，避免教学方法过于形式化，忽视教学效果，应考虑面向全体学生，因材施教，采用以学生为主体的学习方式，把游戏和竞赛的方式运用到课堂中。中职院校的体育成绩考核，要把学生上体育课的出勤率、进步幅度、学习态度等因素列入考核范围，注重学生学习过程的评价。
2.优化师资力量和强化教学设施。改革创新的关键是教师的业务水平能力，教师的素质高低直接关系到教育过程能否培养出适应社会发展的人才。因此体育教师应一方面不断更新自身知识体系和提升学历层次，另一方面加强体育教师素质培养，逐步优化师资队伍中知识、能力、素质结构，特别是中青年教师的技术应用能力和实践教学指导能力。中职院校在体育教学场地、器材方面，由于受办学条件和学校专业建设的影响，体育教学硬件和软件受到严重的束缚。应适当的增加对体育基础设施资金投入，促进教学设施和场地的改善，强化学校体育器材配备，体育课程改革的步伐才会加快，学校体育功能才得以发挥。
3.积极构建和谐的校园体育文化。校园体育文化是学校文化的重要组成部分，体育锻炼是科学、文明、健康的生活方式，是学校师生生活中不可缺少的内容。中职院校应根据本校特点积极发展学校体育文化，树立科学的校园体育文化观。教育思想和教育观念的转变是校园体育文化建设的关键。在体育教学过程中，应强调技能与文化的自然渗透与融合。
三、结语
在职业教育蓬勃发展的今天，中职院校学校体育只有与时俱进、改革创新才能符合时代发展的要求。因此，要逐步完善学校体育管理机制，制定与职业教育相结合的体育教育目标，优化体育课程设置，突出教学方法灵活化、考核内容多元化；同时进一步改善体育教学环境，体育教学设施场地器材，优化师资队伍，积极创建和谐的校园体育文化氛围。只有从“硬设施、软环境”等方面取得成效，才能充分发挥学校体育对学生思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动素质的培养，从而培养出21世纪所需要的德智体全面发展的人才。
参考文献：
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[7]云鑫， 杨法香。 普通高校体育课程改革的进展与反思[J]沈阳体育学院学报，2006 （1）
[8]全国学生体质与健康调研课题组。2005年全国学生体质健康调研结果公布[N].中国教育报，2006—09—19.
[9]中国学生体质与健康研究组。2005年中国学生体质与健调研报告[M].北京：高等教育出版社，2007：10—2