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开卷考试着重考核学生对学科内及学科间知识联系的掌握程度，以培养学生的创新意识和实践能力为重点。通过开卷考试，使学生既能掌握一定的基础知识和基本技能，又能形成和发展多方面的综合素质。这对于提高学生的整体素质是非常有益的。开卷考试对初中历史的教学而言，是一种探索和考验。那么，针对开卷考试如何加强初中历史教学呢？
一、正确认识开卷考试，重视历史学习
许多人认为，中招考试中历史学科实行开卷考试后，该门课的考试就简单了，就是在考试的时候把书本带进考场，临场翻书查抄答案。因此，对于历史这门学科，平时随便学学，了解个大概就可以，有时间不如多学点其他实行闭卷考试的学科。这种观点是极其错误、有害的。开卷考试是一种比闭卷考试要求更高的考试形式，它不但考察学生对历史事实的简单把握，并且考察学生分析问题解决问题的能力，更注重的是考察学生对历史知识的综合应用能力。如果平时不认真学习历史基础知识，对于历史知识知之不详或知之甚少，不能够充分占有历史资料，凭什么去全面具体深入的分析研究历史问题，准确地把握其规律性，并紧密联系现实，得出正确结论呢？更不要说融会贯通、学以致用了。所以，必须切实重视历史课的学习，这个学习，不是简单的背诵记忆历史事实，而是要在掌握基本的历史知识的基础上，活学活用，古为今用，外为中用，重点培养创新精神和实践应用能力。在初中历史教学中，教师要注重教会学生对知识的理解、运用，对一些重点问题更要多角度的把握，尤其要注重联系重点热点问题，在实际运用中提高学生的学习、研讨、应用能力。
二、在教学中充分发挥教师主导作用和学生主体作用
针对开卷考试这种考试方式，需要对原有的初中历史教学方式进行变革，改变传统的输灌式、“填鸭式”教学，杜绝学生死记硬背应付考试缺乏主动性的现象，寓灵活性、开放性于常规教学之中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。初中历史的教学方式应该根据教学内容、教学对象等的变化而变化，灵活应用，不拘一格，比如问题探究式，在教学过程中，教师根据一节课的教学内容设计出几个问题，上课时就围绕一个或几个中心问题进行讨论；自主学习式，以学生带着教师所提的问题自主学习为主，教师精讲导学为辅，培养学生自主学习的能力；分组讨论式，学生在阅读教材的基础上，互相合作，发现问题，提出问题，并解决问题，培养学生的开放意识及灵活性等等。此外，还可以采取组织历史考察、辩论会、故事会，观看历史题材的影视作品等。在教学过程中，教师的主要作用是“导”，即提示、引导、启发、鼓动学生畅所欲言，并且鼓励他们讲出不同意见和观点，甚至要有意诱导学生进行争论争辩；而知识的习得，问题的分析、探讨和解决，则需要通过学生的学习思考讨论来解决，学生要在教学过程中起主体作用。
三、改善课堂教学氛围，优化育人环境
开卷考试是以素质教育的教学理念为指导，以考察学生的创新精神和实践能力为重点的一种考试形式。在开卷考试下，课堂教学的重心应该是培养学生的创新精神和实践能力。大量研究表明，环境氛围是发挥或阻碍、加强或削弱、培育或摧残创新精神和实践能力的关键。民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，对于学生积极性的调动和各种能力的培养，对于优化课堂教学和提高教学效率有着十分重要的作用。所以，初中历史教师要努力创建一个民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，优化育人环境。具体说来就是教师要切实转变角色，充分认识到教师不再是历史知识的简单灌输者、垄断者和权威，而是知识的探究者、组织者、运用者，教师还应是学生学习过程中的一个欣赏者、促进者、帮衬者，学生是课堂教学的主体，教师是主导；教师要改变传统的“满堂灌”的教学方式，根据教学内容和学生的实际情况灵活采用学生喜闻乐见的教学方式，激发学生的学习积极性、自信心和创造力；教师更要公平公正的对待学生，学会尊重、理解、支持、欣赏学生。
四、锻炼学生的发散性思维，培养创新精神和实践能力
中招考试中历史学科实行开卷考试的根本目的，就是鼓励学生进行发散思维，培养学生的创新精神和解决问题的实践能力。开卷考试并不是要求学生打开课本照抄照搬，简单地罗列知识点，而是鼓励学生通过显性知识透视知识之间的隐性联系；它要求学生以基础知识为载体，把学习能力和应用能力相融合，强调学以致用；它要求学生以丰富的想象力和迁移能力对固有知识体系进行重新整合，在新的情境下获取有效信息，寻找解决问题的最佳方案，从而培养较强的创新意识和实践应用能力。因此在平时教学中，教师要有针对性地拓宽学生知识面，同时注意知识的纵横联系、历史学科与其他学科之间的切合之处，多设计开放性问题让学生去思考解答。教师要引导学生积极进行思考、讨论、交流，使学生打破原有的封闭固化的思维模式，张开联想和想象的翅膀，从多角度、多方位、多层次对历史知识和问题进行探讨，培养发散性思维能力。同时，教师还要注意培养学生的问题探索意识和解决问题时的创新精神，使学生勇于探索，敢于创新。当然，更重要的是要培养学生运用所获得的知识和技能去解决面临的实际问题的能力，即培育学生的实践应用能力。
（作者单位：江西省兴国县高兴中学）
一、正确认识开卷考试，重视历史学习
许多人认为，中招考试中历史学科实行开卷考试后，该门课的考试就简单了，就是在考试的时候把书本带进考场，临场翻书查抄答案。因此，对于历史这门学科，平时随便学学，了解个大概就可以，有时间不如多学点其他实行闭卷考试的学科。这种观点是极其错误、有害的。开卷考试是一种比闭卷考试要求更高的考试形式，它不但考察学生对历史事实的简单把握，并且考察学生分析问题解决问题的能力，更注重的是考察学生对历史知识的综合应用能力。如果平时不认真学习历史基础知识，对于历史知识知之不详或知之甚少，不能够充分占有历史资料，凭什么去全面具体深入的分析研究历史问题，准确地把握其规律性，并紧密联系现实，得出正确结论呢？更不要说融会贯通、学以致用了。所以，必须切实重视历史课的学习，这个学习，不是简单的背诵记忆历史事实，而是要在掌握基本的历史知识的基础上，活学活用，古为今用，外为中用，重点培养创新精神和实践应用能力。在初中历史教学中，教师要注重教会学生对知识的理解、运用，对一些重点问题更要多角度的把握，尤其要注重联系重点热点问题，在实际运用中提高学生的学习、研讨、应用能力。
二、在教学中充分发挥教师主导作用和学生主体作用
针对开卷考试这种考试方式，需要对原有的初中历史教学方式进行变革，改变传统的输灌式、“填鸭式”教学，杜绝学生死记硬背应付考试缺乏主动性的现象，寓灵活性、开放性于常规教学之中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。初中历史的教学方式应该根据教学内容、教学对象等的变化而变化，灵活应用，不拘一格，比如问题探究式，在教学过程中，教师根据一节课的教学内容设计出几个问题，上课时就围绕一个或几个中心问题进行讨论；自主学习式，以学生带着教师所提的问题自主学习为主，教师精讲导学为辅，培养学生自主学习的能力；分组讨论式，学生在阅读教材的基础上，互相合作，发现问题，提出问题，并解决问题，培养学生的开放意识及灵活性等等。此外，还可以采取组织历史考察、辩论会、故事会，观看历史题材的影视作品等。在教学过程中，教师的主要作用是“导”，即提示、引导、启发、鼓动学生畅所欲言，并且鼓励他们讲出不同意见和观点，甚至要有意诱导学生进行争论争辩；而知识的习得，问题的分析、探讨和解决，则需要通过学生的学习思考讨论来解决，学生要在教学过程中起主体作用。
三、改善课堂教学氛围，优化育人环境
开卷考试是以素质教育的教学理念为指导，以考察学生的创新精神和实践能力为重点的一种考试形式。在开卷考试下，课堂教学的重心应该是培养学生的创新精神和实践能力。大量研究表明，环境氛围是发挥或阻碍、加强或削弱、培育或摧残创新精神和实践能力的关键。民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，对于学生积极性的调动和各种能力的培养，对于优化课堂教学和提高教学效率有着十分重要的作用。所以，初中历史教师要努力创建一个民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，优化育人环境。具体说来就是教师要切实转变角色，充分认识到教师不再是历史知识的简单灌输者、垄断者和权威，而是知识的探究者、组织者、运用者，教师还应是学生学习过程中的一个欣赏者、促进者、帮衬者，学生是课堂教学的主体，教师是主导；教师要改变传统的“满堂灌”的教学方式，根据教学内容和学生的实际情况灵活采用学生喜闻乐见的教学方式，激发学生的学习积极性、自信心和创造力；教师更要公平公正的对待学生，学会尊重、理解、支持、欣赏学生。
四、锻炼学生的发散性思维，培养创新精神和实践能力
中招考试中历史学科实行开卷考试的根本目的，就是鼓励学生进行发散思维，培养学生的创新精神和解决问题的实践能力。开卷考试并不是要求学生打开课本照抄照搬，简单地罗列知识点，而是鼓励学生通过显性知识透视知识之间的隐性联系；它要求学生以基础知识为载体，把学习能力和应用能力相融合，强调学以致用；它要求学生以丰富的想象力和迁移能力对固有知识体系进行重新整合，在新的情境下获取有效信息，寻找解决问题的最佳方案，从而培养较强的创新意识和实践应用能力。因此在平时教学中，教师要有针对性地拓宽学生知识面，同时注意知识的纵横联系、历史学科与其他学科之间的切合之处，多设计开放性问题让学生去思考解答。教师要引导学生积极进行思考、讨论、交流，使学生打破原有的封闭固化的思维模式，张开联想和想象的翅膀，从多角度、多方位、多层次对历史知识和问题进行探讨，培养发散性思维能力。同时，教师还要注意培养学生的问题探索意识和解决问题时的创新精神，使学生勇于探索，敢于创新。当然，更重要的是要培养学生运用所获得的知识和技能去解决面临的实际问题的能力，即培育学生的实践应用能力。
（作者单位：江西省兴国县高兴中学）