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摘 要：作为一门最基础的学科工具，高中数学一直受到各界的关注，尤其是在课程改革的实施上，各界都十分关注改革结果。新课改背景下，高中数学逐渐展现出崭新的面貌，贯彻了全新的教学理念，取得的成果令人雀跃，但是，高中数学的深度全面改革依然任重道远，高中数学教学中仍存在着不足，需要创新教学方式、手段，以提高数学教学质量。
关键词：高中数学；问题； 改革措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0072-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.045
随着时代的发展，传统教学模式已经不能满足教育的需要，新课改的提出适应了时代发展的需要。新课改背景下的高中数学教学激发学生学习的主动性，培养学生独立思考和创新发展的能力。但是在具体实施的过程中，高中数学教学仍然存在很多的问题，需要教师加强思考，结合实际情况，帮助学生有效地提高数学学习能力，促进高中数学教学的发展。
一、高中数学教学存在的问题
（一）学生存在的问题
目前，传统的教学给学生带来了很深的烙印，很多学生在学习过程中无论是学习的技巧、学习的规律都十分欠缺，普遍存在死记硬背的情况，学生很少主动去思考数学相关的问题，主要是依靠教师的灌输，这对于思维能力的培养是十分不利的。比如，学生在学习三角函数时，三角函数的类型是很多的，相互之间的转化是比较复杂的，但是学生如果在学习的过程中思考不深入，只是单凭教师的讲解来完成学习任务，只是依靠死记硬背，就很容易将各种公式混淆，也很难举一反三，如果在学习过程中，学生不能学会主动学习，不去动脑，而是让教师来承担更多的责任，那么学生的数学思维能力和解决数学的能力就很难提高。
（二）教师存在的问题
我国高中数学的教育存在很多的误区，尤其是在培养学生的主动性和创新能力方面存在很多的不足。很多高中数学教师只是模糊地认为高中数学改革就是改革应试教育的弊端，就是减轻学生的学习压力和课业负担，减轻教师的劳动强度，显然，这种想法是一种误区，只有多元化的改革才能促进教育的发展，即便是再优秀的教师也要进行创新，来进一步提高教学质量。
高中数学新课程改革中明确提出要重视数学教育，要将数学教育作为终身教育来发展，数学教育在高中教育中占有特殊的地位，学生要能够掌握数学基本知识，同时要学会思考，在思考中发现问题、解决问题。很多高中教师虽然已经通过各种途径了解了新课程的目标，但是如何将新课程教学设计得更好是教师需要进一步思考的问题。很多教师对于新课程的目标认识不清，目前只是一个字面的理解，没有将新课标进行深入的贯彻落实。
二、改革高中数学教学的具体措施
（一）创新教学手段
高中数学的教育中，“高效”是很重要的教学目标。高效的课堂可以让教师的教学达到事半功倍的效果，能够让学生在轻松愉悦的环境中感受数学的魅力。但是随着高中数学的不断深入，很多学生认为数学学习是一个难点，但是又是高考所必须面对的，因此更多地将数学作为一个学习任务，没有意识到数学学习对终身发展的重要意义。因此，教师需要让学生感受到数学的魅力。随着科技的发展，教师可以将现代科学技术融入数学课堂中，利用多媒体的教学方式，让学生能够更加直观、立体地学习数学知识。传统的教学方式只能给学生呈现出立体几何的一个侧面，但是学生很难凭空想象立体的样子，利用现代化技术能够让学生更直观地感受三维空间，可以让很多的教学内容变得简单易懂，讓教学技巧实现从无到有的转变。
（二）创新教学模式
教师需要创新教学模式，让学生学会自主探究，比如，教师可以营造出一种良好的教学氛围，让学生拥有自主探究的机会，形成学习小组，在共同商讨的情况下学习彼此优秀的解题习惯，共同进步，共同提高数学成绩。数列在高中数学的学习中占有很重要的地位，但是很多高中数学教师只是将数列进行表面教学，没有深入到数列内部，很少有教师能够将学生真正领入到数列知识的世界中，总结数列的内在规律，因此也很少有学生能够注意到数学解题的灵活性，经常犯一些比较低级的错误，很难提高数列学习的能力。因此，教师可以设置一个符合教学的情景模式，给学生一种更加真切的体验，在一个真实轻松的氛围下，提高注意力，让教师所传授的知识能够更容易理解。教师可以在学习中设置几个小游戏，让学生能够更快地掌握知识的学习技巧，在了解解题的原理上更容易消化吸收教学内容。
（三）创新思维模式
教师不仅要创新教学模式和教学方法，最主要的还是要创新自身和学生的思维模式，要意识到数学的教学目的不是简单地教会学生学习的原理和计算的方法，更重要的是培养学生自主学习的能力，提高思维创新意识。教师需要了解每一个学生的个性和心理，因材施教，根据每个学生的特点设定素质教育的基本模式，创造和谐的师生关系。教师需要加强与学生课堂上的沟通，运用设问的方式来吸引学生思考，在课堂上可以利用有技巧的提问来回顾上节课的学习内容，再通过设问的方式来引入这节课的学习内容，将两节课的内容进行衔接，让学生有一个整体的概念，通过这种方式来提醒学生集中注意力，加强思考，不断创新自身的思维模式。
三、结语
新课改背景下，高中数学教学最重要的是教师的引导，因此，教师需要全面认识新课改的意义，同时还需要认识到自身教育教学存在的不足，意识到提高教学效果的重要性。教师要正视教学过程中存在的不足，改变传统的教学模式，不断加强自身的专业素质，并且能够开发出适合自身发展的教学方法，为提高高中数学教学打好基础，帮助学生全面发展，同时也促进教师自身人生价值的实现。
参考文献：
[1] 焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化，2010（5）：70-73.
[2] 彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014（7）：60-61.
关键词：高中数学；问题； 改革措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0072-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.045
随着时代的发展，传统教学模式已经不能满足教育的需要，新课改的提出适应了时代发展的需要。新课改背景下的高中数学教学激发学生学习的主动性，培养学生独立思考和创新发展的能力。但是在具体实施的过程中，高中数学教学仍然存在很多的问题，需要教师加强思考，结合实际情况，帮助学生有效地提高数学学习能力，促进高中数学教学的发展。
一、高中数学教学存在的问题
（一）学生存在的问题
目前，传统的教学给学生带来了很深的烙印，很多学生在学习过程中无论是学习的技巧、学习的规律都十分欠缺，普遍存在死记硬背的情况，学生很少主动去思考数学相关的问题，主要是依靠教师的灌输，这对于思维能力的培养是十分不利的。比如，学生在学习三角函数时，三角函数的类型是很多的，相互之间的转化是比较复杂的，但是学生如果在学习的过程中思考不深入，只是单凭教师的讲解来完成学习任务，只是依靠死记硬背，就很容易将各种公式混淆，也很难举一反三，如果在学习过程中，学生不能学会主动学习，不去动脑，而是让教师来承担更多的责任，那么学生的数学思维能力和解决数学的能力就很难提高。
（二）教师存在的问题
我国高中数学的教育存在很多的误区，尤其是在培养学生的主动性和创新能力方面存在很多的不足。很多高中数学教师只是模糊地认为高中数学改革就是改革应试教育的弊端，就是减轻学生的学习压力和课业负担，减轻教师的劳动强度，显然，这种想法是一种误区，只有多元化的改革才能促进教育的发展，即便是再优秀的教师也要进行创新，来进一步提高教学质量。
高中数学新课程改革中明确提出要重视数学教育，要将数学教育作为终身教育来发展，数学教育在高中教育中占有特殊的地位，学生要能够掌握数学基本知识，同时要学会思考，在思考中发现问题、解决问题。很多高中教师虽然已经通过各种途径了解了新课程的目标，但是如何将新课程教学设计得更好是教师需要进一步思考的问题。很多教师对于新课程的目标认识不清，目前只是一个字面的理解，没有将新课标进行深入的贯彻落实。
二、改革高中数学教学的具体措施
（一）创新教学手段
高中数学的教育中，“高效”是很重要的教学目标。高效的课堂可以让教师的教学达到事半功倍的效果，能够让学生在轻松愉悦的环境中感受数学的魅力。但是随着高中数学的不断深入，很多学生认为数学学习是一个难点，但是又是高考所必须面对的，因此更多地将数学作为一个学习任务，没有意识到数学学习对终身发展的重要意义。因此，教师需要让学生感受到数学的魅力。随着科技的发展，教师可以将现代科学技术融入数学课堂中，利用多媒体的教学方式，让学生能够更加直观、立体地学习数学知识。传统的教学方式只能给学生呈现出立体几何的一个侧面，但是学生很难凭空想象立体的样子，利用现代化技术能够让学生更直观地感受三维空间，可以让很多的教学内容变得简单易懂，讓教学技巧实现从无到有的转变。
（二）创新教学模式
教师需要创新教学模式，让学生学会自主探究，比如，教师可以营造出一种良好的教学氛围，让学生拥有自主探究的机会，形成学习小组，在共同商讨的情况下学习彼此优秀的解题习惯，共同进步，共同提高数学成绩。数列在高中数学的学习中占有很重要的地位，但是很多高中数学教师只是将数列进行表面教学，没有深入到数列内部，很少有教师能够将学生真正领入到数列知识的世界中，总结数列的内在规律，因此也很少有学生能够注意到数学解题的灵活性，经常犯一些比较低级的错误，很难提高数列学习的能力。因此，教师可以设置一个符合教学的情景模式，给学生一种更加真切的体验，在一个真实轻松的氛围下，提高注意力，让教师所传授的知识能够更容易理解。教师可以在学习中设置几个小游戏，让学生能够更快地掌握知识的学习技巧，在了解解题的原理上更容易消化吸收教学内容。
（三）创新思维模式
教师不仅要创新教学模式和教学方法，最主要的还是要创新自身和学生的思维模式，要意识到数学的教学目的不是简单地教会学生学习的原理和计算的方法，更重要的是培养学生自主学习的能力，提高思维创新意识。教师需要了解每一个学生的个性和心理，因材施教，根据每个学生的特点设定素质教育的基本模式，创造和谐的师生关系。教师需要加强与学生课堂上的沟通，运用设问的方式来吸引学生思考，在课堂上可以利用有技巧的提问来回顾上节课的学习内容，再通过设问的方式来引入这节课的学习内容，将两节课的内容进行衔接，让学生有一个整体的概念，通过这种方式来提醒学生集中注意力，加强思考，不断创新自身的思维模式。
三、结语
新课改背景下，高中数学教学最重要的是教师的引导，因此，教师需要全面认识新课改的意义，同时还需要认识到自身教育教学存在的不足，意识到提高教学效果的重要性。教师要正视教学过程中存在的不足，改变传统的教学模式，不断加强自身的专业素质，并且能够开发出适合自身发展的教学方法，为提高高中数学教学打好基础，帮助学生全面发展，同时也促进教师自身人生价值的实现。
参考文献：
[1] 焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化，2010（5）：70-73.
[2] 彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014（7）：60-61.