一个平面向量题的不同解法及分析

来源 :福建中学数学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:utpaxiao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  问题:已知非零向量a,b夹角为60d,且满足|a2b |=2,则ab的最大值为.
  1 不同的解法
  解法一 (代数法)|a2b|2=4,
  |a|2+4|b |24a b=4,|a |2+4|b |2=4a b+4.
  ∵|a|2+4|b |2≥4|a | |b |,
   2 不同解法的分析
  解法一是純代数的方法,运用向量的代数运算将条件和所求都转化为|a || b |,其中还涉及了基本不等式的运用.解决本题也可以运用解三角形的余弦定理,它与解法一的本质是相同的.
  在解法三中,通过坐标系的建立,动点B,C的坐标能够用一个变量θ来表示,再运用向量的数量积将a b转化为关于变量θ的函数,从而求出其最大值.与前面两种解法比较,坐标系本身就是数与形联结的桥梁,解法三将几何最值问题转化为了代数的函数最值问题,从而利用代数方法加以解决,其取到最大值时的θ=120d对应的B,C点关于x轴对称,也即是当AB=AC时取到.
  平面向量是沟通代数与几何的工具之一,平面向量的加、减、数乘运算和数量积等运算都具有明显的几何背景,因此解决向量问题可以更多地从数和形的角度分别探究,也有利于数形结合思想的自然渗透.
其他文献
2011年全国高中数学联合竞赛一试(A卷)中第2题,试题简约,寓意深刻,考生可以从多个角度切入,很好地考查高中数学常见的一些思想方法以及学生对基本知识、基本技能的掌握情况.本文拟从四个角度出发,对该题目进行初步的剖析,以期引发更多的思考.  题目 (2011年全国高中数学联合竞赛一试试题(A卷)第2题)函数f( x )= xx2+11的值域是.  评析求函数的值域,关键在于研究函数的最值,而函数的
期刊
与日常教学比较而言,竞赛辅导因其所面对的数学问题的求解难度,更因其工作预期的不确定性,让不少中学教师望而却步.本文拟依托笔者所在学校的竞赛辅导实践,浅析开展数学课外活动的相关问题.   1激发培养兴趣,吸引发现人才  课标课程的一个基本理念是高中数学课程具有多样性与选择性,使不同的学生在数学上得到不同的发展.而数学课外活动的主要任务是:加深和延拓同学们课堂上所学的知识,发展智力,激发学习数学的兴趣
期刊
在2009年4月21日的全国数学年会数学教育沙龙上,福建师范大学陈清华教授对福建省数学基础教学提出了批评.他说: “近年我省数学基础教育已落后于大部分省市,依据就是高考试题结构和难度.大部分老师忽视了数学本质教育,注重机械的训练;忽视通性通法,注重技巧训练;忽视素养架构,注重应试训练,导致我省基础教育大大落后.”  高三数学教学以练习、评讲和强化机械训练,代替专题复习的现象更为严重.怎样进行专题复
期刊
课标实施的不断深入,使得课堂教学过程成为了师生交往、相互探讨的互动过程,在这样的课堂中,师生思维的流动不再是一味由教师流向学生,而是师生相互碰撞,师生相互接纳,生生相互接纳的过程,在这样的教学氛围中,课堂教学则是一个动态的不断推进的过程,有着不可预测性,所以意外会不断出现,错误会随时发生。
期刊
所谓“同课异构”,是指同样的教材内容,由不同教师根据自己的生活经历、知识背景、情感体验,结合学生的实际情况,建构出不同意义的设计,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以生命活力的一种教学形式,它能让我们在比较中反思,在反思中理解教材、领悟教学。
期刊
传统课堂以教师为主体,以教为中心,严重影响和制约着学生的自主发展、创新精神和探究能力的培养,影响着素质教育的深入实施.构建目标导引下的小组合作学习型课堂,就是要通过调整教学关系,在不增加学生在校学习时间,不强加学生负担的前提下,走出一条“轻重担,高效率”的课堂教学改革之路.我们的基本思路是:先学后教,当堂达标;以学生为主体,以训练为主线,让学生主动获取知识.基本教学模式是:目标导入→自主探究→合作
期刊
解题是数学教师提高课堂效率、创造高效课堂的重要手段,它不仅是学生掌握数学基础知识和基本技能的必要途径。
期刊
设数列{an}为等差数列,数列{bn}为等比数列,则不妨称数列{anbn}为差比型数列,众所周知,此类数列的前”项的和常采用错位相减法处理,然而在教学实践中笔者发现运用错位相减法求解此类数列前”项的和,学生虽容易掌握,但在将两等式相减时往往容易出错,从而造成整题求解错误,令人心痛!为此本文将另辟蹊径,利用数列是一类特殊的函数这一特性,探索出一种求解此类数列的和的另一通法——导数法,即利用导数这一有
期刊
2010年福建卷的数学试题是实施高中课标课程后的第二次自主命题试卷,文科数学试卷体现了“以稳为主,稳中有变,平稳推进”的精神,试题凸显课标课程理念,严格按照教育部制订的《考试大纲》要求,重视基础性主干知识,强调数学能力与素养,关注数学知识与社会、生产、生活的联系,试题既围绕着《课标》的内容主线、核心能力、改革理念进行命题,又兼顾到不同版本教材。
期刊
在一节“几何概型的应用”复习课中,笔者曾出示如下问题:
期刊