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面对知识经济的到来，未来社会对人才提出了更高要求，它越来越需要更多的具有创新精神、创造能力的复合型人才。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”要大力深化教育改革，全面推进素质教育，而素质教育的核心就是创新教育。在物理教学中，通过优化课堂教学，采用切实可行的教学方法，利用多种教学手段和途径，去最大限度地开发学生创造潜能，培养创新能力，为社会培养出适应时代需要的敢于挑战、勇于创新的高素质人才。结合自己的教学实践，谈谈在物理教学中如何培养学生的创新能力。
一、切实走出教学误区，更新教育观念，提高自身素质
教育创新，任重道远，要想真正有效地实现创新教育，首先必须走出从思想观念到具体做法上的种种教学误区，这是创新教育的第一步。在当前物理教学中还存在着“填鸭式教学”、“封闭式教学”等。这些传统式教学大都是教师在教学过程中普遍存在着重知识传授，轻能力培养的弊端。这种教学方式往往都是教师以知识体系为中心，从基本概念、定理、定律的应用去要求学生掌握知识，通过大量例题讲解，漫漫题海训练，使学生巩固知识，从而达到教学目的。诚然，这样的教学模式，会产生一批考高分的学生，但却缺乏对学生能力和创新能力的培养。有资料说，中国学生的知识功底和解题能力是令世人赞叹的，但奥林匹克摘金之路却至今未能通向诺贝尔领奖台。美国学生的学习成绩虽不如中国学生，但他们很有创新及冒险精神，有的甚至会做出一些难以想象甚至发疯般的事情，创造出超乎常人的惊人成就。这种情况不得不引起我们国人的思考。创新教育应把培养学生的创新能力和创造性放在首位，让学生充分发挥自己的特长，主动探求知识。作为一名中学物理教师，应该走到教育改革的前沿，认真研读有关素质教育理论，来更新我们的观念，更新我们的思维方式；我们要站在新世纪的高度，用是否培养出有创新能力的人才来衡量我们教育的成败。同时还要积极吸取各方面的文化知识，掌握教学中新的科技教育成果，如电脑备课、多媒体教学等。只有这样才能不断提高自身品质素质和业务素质，使学生由“学会”变“会学”，培养学生创新意识和创新思维，逐步提高创新能力。
二、优化课堂教学，培养学生创新能力
1.创设宽松课堂环境，培养学生创新意识。
课堂教学环境是一种很重要的教学信息，它比知识信息更深刻、更直接，有效作用于情感、意志、兴趣、动机等非智力因素。这就需要广大教师树立正确的师生观，改革课堂教学中“填鸭式教学”、“家长式统治”的教学模式，实行民主、平等的教学管理，把培养学生的独立性、独创性等创造性人格作为重要的教学目标。尊重、关心、理解、信任每一个学生，允许学生犯错误，鼓励求异，增强学生的主体意识，从而创设宽松和谐的课堂教学环境。学生在这种环境下心情舒畅、情绪饱满、思维活跃，不仅能热爱知识，乐于接受知识，而且能够主动地追求知识、创新知识，唤起学生的创造热情和欲望，培养学生的创造人格品质，增强创新能力。
巧妙设疑，培养学生的创新思维。
“学起于思，思源于疑。”教学实际上是设疑、质疑、解疑的过程。教师教学要课前精心设计疑问，课堂巧妙提出疑问。众所周知，一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师要通过处处设疑，去撞击学生的思维火花，激发学生创新思维的波澜。正如古人所说：“于不疑处有疑，方是进矣。”例如，在讲述“内燃机”这一节内容时，先列出问题，作为引导学生预习教材的根据。（1）经常见到的内容内燃机的工作原理是什么？（3）汽油机和柴油机在构造、工作过程、应用上有什么区别？学生通过自学教材，解除了大部分的困惑，对于疑难问题，通过教师的点拨，学生的思考，也都顺利地解决了。这样，在教师的引导下，不仅培养了学生的自学能力、分析概括能力，而且培养了学生的创新思维。
充分发挥现代化的教学手段，培养学生创新能力。
随着社会的发展，科技的进步，电教媒体以其独有的先进特点已进入了各科教学中。在物理教学中更具有独特的魅力，这对提高课堂教学质量具有明显的作用，是推进素质教育在物理教学中得以实施的有效途径。在课堂教学中，充分发挥现代化的教学手段，如幻灯投影、电影、录音、计算机、多媒体等，这不仅可以大大增加课堂教学容量，而且使教学内容更加直观化、形象化，激发学生学习兴趣，开发智力，培养学生创新能力，起着很重要的作用。
三、开辟丰富多彩的第二课堂，培养学生创新能力
理论联系实际是一个很重要的教学呀。正确贯彻这一原则，可以使抽象的问题简单化、一般化，真正做到“学以致用”、“知行统一”。我认为开辟物理学习的第二课堂途径是多样的。如成立“学习物理兴趣小组”；定期举办物理知识竞赛活动；物理小博士答疑活动；课外实验和小制作等等。这些丰富多彩的活动可以激发学生奇异的联想和不寻常的构思，营造了崇高科学，追求真理的氛围，增强了对物理课的兴趣，深化了课堂教学知识，开阔了学生视野，丰富了头脑，并从中得到了人生意义的启迪，树立了正确的世界观、人生观、价值观，更为重要的是使学生的禀赋和潜能得以充分开发，培养了其创新思维、创新精神、创新能力。
一、切实走出教学误区，更新教育观念，提高自身素质
教育创新，任重道远，要想真正有效地实现创新教育，首先必须走出从思想观念到具体做法上的种种教学误区，这是创新教育的第一步。在当前物理教学中还存在着“填鸭式教学”、“封闭式教学”等。这些传统式教学大都是教师在教学过程中普遍存在着重知识传授，轻能力培养的弊端。这种教学方式往往都是教师以知识体系为中心，从基本概念、定理、定律的应用去要求学生掌握知识，通过大量例题讲解，漫漫题海训练，使学生巩固知识，从而达到教学目的。诚然，这样的教学模式，会产生一批考高分的学生，但却缺乏对学生能力和创新能力的培养。有资料说，中国学生的知识功底和解题能力是令世人赞叹的，但奥林匹克摘金之路却至今未能通向诺贝尔领奖台。美国学生的学习成绩虽不如中国学生，但他们很有创新及冒险精神，有的甚至会做出一些难以想象甚至发疯般的事情，创造出超乎常人的惊人成就。这种情况不得不引起我们国人的思考。创新教育应把培养学生的创新能力和创造性放在首位，让学生充分发挥自己的特长，主动探求知识。作为一名中学物理教师，应该走到教育改革的前沿，认真研读有关素质教育理论，来更新我们的观念，更新我们的思维方式；我们要站在新世纪的高度，用是否培养出有创新能力的人才来衡量我们教育的成败。同时还要积极吸取各方面的文化知识，掌握教学中新的科技教育成果，如电脑备课、多媒体教学等。只有这样才能不断提高自身品质素质和业务素质，使学生由“学会”变“会学”，培养学生创新意识和创新思维，逐步提高创新能力。
二、优化课堂教学，培养学生创新能力
1.创设宽松课堂环境，培养学生创新意识。
课堂教学环境是一种很重要的教学信息，它比知识信息更深刻、更直接，有效作用于情感、意志、兴趣、动机等非智力因素。这就需要广大教师树立正确的师生观，改革课堂教学中“填鸭式教学”、“家长式统治”的教学模式，实行民主、平等的教学管理，把培养学生的独立性、独创性等创造性人格作为重要的教学目标。尊重、关心、理解、信任每一个学生，允许学生犯错误，鼓励求异，增强学生的主体意识，从而创设宽松和谐的课堂教学环境。学生在这种环境下心情舒畅、情绪饱满、思维活跃，不仅能热爱知识，乐于接受知识，而且能够主动地追求知识、创新知识，唤起学生的创造热情和欲望，培养学生的创造人格品质，增强创新能力。
巧妙设疑，培养学生的创新思维。
“学起于思，思源于疑。”教学实际上是设疑、质疑、解疑的过程。教师教学要课前精心设计疑问，课堂巧妙提出疑问。众所周知，一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师要通过处处设疑，去撞击学生的思维火花，激发学生创新思维的波澜。正如古人所说：“于不疑处有疑，方是进矣。”例如，在讲述“内燃机”这一节内容时，先列出问题，作为引导学生预习教材的根据。（1）经常见到的内容内燃机的工作原理是什么？（3）汽油机和柴油机在构造、工作过程、应用上有什么区别？学生通过自学教材，解除了大部分的困惑，对于疑难问题，通过教师的点拨，学生的思考，也都顺利地解决了。这样，在教师的引导下，不仅培养了学生的自学能力、分析概括能力，而且培养了学生的创新思维。
充分发挥现代化的教学手段，培养学生创新能力。
随着社会的发展，科技的进步，电教媒体以其独有的先进特点已进入了各科教学中。在物理教学中更具有独特的魅力，这对提高课堂教学质量具有明显的作用，是推进素质教育在物理教学中得以实施的有效途径。在课堂教学中，充分发挥现代化的教学手段，如幻灯投影、电影、录音、计算机、多媒体等，这不仅可以大大增加课堂教学容量，而且使教学内容更加直观化、形象化，激发学生学习兴趣，开发智力，培养学生创新能力，起着很重要的作用。
三、开辟丰富多彩的第二课堂，培养学生创新能力
理论联系实际是一个很重要的教学呀。正确贯彻这一原则，可以使抽象的问题简单化、一般化，真正做到“学以致用”、“知行统一”。我认为开辟物理学习的第二课堂途径是多样的。如成立“学习物理兴趣小组”；定期举办物理知识竞赛活动；物理小博士答疑活动；课外实验和小制作等等。这些丰富多彩的活动可以激发学生奇异的联想和不寻常的构思，营造了崇高科学，追求真理的氛围，增强了对物理课的兴趣，深化了课堂教学知识，开阔了学生视野，丰富了头脑，并从中得到了人生意义的启迪，树立了正确的世界观、人生观、价值观，更为重要的是使学生的禀赋和潜能得以充分开发，培养了其创新思维、创新精神、创新能力。