【摘 要】
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《角的初步认识》一课教学中,对什么是"角"、角的大小如何描述、是否认识了角的本质三个问题的解释,是普遍存在的困境。这些困境源自数学概念与生活概念的不兼容,源自"初步认
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《角的初步认识》一课教学中,对什么是"角"、角的大小如何描述、是否认识了角的本质三个问题的解释,是普遍存在的困境。这些困境源自数学概念与生活概念的不兼容,源自"初步认识"的简单处理,源自概念本质的"生长点"难以触摸。摆脱惯性的束缚,基于学生认知规律,基于尊重学生学习行为,这样的教学尝试必然是有益的。
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