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摘 要：高中语文作为一门基础性的学科，对于培养学生多方面的品质有着举足轻重的作用。高中学生处于学习的重要阶段，在语文教学中，渗透人文精神教育，对于培养学生良好的思想道德水平，引导学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观有重要的作用。就如何提在高中语文教学中渗透人文精神教育进行探讨。
关键词：高中语文教学；人文精神；策略
高中教学中注重人文教育，而进行人文教育的主要目的是提升学生的人文精神和人文素养，在对学生进行教育的过程中，可以促进其提升人性境界，帮助其塑造理想人格，培养其个人与社会价值观。人文教育的本质是人性，其核心任务是培养人文精神。人文精神的养成需要循序渐进，不能急于求成，特别是针对高中生人文精神的培养，要在课堂上通过多种途径进行缓慢渗透，长期累积达到养成人文精神的目的。高中语文教学为人文教育提供了良好的落脚点，通过语文教学可使学生的文化知识得到滋养，为其提供高雅的学习氛围以及深刻的人文实践活动。人文精神注重由外而内的文化养成，达到自我感悟与心灵觉解的境界。语文教学具有工具性和人文性统一的特点，其不仅是重要的交际工具，更是人类文化的重要组成部分。
一、高中语文人文教学的现状
应试教育之风愈演愈烈，教学的重点放在了分数上，忽略了教育的初衷，对人文教育的关注。语文课堂的教育缺乏了对于人文情怀的关注，一味看中学生应试能力的培养，会对学生的学习理念，语文教学的评价都有深远的影响。教师偏重于学生知识技能的培养和训练，看中对于知识记忆、理解的能力，减少了对学生兴趣，情感意志的培养。在课堂课程设计上，语文课的安排是很多的，但是课堂上的教师主要关注学生对课文的掌握能力和对作文的写作能力培养，课文中注重学生在文章的鉴赏，手法运用等等，忽视了学生在实践中的能力培养，使学生缺乏对生活经验的积累，没有很好的培养学生的观察能力，思维能力。语文作为学生学习交流的一种工具，与自己的生活息息相关，我们教师要把课堂教育生活化，自然化。传统的教学方式中，教师在课堂上并没有给学生树立一个以人为本的思想，在实际的教学过程中，都是教师为主角，引导学生的学习，使学生缺乏了自主性和创造力。在教学里，教师以学习目标为主，忽略了对学生的情感的教育，缺乏建立一个完整的价值体系；在教学方式上，还是主要为填鸭式的教学，没有把学生的积极性调动起来，自主性的开展探究性学习；在教学内容上，没有把握好语文的整体性和学科的联系性。
二、高中语文教学人文精神渗透策略
（一）教师要改变传统的教学观念
由于受到应试教育的影响，高中教师在教学的过程中，过重强调学生的学习成绩，把成绩作为衡量学生的唯一标准，从而忽略了对学生人文精神的培养。同时，教师在教学的过程中，过分的注重语文教学的工具性，注重对唯一答案的讲解，让学生按照教师固有的解题思路来解题。例如，教师在讲解文言文的过程中，只注重对文言文中字词意思的讲解，虚词、代词、句式转换以及句子翻译等讲解，忽略了对文中蕴含的人文精神讲解。《普通高中语文课程标准》中要求，教师在教学的过程中要注重语文工具性和人文性的统一。要求教师在讲解中国古代优秀作品的时候，把文中蕴含的丰富思想、中华民族精神传递给学生，从历史发展的角度来理解古代文学内容的价值，从中汲取中华民族的智慧。因此，作为新时代的高中语文教师应该转变传统的教学观念，树立以学生为主的教学理念，设置起科学合理的教学计划和教学目标，在注重对语文知识讲解的同时，也要把课文中渗透出来的正确思想价值观传递给学生。例如，教师在讲解屈原的《离骚》时，要把屈原高尚的爱国情操传递给学生，让学生受到屈原思想的影响，树立起崇高的爱国主义情怀。
（二）教师要提高自身的人文素质
《普通高中语文课程标准》中要求注重语文教育在培养学生人文素质方面的作用，这就要求语文教师要提高自身的人文素质。教师作为知识的传授者，其自身行为也会对学生的思想产生一定的影响，因此，教师要以身作责，充实自己的人文知识，才能更好的对学生实施教育。教师要想做好教育工作，除了要具备专业的知识能力以外，还要加强对自身的修养，不断的学习其他历史文化、审美情趣以及道德评价等人文知识，坚持与时俱进，不断的给自己“充电”，树立起终身学习的意识，做好榜样的作用。多学习一些关于人文方面的书籍，思考现实中的问题。除此以外，教师在工作的过程中，还要不但的提高自己的人格魅力，对自己的工作格尽职守、兢兢业业、乐于奉献，通过自己的思想和行动来感染学生，带动学生，让学生通过自己的影响，树立起高尚的道德情操。
（三）深入挖掘教材中的人文精神
高中的语文教材中的课文，都是通过教育专家精心选取出来的优秀作品，每一篇课文都蕴含了独有的教育价值，不仅有学习的价值，对学生也有一定的教育意义。因此，教师在实施语文教学之前，要对所教学的内容有充分的掌握，深刻地理解课文中作者所传达出来的思想，做好备课的准备；其次，教师要把课文中的人文思想罗列出来，做好教学计划。
（四）丰富语文课堂教学活动
在高中语文教学中，培养学生自我动手能力和自主学习能力是非常必要的，在高中语文课堂教学中，开展语文活动，可以可培养高中生的人文精神。教师在课堂教学活动中，可以将课文中的情境、感情等通过各种形式在课堂中展现出来，让学生用自己的理解方式去感受作者笔下的生活百态。
（五）创新语文教学方式
高中语文教学中，可适当创新教学方式，规避传统教学中的弊端，充分发挥其人文教育功能。人文教育与语文教学是密切相关的，语文教学方式中很多方面本身就具有人文教育功能，但一些传统的教学理念将其遮蔽了。要想使人文教育功能在语文教学中重现，就要创新语文教学方式，从多方面创新，将培养学生人文精神作为主要目标。
（六）教学中注重感情培养
人文精神是个体内在物质，其养成过程和感情培养有着不可分割的关系。语文教学中应该注重感情培养，而感情培养的最好方式就是增加课外阅读量。因此要求在语文教学中倡导学生进行课外阅读，或者适时开展课外阅读活动，使学生从阅读中能够找到自身的心灵启发点，从作品中挖掘人类的精神价值，并将其汲取为自身的价值内涵，使学生的学习和思想更大程度的提升。
总而言之，高中生处于成长的重要阶段，是思想价值形成的重要时期，在高中语文教学中渗透人文精神教育，有助正确引导学生的思想，让学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观。因此，高中教师在教学的过程中，要注重对学生人文精神的教育，发挥好语文人文学科的作用。
关键词：高中语文教学；人文精神；策略
高中教学中注重人文教育，而进行人文教育的主要目的是提升学生的人文精神和人文素养，在对学生进行教育的过程中，可以促进其提升人性境界，帮助其塑造理想人格，培养其个人与社会价值观。人文教育的本质是人性，其核心任务是培养人文精神。人文精神的养成需要循序渐进，不能急于求成，特别是针对高中生人文精神的培养，要在课堂上通过多种途径进行缓慢渗透，长期累积达到养成人文精神的目的。高中语文教学为人文教育提供了良好的落脚点，通过语文教学可使学生的文化知识得到滋养，为其提供高雅的学习氛围以及深刻的人文实践活动。人文精神注重由外而内的文化养成，达到自我感悟与心灵觉解的境界。语文教学具有工具性和人文性统一的特点，其不仅是重要的交际工具，更是人类文化的重要组成部分。
一、高中语文人文教学的现状
应试教育之风愈演愈烈，教学的重点放在了分数上，忽略了教育的初衷，对人文教育的关注。语文课堂的教育缺乏了对于人文情怀的关注，一味看中学生应试能力的培养，会对学生的学习理念，语文教学的评价都有深远的影响。教师偏重于学生知识技能的培养和训练，看中对于知识记忆、理解的能力，减少了对学生兴趣，情感意志的培养。在课堂课程设计上，语文课的安排是很多的，但是课堂上的教师主要关注学生对课文的掌握能力和对作文的写作能力培养，课文中注重学生在文章的鉴赏，手法运用等等，忽视了学生在实践中的能力培养，使学生缺乏对生活经验的积累，没有很好的培养学生的观察能力，思维能力。语文作为学生学习交流的一种工具，与自己的生活息息相关，我们教师要把课堂教育生活化，自然化。传统的教学方式中，教师在课堂上并没有给学生树立一个以人为本的思想，在实际的教学过程中，都是教师为主角，引导学生的学习，使学生缺乏了自主性和创造力。在教学里，教师以学习目标为主，忽略了对学生的情感的教育，缺乏建立一个完整的价值体系；在教学方式上，还是主要为填鸭式的教学，没有把学生的积极性调动起来，自主性的开展探究性学习；在教学内容上，没有把握好语文的整体性和学科的联系性。
二、高中语文教学人文精神渗透策略
（一）教师要改变传统的教学观念
由于受到应试教育的影响，高中教师在教学的过程中，过重强调学生的学习成绩，把成绩作为衡量学生的唯一标准，从而忽略了对学生人文精神的培养。同时，教师在教学的过程中，过分的注重语文教学的工具性，注重对唯一答案的讲解，让学生按照教师固有的解题思路来解题。例如，教师在讲解文言文的过程中，只注重对文言文中字词意思的讲解，虚词、代词、句式转换以及句子翻译等讲解，忽略了对文中蕴含的人文精神讲解。《普通高中语文课程标准》中要求，教师在教学的过程中要注重语文工具性和人文性的统一。要求教师在讲解中国古代优秀作品的时候，把文中蕴含的丰富思想、中华民族精神传递给学生，从历史发展的角度来理解古代文学内容的价值，从中汲取中华民族的智慧。因此，作为新时代的高中语文教师应该转变传统的教学观念，树立以学生为主的教学理念，设置起科学合理的教学计划和教学目标，在注重对语文知识讲解的同时，也要把课文中渗透出来的正确思想价值观传递给学生。例如，教师在讲解屈原的《离骚》时，要把屈原高尚的爱国情操传递给学生，让学生受到屈原思想的影响，树立起崇高的爱国主义情怀。
（二）教师要提高自身的人文素质
《普通高中语文课程标准》中要求注重语文教育在培养学生人文素质方面的作用，这就要求语文教师要提高自身的人文素质。教师作为知识的传授者，其自身行为也会对学生的思想产生一定的影响，因此，教师要以身作责，充实自己的人文知识，才能更好的对学生实施教育。教师要想做好教育工作，除了要具备专业的知识能力以外，还要加强对自身的修养，不断的学习其他历史文化、审美情趣以及道德评价等人文知识，坚持与时俱进，不断的给自己“充电”，树立起终身学习的意识，做好榜样的作用。多学习一些关于人文方面的书籍，思考现实中的问题。除此以外，教师在工作的过程中，还要不但的提高自己的人格魅力，对自己的工作格尽职守、兢兢业业、乐于奉献，通过自己的思想和行动来感染学生，带动学生，让学生通过自己的影响，树立起高尚的道德情操。
（三）深入挖掘教材中的人文精神
高中的语文教材中的课文，都是通过教育专家精心选取出来的优秀作品，每一篇课文都蕴含了独有的教育价值，不仅有学习的价值，对学生也有一定的教育意义。因此，教师在实施语文教学之前，要对所教学的内容有充分的掌握，深刻地理解课文中作者所传达出来的思想，做好备课的准备；其次，教师要把课文中的人文思想罗列出来，做好教学计划。
（四）丰富语文课堂教学活动
在高中语文教学中，培养学生自我动手能力和自主学习能力是非常必要的，在高中语文课堂教学中，开展语文活动，可以可培养高中生的人文精神。教师在课堂教学活动中，可以将课文中的情境、感情等通过各种形式在课堂中展现出来，让学生用自己的理解方式去感受作者笔下的生活百态。
（五）创新语文教学方式
高中语文教学中，可适当创新教学方式，规避传统教学中的弊端，充分发挥其人文教育功能。人文教育与语文教学是密切相关的，语文教学方式中很多方面本身就具有人文教育功能，但一些传统的教学理念将其遮蔽了。要想使人文教育功能在语文教学中重现，就要创新语文教学方式，从多方面创新，将培养学生人文精神作为主要目标。
（六）教学中注重感情培养
人文精神是个体内在物质，其养成过程和感情培养有着不可分割的关系。语文教学中应该注重感情培养，而感情培养的最好方式就是增加课外阅读量。因此要求在语文教学中倡导学生进行课外阅读，或者适时开展课外阅读活动，使学生从阅读中能够找到自身的心灵启发点，从作品中挖掘人类的精神价值，并将其汲取为自身的价值内涵，使学生的学习和思想更大程度的提升。
总而言之，高中生处于成长的重要阶段，是思想价值形成的重要时期，在高中语文教学中渗透人文精神教育，有助正确引导学生的思想，让学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观。因此，高中教师在教学的过程中，要注重对学生人文精神的教育，发挥好语文人文学科的作用。