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校园文化是学校建设的重要组成部分，是决定学校兴衰的重要因素和维系学校发展的精神支柱，它为人文素质教育工作开辟了广阔的天地和新的思维视角。加强高职院校校园文化建设，充分发挥校园文化建设在人文素质教育中的作用，对全面推进素质教育、培养高素质的人才具有十分重要的意义。
一、高职院校独特的校园文化
高职院校校园文化有自己独特的内涵、结构和特征，它以高职院校校园为空间，以师生为参与主体，存在于教育过程的各个方面，对学生综合知识、能力和素质的培养和提高具有极其重要的作用，是全面实施人文素质教育的重要途径。
（一）高职院校校园文化的含义和结构
高职院校校园文化可以概括为：一种以高职院校校园为空间，以师生为参与主体，以知识的广泛交流、传播及高职院校师生特有的行为方式、生活节奏和精神风貌为基本形态的群体文化。高职院校校园文化是一个多层次的有机复合体，从内部结构看，可分为物质文化、行为文化、制度-方式文化和精神文化四个层面。高职院校校园文化在这四个层面上全方位地影响着学生人文素质的养成。
物质文化是校园文化的外层表现，包括建筑设计、设施构造、校园景观、园林绿化以及它们的有序布置、优化组合等方面。物质文化的功能是通过物质内容发挥精神作用，通过实体构成的空间保证教育活动和教育过程的顺利展开，它的设计和构造体现了人们的价值目标和审美意向，同时创造出一种境界和氛围，对置身于其中的学生起着“环境育人”的作用。当今高职院校尤其是新建高职院校都非常重视校园环境的设计、布局，利用校园的一草一木、一物一景，或名胜古迹、模范形象，使学生耳濡目染，不知不觉地接受民族文化熏陶和革命传统教育。
行为文化是校园文化的动态层面，包括教学科研活动、组织管理工作、课外文化活动乃至后勤服务等，体现着校园文化的独特风貌。高职院校的教学具有特殊性，在向学生传授知识技能，开展科技活动和文娱活动中折射出的创新、务实和严谨的科学精神，使学生在思维方式、情感意志、精神风貌和创造潜力上得到极大锻炼和熏陶，是对学生进行文化素质教育的重要形式。
制度-方式文化是一种规范和习俗文化，包括教学科研的规章制度、组织管理规范条例、学生行为准则和要求。制度-方式文化反映了高职院校的文化准则，它在发挥规范作用的同时，对学生进行导向、调控和训导。在更深层次上，高职院校的制度-方式文化还将给学生带来一种独特的管理思想和教育理念，对于转变学生的观念，形成良好的校风学风都起到极大的促进作用。
精神文化是校园文化的深层内核，是广大师生共同努力形成的校园精神氛围，其核心和灵魂是校风。校风又具体表现在教师的教风、学生的学风、干部的作风建设上。一所高职院校的校风、校训、传统、精神氛围、理想追求、人文气象是最具凝聚力、向心力和生命力的，是一所学校最具特色的标志。它最深刻地、稳定地体现了校园群体的共同价值、理想、信念和情操，也最能在学生心灵上刻上印痕，让学生有归属感、自豪感、自尊感和使命感。
（二）高职院校校园文化的特征
校园文化作为全校师生所认同的一种健康、进取的群体文化，既体现在师生员工的文化素养、价值取向、道德规范等学校精神之中，也体现在学校组织管理的模式之中，因而校园文化具有鲜明的特征，主要体现在以下几个方面：
1.潜课程性。校园文化是校园人共同创造的精神环境、文化观念、生活方式，它规范着校园人的观念和行为，时刻向他们昭示什么是对，什么是错；应当怎样，不应当怎样。作为校园人的主体之一，学生组织和参加校园文化活动的过程，是一个被感染和启迪的过程，也是一个潜移默化地受教育的过程。所以，校园文化具有潜课程性。
2.多样性。校园文化的内容是多种学科相互渗透形成的，不受学校性质和学生所学专业的限制，只要是有益于学生全面健康成长的内容，它都可以有；校园文化的形式没有规定的格式，不受年级、专业、班级等形式的限制，只要是学生喜闻乐见的形式，它也都可以有。
3.自主性。校园文化活动不像班级上课那样严格，它是在课余时间进行的活动，不强制学生必须参加，也不要求学生参加某项活动时必须拿到什么样的名次，学生自己可以根据自己的意愿、兴趣、爱好，自主地进行选择，具有较强的自主性，因而学生就有较强的积极性、主动性。
4.实践性。校园文化的突出特点就是活动，要活动就必须动手动脑，运用所学知识去组织和参加活动；活动的过程是学生理论联系实际的过程，所以校园文化具有很强的实践性。高职院校校园文化的实践性更为突出，是职业教育本质的现实反映。
二、高职院校校园文化在人文素质教育中的突出作用
作为一种特殊的群体文化，高职院校校园文化既有文化的一般作用，又有自己的独特作用。校园文化存在于教育过程的各个方面，实施人文素质教育的有效形式之一就是要加强校园文化建设，在校园文化建设中培养学生的综合能力和素质。
（一）高职院校校园文化建设有利于提高学生的思想政治素质
人文素质教育必须坚持德育首位原则。在各级各类高职院校，政治课和职业道德课是加强学生思想政治教育的必修课程，是培养学生政治思想素质的重要阵地，但仅仅靠德育课程教学是远远满足不了学生思想政治教育需要的。在当前转型时期，社会上各种思潮鱼目混杂，一段时期以来极端个人主义、拜金主义、享乐主义等市侩精神在一些人的内心世界扩散，这些都对高职院校思想政治教育工作提出了挑战。我们必须通过德育课教学、校园文化建设等各种途径来加强学生的思想政治教育，提高学生思想政治素质。此外，与普通教育相比，由于高职教育培养的人才已经有了较为明确的职业去向，对学生而言，他们的学习既有更明确的目的，也有很强的功利色彩。因此，高职院校思想政治教育的一个重要内容之一就是减少学生学习和生活中的功利思想，培养学生具有正确的职业道德。所有这些仅靠德育课程教学是不够的，必须通过校园文化建设进行巩固、加强和拓展。
（二）高职院校校园文化有利于完善学生的知识结构
人文素质教育培养的人才要具有比较全面的知识，并善于运用这些知识。因此，高职院校实施人文素质教育，必须着眼于改善学生的知识结构。课堂教学虽然是实施人文素质教育的主渠道，但由于时间、形式等的局限，显然不能完全满足人文素质教育的这一要求。校园文化由于形式多样内容丰富，加上校园内特有的知识氛围，成为课堂教学不可缺少的有益补充，是完善学生知识结构的重要途径。校园文化能够促进学生的专业学习和技能培养，提高学生的业务素质。结合专业教学，高职院校常常举办一些技能比武或以所学技能进行社会服务，虽然学生水平不一定很高，但却是学生学习和巩固知识的良好机会，在实践和竞赛中，学生的专业技能也得到锻炼和提高。
（三）高职院校校园文化能够培养和提高学生的审美情趣
审美情趣主要是指对美的感知力、鉴赏力和创造力。人文素质教育要求培养的人才要实现全面发展，要具有审美观和对美的创造力。在当前高职院校中，审美教育是一个非常薄弱的环节，除个别专业如服装设计、建筑装璜等专业开设有美学课程外，其它专业几乎没有专门的美学教育。由于过多地强调技能教育，学生的实践动手能力增强了，但审美情趣降低了，造成了人文素质教育缺少美育这一重要内容。强化校园文化建设中的美育正是弥补缺憾，促进人文素质教育的有效途径。高职院校校园文化建设中蕴藏着丰富的美学内容，既有社会美，又有科学美、自然美和艺术美。在高职院校校园内，新颖的布局、别致的建筑、玲珑的花坛等是美的创造；青葱的草、缤纷的花、清澈的水是美的享受；睿智幽默的语言、洒脱活泼的举止、绚丽风韵的衣饰等体现了师生对美的执爱和追求；丰富多彩的文化艺术活动更是广大师生对美的欣赏和创造，如从艺术展、音乐会、演讲会及校运会等活动中，不仅能够欣赏到人体的健美与柔和、文学的丰富与深刻、舞蹈的热烈与缠绵、音乐的奔放与婉转、绘画的神似与形象，而且能够通过参与和实践获得美的感知和享受。正是通过丰富多彩的校园文化，培养了学生对美的感知力、鉴赏力和创造力，同时美的力量也陶冶了学生的情操、心灵和品格。
（四）高职院校校园文化有利于学生身体和心理素质的培养
在高职院校，文体活动是校园文化活动的主要内容，它是青年学生锻炼健康的体魄、养成良好的行为习惯与健脑强智的重要途径。在高职院校校园文化活动中，篮球、足球、排球、乒乓球、跑步、散步、体操等多种多样的活动随时随地都可以开展，既为学生所喜闻乐见，又在运动中锻炼了学生的力量和灵活、柔韧与刚强等身体素质。在经常的锻炼中，学生还能根据自身的实际和爱好，培养发展一项或几项体育特长，并以此为基础，养成终身锻炼的习惯。正是在长身体的青少年时代就打下了良好的基础，经过几年的学校生活，青年学生逐渐形成能够承担以后各种繁重的工作和学习任务的健康体魄。
高职院校校园文化活动有利于学生形成良好的心理素质结构。在学校教育中，学生的智力得到了最好的开发，在课堂教学基础上，通过多种多样、丰富多彩的体育活动、知识竞赛、文艺演出、科技服务等校园文化活动，能够培养学生敏锐的观察力、良好的记忆力，促进学生逻辑思维的形成与创造思维的培养，发展学生的道德感、理智感、美感等丰富的情感，提高学生意志的自觉性、果断性和坚韧性等，使学生形成良好的动机、高雅的气质、广泛的兴趣、鲜明的个性、健全的人格等，全面发展个体心理素质。
（作者单位：河南商业高等专科学校）
一、高职院校独特的校园文化
高职院校校园文化有自己独特的内涵、结构和特征，它以高职院校校园为空间，以师生为参与主体，存在于教育过程的各个方面，对学生综合知识、能力和素质的培养和提高具有极其重要的作用，是全面实施人文素质教育的重要途径。
（一）高职院校校园文化的含义和结构
高职院校校园文化可以概括为：一种以高职院校校园为空间，以师生为参与主体，以知识的广泛交流、传播及高职院校师生特有的行为方式、生活节奏和精神风貌为基本形态的群体文化。高职院校校园文化是一个多层次的有机复合体，从内部结构看，可分为物质文化、行为文化、制度-方式文化和精神文化四个层面。高职院校校园文化在这四个层面上全方位地影响着学生人文素质的养成。
物质文化是校园文化的外层表现，包括建筑设计、设施构造、校园景观、园林绿化以及它们的有序布置、优化组合等方面。物质文化的功能是通过物质内容发挥精神作用，通过实体构成的空间保证教育活动和教育过程的顺利展开，它的设计和构造体现了人们的价值目标和审美意向，同时创造出一种境界和氛围，对置身于其中的学生起着“环境育人”的作用。当今高职院校尤其是新建高职院校都非常重视校园环境的设计、布局，利用校园的一草一木、一物一景，或名胜古迹、模范形象，使学生耳濡目染，不知不觉地接受民族文化熏陶和革命传统教育。
行为文化是校园文化的动态层面，包括教学科研活动、组织管理工作、课外文化活动乃至后勤服务等，体现着校园文化的独特风貌。高职院校的教学具有特殊性，在向学生传授知识技能，开展科技活动和文娱活动中折射出的创新、务实和严谨的科学精神，使学生在思维方式、情感意志、精神风貌和创造潜力上得到极大锻炼和熏陶，是对学生进行文化素质教育的重要形式。
制度-方式文化是一种规范和习俗文化，包括教学科研的规章制度、组织管理规范条例、学生行为准则和要求。制度-方式文化反映了高职院校的文化准则，它在发挥规范作用的同时，对学生进行导向、调控和训导。在更深层次上，高职院校的制度-方式文化还将给学生带来一种独特的管理思想和教育理念，对于转变学生的观念，形成良好的校风学风都起到极大的促进作用。
精神文化是校园文化的深层内核，是广大师生共同努力形成的校园精神氛围，其核心和灵魂是校风。校风又具体表现在教师的教风、学生的学风、干部的作风建设上。一所高职院校的校风、校训、传统、精神氛围、理想追求、人文气象是最具凝聚力、向心力和生命力的，是一所学校最具特色的标志。它最深刻地、稳定地体现了校园群体的共同价值、理想、信念和情操，也最能在学生心灵上刻上印痕，让学生有归属感、自豪感、自尊感和使命感。
（二）高职院校校园文化的特征
校园文化作为全校师生所认同的一种健康、进取的群体文化，既体现在师生员工的文化素养、价值取向、道德规范等学校精神之中，也体现在学校组织管理的模式之中，因而校园文化具有鲜明的特征，主要体现在以下几个方面：
1.潜课程性。校园文化是校园人共同创造的精神环境、文化观念、生活方式，它规范着校园人的观念和行为，时刻向他们昭示什么是对，什么是错；应当怎样，不应当怎样。作为校园人的主体之一，学生组织和参加校园文化活动的过程，是一个被感染和启迪的过程，也是一个潜移默化地受教育的过程。所以，校园文化具有潜课程性。
2.多样性。校园文化的内容是多种学科相互渗透形成的，不受学校性质和学生所学专业的限制，只要是有益于学生全面健康成长的内容，它都可以有；校园文化的形式没有规定的格式，不受年级、专业、班级等形式的限制，只要是学生喜闻乐见的形式，它也都可以有。
3.自主性。校园文化活动不像班级上课那样严格，它是在课余时间进行的活动，不强制学生必须参加，也不要求学生参加某项活动时必须拿到什么样的名次，学生自己可以根据自己的意愿、兴趣、爱好，自主地进行选择，具有较强的自主性，因而学生就有较强的积极性、主动性。
4.实践性。校园文化的突出特点就是活动，要活动就必须动手动脑，运用所学知识去组织和参加活动；活动的过程是学生理论联系实际的过程，所以校园文化具有很强的实践性。高职院校校园文化的实践性更为突出，是职业教育本质的现实反映。
二、高职院校校园文化在人文素质教育中的突出作用
作为一种特殊的群体文化，高职院校校园文化既有文化的一般作用，又有自己的独特作用。校园文化存在于教育过程的各个方面，实施人文素质教育的有效形式之一就是要加强校园文化建设，在校园文化建设中培养学生的综合能力和素质。
（一）高职院校校园文化建设有利于提高学生的思想政治素质
人文素质教育必须坚持德育首位原则。在各级各类高职院校，政治课和职业道德课是加强学生思想政治教育的必修课程，是培养学生政治思想素质的重要阵地，但仅仅靠德育课程教学是远远满足不了学生思想政治教育需要的。在当前转型时期，社会上各种思潮鱼目混杂，一段时期以来极端个人主义、拜金主义、享乐主义等市侩精神在一些人的内心世界扩散，这些都对高职院校思想政治教育工作提出了挑战。我们必须通过德育课教学、校园文化建设等各种途径来加强学生的思想政治教育，提高学生思想政治素质。此外，与普通教育相比，由于高职教育培养的人才已经有了较为明确的职业去向，对学生而言，他们的学习既有更明确的目的，也有很强的功利色彩。因此，高职院校思想政治教育的一个重要内容之一就是减少学生学习和生活中的功利思想，培养学生具有正确的职业道德。所有这些仅靠德育课程教学是不够的，必须通过校园文化建设进行巩固、加强和拓展。
（二）高职院校校园文化有利于完善学生的知识结构
人文素质教育培养的人才要具有比较全面的知识，并善于运用这些知识。因此，高职院校实施人文素质教育，必须着眼于改善学生的知识结构。课堂教学虽然是实施人文素质教育的主渠道，但由于时间、形式等的局限，显然不能完全满足人文素质教育的这一要求。校园文化由于形式多样内容丰富，加上校园内特有的知识氛围，成为课堂教学不可缺少的有益补充，是完善学生知识结构的重要途径。校园文化能够促进学生的专业学习和技能培养，提高学生的业务素质。结合专业教学，高职院校常常举办一些技能比武或以所学技能进行社会服务，虽然学生水平不一定很高，但却是学生学习和巩固知识的良好机会，在实践和竞赛中，学生的专业技能也得到锻炼和提高。
（三）高职院校校园文化能够培养和提高学生的审美情趣
审美情趣主要是指对美的感知力、鉴赏力和创造力。人文素质教育要求培养的人才要实现全面发展，要具有审美观和对美的创造力。在当前高职院校中，审美教育是一个非常薄弱的环节，除个别专业如服装设计、建筑装璜等专业开设有美学课程外，其它专业几乎没有专门的美学教育。由于过多地强调技能教育，学生的实践动手能力增强了，但审美情趣降低了，造成了人文素质教育缺少美育这一重要内容。强化校园文化建设中的美育正是弥补缺憾，促进人文素质教育的有效途径。高职院校校园文化建设中蕴藏着丰富的美学内容，既有社会美，又有科学美、自然美和艺术美。在高职院校校园内，新颖的布局、别致的建筑、玲珑的花坛等是美的创造；青葱的草、缤纷的花、清澈的水是美的享受；睿智幽默的语言、洒脱活泼的举止、绚丽风韵的衣饰等体现了师生对美的执爱和追求；丰富多彩的文化艺术活动更是广大师生对美的欣赏和创造，如从艺术展、音乐会、演讲会及校运会等活动中，不仅能够欣赏到人体的健美与柔和、文学的丰富与深刻、舞蹈的热烈与缠绵、音乐的奔放与婉转、绘画的神似与形象，而且能够通过参与和实践获得美的感知和享受。正是通过丰富多彩的校园文化，培养了学生对美的感知力、鉴赏力和创造力，同时美的力量也陶冶了学生的情操、心灵和品格。
（四）高职院校校园文化有利于学生身体和心理素质的培养
在高职院校，文体活动是校园文化活动的主要内容，它是青年学生锻炼健康的体魄、养成良好的行为习惯与健脑强智的重要途径。在高职院校校园文化活动中，篮球、足球、排球、乒乓球、跑步、散步、体操等多种多样的活动随时随地都可以开展，既为学生所喜闻乐见，又在运动中锻炼了学生的力量和灵活、柔韧与刚强等身体素质。在经常的锻炼中，学生还能根据自身的实际和爱好，培养发展一项或几项体育特长，并以此为基础，养成终身锻炼的习惯。正是在长身体的青少年时代就打下了良好的基础，经过几年的学校生活，青年学生逐渐形成能够承担以后各种繁重的工作和学习任务的健康体魄。
高职院校校园文化活动有利于学生形成良好的心理素质结构。在学校教育中，学生的智力得到了最好的开发，在课堂教学基础上，通过多种多样、丰富多彩的体育活动、知识竞赛、文艺演出、科技服务等校园文化活动，能够培养学生敏锐的观察力、良好的记忆力，促进学生逻辑思维的形成与创造思维的培养，发展学生的道德感、理智感、美感等丰富的情感，提高学生意志的自觉性、果断性和坚韧性等，使学生形成良好的动机、高雅的气质、广泛的兴趣、鲜明的个性、健全的人格等，全面发展个体心理素质。
（作者单位：河南商业高等专科学校）