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［摘要］行业协会的特点、资源及服务整个产业链的模式，对高职院校加强与企业的联系、实行校企互动、快速融入企业等方面具有“催化剂”的作用，是深化校企合作的新契机。文章基于南京信息职业技术学院通信工程系与通信行业协会的合作实践，分析了行业协会的特点，并对高职院校与行业协会的互动与合作阐述了自己的观点。
［关键词］行业协会 产业链 校企合作
［作者简介］杜庆波（1968- ），男，安徽萧县人，南京信息职业技术学院通信工程系主任，副教授，研究方向为通信工程、高职教育。（江苏南京210046）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）33-0165-01
一、行业协会及其特点
行业协会是指某一行业或某一专业内的生产经营者自愿组织起来的非营利性、自律性社团组织，主要对本组内的成员进行利益平衡和协调、沟通信息、维护良性秩序、进行自律管理等。行业协会代表协会成员企业利益，在企业与政府之间发挥“桥梁”和“纽带”作用。
从经济较发达的国家来看，行业协会已普遍成为各个国家行业信息的集散地，成为各种行业技术标准、游戏规则的制定者，甚至是国家制定产业政策的主要参谋和建议者。事实上，发达国家的某些行业协会在管理成员企业上的作用甚至超过了政府。我国的行业协会虽然起步较晚，但我国加入WTO以后，给行业协会发展带来了契机，行业协会的功能得到了巨大的拓展。行业协会具有以下特点：
1.专业权威性。行业协会大都是由专业技术人员组成，实行会员制的协会，会员代表一般是企业、科研院所的负责人和技术骨干担任。行业协会开展的有关工作（如行业咨询、标准制定、项目评审、职业技能鉴定等）都需要一定的专业背景和专业能力的支持，因此，协会的企业与人员构成在专业技术方面具备本行业的影响力和权威性，这是协会的性质、职责要求所决定的。
2.与企业联系的紧密性。行业协会是行业组织，有行业的企业才能成立协会。因此，行业协会与企业有着密切的联系，离开了行业及行业企业，这个协会就没有存在的必要。除了与企业紧密联系外，行业协会还要密切与政府及主管部门的联系，只有加强这种联系，才能获得政府及主管部门的支持，才能发挥行业协会的作用。
3.服务的广泛性。行业协会虽然不具备行业行政机关那么多管理职能，但是它的活动范围、服务领域还是广泛的。它既可以为企业服务也可以为政府及主管部门服务；既可以为本行业服务，也可以为外行业提供服务。事实上，行业协会服务的对象已辐射到整个产业链。
二、行业协会与高职院校的互动与合作
高职院校承担着为我国的经济发展培养高素质技能型人才的重任，必须能够满足经济与产业发展的需求，但实践中高职教育的人才培养模式与企业的人才需求总是存在一定的差异，难以满足复杂多变的市场经济环境的需要。在新的就业形势和产业环境下，如何培养让企业满意和认同的高素质人才是高职院校面临的一个重要课题。如何加强与企业的联系，实行校企互动、产学研结合，行业协会无疑是沟通两者的桥梁。高职院校可以在以下几个方面积极开展与行业协会的互动：
1.认证的互动。目前，高职院校都普遍实行了“双证书”教育，即学生在毕业时不仅拿到毕业证书，也同时获得至少一个资格证书。各院校在资格认证上的普遍做法是与政府的职业技能鉴定机构（如劳动局）合作，学校作为一处“代办点”来完成收费、考试和发证等工作。但实践中这样的认证已经流于形式，更带有“赢利”的色彩，通过率几乎为100%。其结果是证书的社会认可度越来越低。行业协会的资源来自企业并服务企业，其证书认证目标明确，层次清晰，认证过程管理完善，行业认可度较高。我院通信工程系在2003年与江苏通信行业协会的技能鉴定中心进行了合作，进行了“光纤线务员”“基站机务员”中高级技能证书的鉴定工作。证书受到了学生和企业的广泛认可，因而收到了很好的效果。
2.企业培训。行业协会的主要职能之一就是为企业提供培训服务。高校可以凭借其资源的优势，积极与协会进行企业培训的合作。这种合作模式需要学校提供一定的资源并能得到企业的认可。这些资源包括培训平台的建设、相对集中的场所、师资保障、后勤保障等。这样的合作实体可以采用公司化运作方式，在院校内保持相对独立。该互动模式可以赢利并可保持合作的持久性，还可提升高校的影响力，为其他合作打下基础。高校应积极针对区域经济发展情况，依托校企共建的产学研基地和各级职业技能鉴定所，根据企业需要，采用“插班”“双休日学校”等多种形式，可以构建不同内容、不同周期的“培训包”，积极为企业员工开展各种培训，为企业提供技术培训和技术服务。
3.行业信息的互动。在校企合作过程中，行业协会具有信息枢纽功能。对学校而言，行业协会通过组织行业会议，定期开展行业技术和人才需求情况调研，组织行业下属企业参加国内外学术交流活动和设备展览会等活动，全面收集行业相关信息，这些信息可成为学校人才培养工作的重要依据。对企业而言，企业通过参与行业协会有关活动，可以及时了解学校的专业设置、软硬件设备条件、主要对外培训项目、毕业生情况等信息。通过行业协会的桥梁作用，学校与企业之间的信息沟通与交流，由原来点对点的局部交流，转变为学校与行业的全面交流，信息量更大、更为真实；通过行业协会的桥梁作用，学校和企业之间的交流，由原来的局限于人才需求的信息交流，逐步转变为涉及人才培养全过程的信息交流。
4.共建专业分会。一般行业协会也会根据行业内关各专业的特点，建立专业性更强的分会，来体现服务的差异性和专业性。在高职院校“企业化”的趋势下，学校以企业的身份共建专业分会，不仅获得了实训基地、顶岗实习及就业基地等资源，更通过培训、技能鉴定等服务获得了效益，同时也较好地提升了学院在行业内的影响力。
5.共建服务平台。通过行业协会的桥梁作用，我们沟通了学校与企业之间的信息，使企业逐步认识到参与职业教育是学校、企业和学生三方受益的举动，从而提高了企业参与产学研基地建设运作的积极性，也使产学研基地成为校企互动的平台。在参与形式上，企业可以投入设备和资金，也可提供技术支撑；在平台功能上，从服务学校和服务企业两个方面出发，互动平台成为集教学、就业、师资队伍建设、职工培训、技术应用和开发“五位一体”。有企业参与的校内外产学研基地，也凸显了明显的功能优势：一方面可以保证基地具有真实的企业环境、较完整的工作过程，保证学生能真正学习到新的管理、新的技术和新的工艺；另一方面也为校企合作提供了资源共享和优势互补的互动平台。此外，通过行业协会的桥梁作用，学校可以积极定期承办或参与有关行业会议，从而使行业协会也成为学校和企业交流的平台。
三、结束语
高职院校要想取得更多的企业资源，其校企合作就不能仅仅停留在像“订单培养”等形式单一的合作模式上。借助于行业协会，学校与企业的合作形式，可以由原来的点对点局部合作，转变为学院与行业的全面合作；学院和企业的合作内容，不仅局限于原来人才需求信息的交流、实训基地等方面，更可扩展到行业培训、共建服务平台等环节。工学结合是我国高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，校企合作是实现工学结合的重要途径。行业协会的出现无疑给高职院校深化校企合作工作提供了新的渠道和思路，高职院校应该抓住这一契机，积极开展与行业协会的合作和互动，进一步推动工学结合人才培养模式的建立和优化。
［参考文献］
［1］张志勋，刘运根.论我国行业协会的地位和作用［J］.企业经济，2004（3）.
［2］徐斌.行业协会定位及如何开展工作［J］.中国机电工业，2006（3）.
［关键词］行业协会 产业链 校企合作
［作者简介］杜庆波（1968- ），男，安徽萧县人，南京信息职业技术学院通信工程系主任，副教授，研究方向为通信工程、高职教育。（江苏南京210046）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）33-0165-01
一、行业协会及其特点
行业协会是指某一行业或某一专业内的生产经营者自愿组织起来的非营利性、自律性社团组织，主要对本组内的成员进行利益平衡和协调、沟通信息、维护良性秩序、进行自律管理等。行业协会代表协会成员企业利益，在企业与政府之间发挥“桥梁”和“纽带”作用。
从经济较发达的国家来看，行业协会已普遍成为各个国家行业信息的集散地，成为各种行业技术标准、游戏规则的制定者，甚至是国家制定产业政策的主要参谋和建议者。事实上，发达国家的某些行业协会在管理成员企业上的作用甚至超过了政府。我国的行业协会虽然起步较晚，但我国加入WTO以后，给行业协会发展带来了契机，行业协会的功能得到了巨大的拓展。行业协会具有以下特点：
1.专业权威性。行业协会大都是由专业技术人员组成，实行会员制的协会，会员代表一般是企业、科研院所的负责人和技术骨干担任。行业协会开展的有关工作（如行业咨询、标准制定、项目评审、职业技能鉴定等）都需要一定的专业背景和专业能力的支持，因此，协会的企业与人员构成在专业技术方面具备本行业的影响力和权威性，这是协会的性质、职责要求所决定的。
2.与企业联系的紧密性。行业协会是行业组织，有行业的企业才能成立协会。因此，行业协会与企业有着密切的联系，离开了行业及行业企业，这个协会就没有存在的必要。除了与企业紧密联系外，行业协会还要密切与政府及主管部门的联系，只有加强这种联系，才能获得政府及主管部门的支持，才能发挥行业协会的作用。
3.服务的广泛性。行业协会虽然不具备行业行政机关那么多管理职能，但是它的活动范围、服务领域还是广泛的。它既可以为企业服务也可以为政府及主管部门服务；既可以为本行业服务，也可以为外行业提供服务。事实上，行业协会服务的对象已辐射到整个产业链。
二、行业协会与高职院校的互动与合作
高职院校承担着为我国的经济发展培养高素质技能型人才的重任，必须能够满足经济与产业发展的需求，但实践中高职教育的人才培养模式与企业的人才需求总是存在一定的差异，难以满足复杂多变的市场经济环境的需要。在新的就业形势和产业环境下，如何培养让企业满意和认同的高素质人才是高职院校面临的一个重要课题。如何加强与企业的联系，实行校企互动、产学研结合，行业协会无疑是沟通两者的桥梁。高职院校可以在以下几个方面积极开展与行业协会的互动：
1.认证的互动。目前，高职院校都普遍实行了“双证书”教育，即学生在毕业时不仅拿到毕业证书，也同时获得至少一个资格证书。各院校在资格认证上的普遍做法是与政府的职业技能鉴定机构（如劳动局）合作，学校作为一处“代办点”来完成收费、考试和发证等工作。但实践中这样的认证已经流于形式，更带有“赢利”的色彩，通过率几乎为100%。其结果是证书的社会认可度越来越低。行业协会的资源来自企业并服务企业，其证书认证目标明确，层次清晰，认证过程管理完善，行业认可度较高。我院通信工程系在2003年与江苏通信行业协会的技能鉴定中心进行了合作，进行了“光纤线务员”“基站机务员”中高级技能证书的鉴定工作。证书受到了学生和企业的广泛认可，因而收到了很好的效果。
2.企业培训。行业协会的主要职能之一就是为企业提供培训服务。高校可以凭借其资源的优势，积极与协会进行企业培训的合作。这种合作模式需要学校提供一定的资源并能得到企业的认可。这些资源包括培训平台的建设、相对集中的场所、师资保障、后勤保障等。这样的合作实体可以采用公司化运作方式，在院校内保持相对独立。该互动模式可以赢利并可保持合作的持久性，还可提升高校的影响力，为其他合作打下基础。高校应积极针对区域经济发展情况，依托校企共建的产学研基地和各级职业技能鉴定所，根据企业需要，采用“插班”“双休日学校”等多种形式，可以构建不同内容、不同周期的“培训包”，积极为企业员工开展各种培训，为企业提供技术培训和技术服务。
3.行业信息的互动。在校企合作过程中，行业协会具有信息枢纽功能。对学校而言，行业协会通过组织行业会议，定期开展行业技术和人才需求情况调研，组织行业下属企业参加国内外学术交流活动和设备展览会等活动，全面收集行业相关信息，这些信息可成为学校人才培养工作的重要依据。对企业而言，企业通过参与行业协会有关活动，可以及时了解学校的专业设置、软硬件设备条件、主要对外培训项目、毕业生情况等信息。通过行业协会的桥梁作用，学校与企业之间的信息沟通与交流，由原来点对点的局部交流，转变为学校与行业的全面交流，信息量更大、更为真实；通过行业协会的桥梁作用，学校和企业之间的交流，由原来的局限于人才需求的信息交流，逐步转变为涉及人才培养全过程的信息交流。
4.共建专业分会。一般行业协会也会根据行业内关各专业的特点，建立专业性更强的分会，来体现服务的差异性和专业性。在高职院校“企业化”的趋势下，学校以企业的身份共建专业分会，不仅获得了实训基地、顶岗实习及就业基地等资源，更通过培训、技能鉴定等服务获得了效益，同时也较好地提升了学院在行业内的影响力。
5.共建服务平台。通过行业协会的桥梁作用，我们沟通了学校与企业之间的信息，使企业逐步认识到参与职业教育是学校、企业和学生三方受益的举动，从而提高了企业参与产学研基地建设运作的积极性，也使产学研基地成为校企互动的平台。在参与形式上，企业可以投入设备和资金，也可提供技术支撑；在平台功能上，从服务学校和服务企业两个方面出发，互动平台成为集教学、就业、师资队伍建设、职工培训、技术应用和开发“五位一体”。有企业参与的校内外产学研基地，也凸显了明显的功能优势：一方面可以保证基地具有真实的企业环境、较完整的工作过程，保证学生能真正学习到新的管理、新的技术和新的工艺；另一方面也为校企合作提供了资源共享和优势互补的互动平台。此外，通过行业协会的桥梁作用，学校可以积极定期承办或参与有关行业会议，从而使行业协会也成为学校和企业交流的平台。
三、结束语
高职院校要想取得更多的企业资源，其校企合作就不能仅仅停留在像“订单培养”等形式单一的合作模式上。借助于行业协会，学校与企业的合作形式，可以由原来的点对点局部合作，转变为学院与行业的全面合作；学院和企业的合作内容，不仅局限于原来人才需求信息的交流、实训基地等方面，更可扩展到行业培训、共建服务平台等环节。工学结合是我国高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，校企合作是实现工学结合的重要途径。行业协会的出现无疑给高职院校深化校企合作工作提供了新的渠道和思路，高职院校应该抓住这一契机，积极开展与行业协会的合作和互动，进一步推动工学结合人才培养模式的建立和优化。
［参考文献］
［1］张志勋，刘运根.论我国行业协会的地位和作用［J］.企业经济，2004（3）.
［2］徐斌.行业协会定位及如何开展工作［J］.中国机电工业，2006（3）.