【摘要】语文教学在塑造学生高尚人格方面有着得天独厚的优势。它能融知识教育、品德培养、陶冶情操、人际交往于一体，使学生在知识与能力、感性与理性方面得到潜移默化的教育，从而塑造健康，高尚的人格。
　　【关键词】初中语文教育 学生健康人格
　　【中图分类号】G633.3
　　【文献标识码】C
　　【文章编号】1671-1270(2009)7-0072-01
　　
　　语文教学在塑造学生高尚人格方面有着得天独厚的优势。它能融知识教育、品德培养、陶冶情操、人际交往于一体。使学生在知识与能力、感性与理性方面得到潜移默化的教育，从而塑造健康，高尚的人格。
　　在语文教学中怎样培养学生健康的人格呢?
　　
　　一、充分发挥语文教学的审美功能，在审美中陶冶情操
　　
　　审美对象中给人以美感的或者说与人的美感相对应的东西是多层次的。艺术品以“形式”来打动人，而语文教学则以情动人，以情感人。即人们通常所说的“晓之以理，动之以情”。在《课程标准》中明确指出要培养学生健康、高尚的审美观。而语文中的相当一部分作品就是很好的载体，使学生在学习过程中，通过语言、知识、形象、情感等，让学生辨别真、善、美，净化心灵，达到塑造人格的目的。
　　在教学过程中，我们要充分调动学生的积极性，激发学生的形象思维，通过作品的感染性和相通性，引导学生进入美境。体会文章所表达的深刻而丰富的情感。例如，我在上《背影》一课时，首先动情地讲述起自己的父亲，同学们慢慢地融入到情境中，然后讲述父亲如何关怀、培养自己成长，让学生完全沉浸在浓郁的情感氛围中，水到渠成讲授新课。我在讲授此文时是怀着对父亲的深刻体验去讲的，学生的心灵受到了撞击。不用说教，孝亲敬长的观念早已深刻在每位同学的心中。
　　学生是追求美的。要引导学生对人性美、自然美的追求。比如王维的《鸟鸣涧》，就是在有无、虚实、动静相生中描绘出一幅幽深的画面，蕴含着一种不可言喻的生命气息；《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私；《散步》中的“我”所表现出的承前启后的庄严的使命感。学生在获得美感的同时净化了心灵，汲取了健康人格的有益因子。
　　
　　二、注重实践，在社会生活中塑造健康人格
　　
　　《课程标准》明确地将开展主动性、独立性和创造性的课外活动作为语文教学的一项重要内容。
　　教师要有组织、有目的、有计划地开展丰富多彩的课外活动，把课堂教学与课外活动有机的结合起来，给学生一个人格锻炼的机会。比如：走村串户，了解风土人情；登山观海，饱览祖国大好河山；植树种菜，体会劳动的艰辛和丰收的喜悦；饲养动物，培养学生的观察力和了解相关的知识。这样，既提高的语文能力，又有利于塑造沉稳、细致的性格。
　　
　　三、把思想教育贯穿于整个语文教学过程中，弘扬正气，陶冶情操
　　
　　在语文教学过程中，对学生人生观、价值观和道德观的形成，将产生深刻而重要的影响。语文教材中的许多作品，具有强烈的教育性和思想性，体现了时代特色和当今社会的要求。我们要充分利用语文教学所特有的形象性、生动性和引导性，在潜移默化中对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和科学发展观的教育，为构建社会主义和谐社会奠定良好的思想基础。
　　文天祥《过零丁洋》中的高尚的民族气节；《最后一课》中浓郁的爱国热情；岳飞的《满江红》等，对学生爱国主义、民族主义的形成有着极其重要的影响。在《七根火柴》中学生能感悟到：个人利益在国家利益、民族利益和集体利益面前是微不足道的。我们要注重人文精神的培养。中华文化源远流长。博大精深。我们不但要继承，还要发扬光大。通过语文教学这一载体，让学生的心灵超越时空，感受其精神和道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，用他们的人格力量来影响自己，激励自己。
　　语文教学是培养高尚品德的最深厚的土壤，学生在不知不觉中深深的体验到生命的意义和价值，为良好品德的形成打下了基础，更为培养健康的人格提供了肥沃的土壤。