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摘 要:在新课改深入发展的情况下,教育界越来越重视学生综合素质的培养,因而,作为培养学生综合素质的主要途径,思想品德教学引起了社会的高度重视。文章简要分析小组合作学习的优势,指出小组合作学习在初中思想品德教学中的应用策略。
关键词:小组合作学习;初中;思想品德;优势;策略
在思想品德教学中,教师不仅需要讲解理论知识,而且需要培养学生的个性和思想观念,但是,在实际的教学过程中,很多初中思想品德教师一味运用固定、单一的“说教式”模式,灌输思想品德知识,忽视了培养学生的学习兴趣和价值观念,导致学生的学习效率不高、综合素质较低。所以,在新时期,引入新型的小组合作学习方式,努力创造多元化的教学环境,不断提高学生学习的积极性,成为初中思想品德教师提高教学质量的重要方式。
一、 小组合作学习的优势
1. 培养学生的综合素质
与重视考试成绩的应试教育不同,素质教育更加强调学生的综合素质,而小组合作学习模式正好适应新课改的要求,能够有效实现教学目标。在教学过程中,通过小组合作学习模式,师生之间能够有效地进行互动和交流,学生的主观能动性也得以发挥,自主学习能力也相对提高。所以,在初中思想品德教学中,运用小组合作学习模式,激发学生的参与意识,培养学生的合作意识、团结精神和自主能力,可以提高学生的思想道德素质。
2. 培养学生的价值观念
初中思想品德课程主要以理论知识为主,在课堂教学中,一味采用“说教式”的教学方式,灌输教材内容,不仅会降低教学效率,而且会让学生产生抵触、厌恶的心理,所以,运用小组合作学习方式,充分调动学生的课堂参与热情,适当讲解理论知识,引导学生树立正确的思想观念,可以提高教学的质量。在合作过程中,学生能够通过与同学的交流合作,更加准确地认识自我、了解自我,自觉改变自身的缺点和不足,从而树立正确的价值观念。
3. 提高课堂教学质量
在以往的初中思想品德教学中,教师主要通过“说教式”的教学模式,开展教学活动,未能充分发挥学生的课堂主体作用,使得课堂氛围沉闷、课堂教学效率低下,而运用小组合作学习模式,营造出活跃、和谐的课堂教学氛围,让学生结合教学内容和自身的学习能力,互相学习、共同进步,不仅可以充分调动学生的学习热情,增强学生的课堂参与意识和集体荣誉意识,而且可以培养学生的沟通能力和合作能力,从而提高思想品德教学的质量。
二、 小组合作学习在初中思想品德教学中的应用策略
1. 结合学生的实际情况,合理组建学习小组
学生知识水平、学习能力、兴趣爱好以及性格特点等有着明显的差异,如果没有根据学生的实际情况,合理划分合作学习小组,不仅难以保障合作学习活动的顺利开展,而且会降低学生的学习效果。所以,在合作学习时,初中思想品德教师应该坚持“组内异质、组间同质”的原则,组建合作学习小组,让学生互相帮助、小组间公平竞争,以增强学生的集体意识和集体荣誉感,提高学生的合作熱情和积极性。而且,通过“组内异质”的分组方式,优等生能够获得一个有施展才能的平台,中等生可以拥有一个宝贵的锻炼机会,学困生则能得到一定的帮助。此外,“组间同质”不仅可以为学生提供一个合理、公平的竞争环境,而且能增强组内成员的合作意识和团队意识,提高学生的合作能力和学习能力。并且,“组内异质,组间同质”的分组原则,能够合理分配高、中、低三个不同层次的学生,让不同层次的学生在合作学习中,互相进步,共同发展。所以,初中思想品德需要充分考虑学生的知识水平、性格特点以及学习能力等因素,科学划分合作学习小组,以充分调动学生的参与热情,提高思想品德教学的效果。
2. 根据教材内容,组织小组合作学习活动
作为一种全新的教学方式,小组合作学习方式自身具有一定的优势,所以,在课堂教学活动中,教师应该详细了解小组合作学习模式的特点,结合学生的实际情况和思想品德的教学特点,灵活运用小组合作学习模式,不断提高合作学习的有效性,以实现教学目标。在开展小组合作学习活动之前,初中思想品德教师需要深入研究教材内容,根据学生的实际情况,合理布置合作学习任务,以激发学生的学习兴趣,提高思想品德教学的有效性。例如,在学习“不一样的环境,不一样的我”时,初中思想品德教师可以将学生分为几个小组,让学生结合教学内容,根据自身的实际经历,探讨一下不同环境中自己的表现,然后根据小组代表的发言,适当进行点评和总结,以培养学生的沟通能力和表达能力,提高学生的综合素质。同时,在合作学习过程中,初中思想品德教师可以根据具体的教学内容,结合学生的生活经历、实际情况等,适当进行讲解,以加深学生的认识,提高学生的学习效率。例如,在学习“我们的新集体”时,初中思想品德教师可以根据学生的实际情况,让学生结合小组合作学习的感受,畅谈一下自己在小组合作学习过程中遇到的困难,得到的启示等,以增强学生的集体意识,提高学生的思想道德水平。
3. 结合学生的学习情况,合理运用合作学习模式
作为提高学生学习能力和考试成绩的重要场所,课堂氛围的好坏会直接影响到学生的学习积极性,所以,在进行小组合作学习时,初中思想品德教师应该充分考虑学生的性格特点、心理特点和兴趣爱好,根据学生的实际情况,科学选择合作学习内容,不断增强合作学习的吸引力,以引发学生的参与热情。例如,在讲解“受教育—法律赋予的权利和义务”时,初中思想品德教师可以通过情境再现的方式,让学生感受受教育的重要性,然后运用小组合作学习模式,让学生分别扮演法官、受害人等角色,演示一下当受教育权受到侵犯时所能采取的正确做法,帮助学生理解法律法规的重要意义,促使学生能够正确运用法律武器维护自身的合法权益,从而提高初中思想品德教学的效果。同时,在合作学习过程中,初中思想品德教师可以根据日常事例,让学生进行讨论、分析、引导学生树立正确的思想观念和价值观念,以提高学生的学习效果。例如,初中思想品德教师可以引入日常生活中虐待儿童、老人的现象,让学生运用所学知识,进行小组讨论,以培养学生的学习兴趣,提高教学效率。 4. 明确组员的责任,确保教学任务的顺利完成
在教学过程中,采用小组合作方式,虽然能够创造活跃的学习氛围,点燃学生的学习热情,但是,不能确保取得良好的合作学习效果,所以,在合作学习过程中,初中思想品德教师不仅需要科学划分合作学习小组,而且需要合理安排合作学习任务,明确各个小组的责任,以确保合作学习的目的性和有效性。在采用小组合作的方法进行教学时,初中思想品德教师应该明确安排小组成员各自所负责的工作,让小组成员,按照要求进行合作学习,以确保合作学习活动的顺利实施。在日常教学过程中,初中思想品德教师可以加强与学生之间的交流,充分了解每位学生的性格、特长,根据每位学生的具体特征,合理分配角色与任务,以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,缩小小组之间的差距,提高学生的学习积极性。此外,在小组讨论过程中,初中思想品德教师应该注意学生沟通能力、表达能力、合作能力以及组织能力的培养,让学生根据小组的情况,合理设计学习方案,制定学习计划,以培养学生的综合能力,提高思想品德教学的质量。
5. 及时了解学习情况,不断增强学生的学习信心
定期检测是教师了解学生学习情况的重要途径,所以,在具体的教学过程中,初中思想品德教师可以根据教学的实际情况,合理安排检测活动,及时了解学生的学习情况,不断提高合作学习的目的性和针对性,以提升学生的思想道德水平。例如,在學习完一个单元之后,初中思想品德教师可以根据本单元的学习内容,整理出一张测试卷,发给各个小组,让小组成员一同完成测试内容,然后根据各个小组的答题情况,适当予以点评,以引发学生学习的积极性,同时,在测试之后,初中思想品德教师应该及时讲解学生的易错问题,让学生提供警惕,从而提高学生的学习能力。
三、 总结
作为初中阶段的重点教学内容,思想品德教学是培养学生思想道德观念,提高学生综合素养的必要途径,所以,在平时的教学活动中,初中思想品德教师可以根据教学需求和学生的学习情况,运用小组合作的学习方式,营造出一个良好的学习氛围,让学生自觉、主动地学习知识,以培养学生的表达能力和合作能力,提高学生的综合素养。
参考文献:
[1]李娜.浅谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].新课程(下),2015,12:298.
[2]朱艳.小组合作学习在初中思想品德教学中的应用价值[J].文理导航(上旬),2016,05:81-82.
[3]曹长伟.谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].中华少年,2016,19:13-14.
[4]马蕾.由被动变主动——谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].新课程导学,2016,24:65.
关键词:小组合作学习;初中;思想品德;优势;策略
在思想品德教学中,教师不仅需要讲解理论知识,而且需要培养学生的个性和思想观念,但是,在实际的教学过程中,很多初中思想品德教师一味运用固定、单一的“说教式”模式,灌输思想品德知识,忽视了培养学生的学习兴趣和价值观念,导致学生的学习效率不高、综合素质较低。所以,在新时期,引入新型的小组合作学习方式,努力创造多元化的教学环境,不断提高学生学习的积极性,成为初中思想品德教师提高教学质量的重要方式。
一、 小组合作学习的优势
1. 培养学生的综合素质
与重视考试成绩的应试教育不同,素质教育更加强调学生的综合素质,而小组合作学习模式正好适应新课改的要求,能够有效实现教学目标。在教学过程中,通过小组合作学习模式,师生之间能够有效地进行互动和交流,学生的主观能动性也得以发挥,自主学习能力也相对提高。所以,在初中思想品德教学中,运用小组合作学习模式,激发学生的参与意识,培养学生的合作意识、团结精神和自主能力,可以提高学生的思想道德素质。
2. 培养学生的价值观念
初中思想品德课程主要以理论知识为主,在课堂教学中,一味采用“说教式”的教学方式,灌输教材内容,不仅会降低教学效率,而且会让学生产生抵触、厌恶的心理,所以,运用小组合作学习方式,充分调动学生的课堂参与热情,适当讲解理论知识,引导学生树立正确的思想观念,可以提高教学的质量。在合作过程中,学生能够通过与同学的交流合作,更加准确地认识自我、了解自我,自觉改变自身的缺点和不足,从而树立正确的价值观念。
3. 提高课堂教学质量
在以往的初中思想品德教学中,教师主要通过“说教式”的教学模式,开展教学活动,未能充分发挥学生的课堂主体作用,使得课堂氛围沉闷、课堂教学效率低下,而运用小组合作学习模式,营造出活跃、和谐的课堂教学氛围,让学生结合教学内容和自身的学习能力,互相学习、共同进步,不仅可以充分调动学生的学习热情,增强学生的课堂参与意识和集体荣誉意识,而且可以培养学生的沟通能力和合作能力,从而提高思想品德教学的质量。
二、 小组合作学习在初中思想品德教学中的应用策略
1. 结合学生的实际情况,合理组建学习小组
学生知识水平、学习能力、兴趣爱好以及性格特点等有着明显的差异,如果没有根据学生的实际情况,合理划分合作学习小组,不仅难以保障合作学习活动的顺利开展,而且会降低学生的学习效果。所以,在合作学习时,初中思想品德教师应该坚持“组内异质、组间同质”的原则,组建合作学习小组,让学生互相帮助、小组间公平竞争,以增强学生的集体意识和集体荣誉感,提高学生的合作熱情和积极性。而且,通过“组内异质”的分组方式,优等生能够获得一个有施展才能的平台,中等生可以拥有一个宝贵的锻炼机会,学困生则能得到一定的帮助。此外,“组间同质”不仅可以为学生提供一个合理、公平的竞争环境,而且能增强组内成员的合作意识和团队意识,提高学生的合作能力和学习能力。并且,“组内异质,组间同质”的分组原则,能够合理分配高、中、低三个不同层次的学生,让不同层次的学生在合作学习中,互相进步,共同发展。所以,初中思想品德需要充分考虑学生的知识水平、性格特点以及学习能力等因素,科学划分合作学习小组,以充分调动学生的参与热情,提高思想品德教学的效果。
2. 根据教材内容,组织小组合作学习活动
作为一种全新的教学方式,小组合作学习方式自身具有一定的优势,所以,在课堂教学活动中,教师应该详细了解小组合作学习模式的特点,结合学生的实际情况和思想品德的教学特点,灵活运用小组合作学习模式,不断提高合作学习的有效性,以实现教学目标。在开展小组合作学习活动之前,初中思想品德教师需要深入研究教材内容,根据学生的实际情况,合理布置合作学习任务,以激发学生的学习兴趣,提高思想品德教学的有效性。例如,在学习“不一样的环境,不一样的我”时,初中思想品德教师可以将学生分为几个小组,让学生结合教学内容,根据自身的实际经历,探讨一下不同环境中自己的表现,然后根据小组代表的发言,适当进行点评和总结,以培养学生的沟通能力和表达能力,提高学生的综合素质。同时,在合作学习过程中,初中思想品德教师可以根据具体的教学内容,结合学生的生活经历、实际情况等,适当进行讲解,以加深学生的认识,提高学生的学习效率。例如,在学习“我们的新集体”时,初中思想品德教师可以根据学生的实际情况,让学生结合小组合作学习的感受,畅谈一下自己在小组合作学习过程中遇到的困难,得到的启示等,以增强学生的集体意识,提高学生的思想道德水平。
3. 结合学生的学习情况,合理运用合作学习模式
作为提高学生学习能力和考试成绩的重要场所,课堂氛围的好坏会直接影响到学生的学习积极性,所以,在进行小组合作学习时,初中思想品德教师应该充分考虑学生的性格特点、心理特点和兴趣爱好,根据学生的实际情况,科学选择合作学习内容,不断增强合作学习的吸引力,以引发学生的参与热情。例如,在讲解“受教育—法律赋予的权利和义务”时,初中思想品德教师可以通过情境再现的方式,让学生感受受教育的重要性,然后运用小组合作学习模式,让学生分别扮演法官、受害人等角色,演示一下当受教育权受到侵犯时所能采取的正确做法,帮助学生理解法律法规的重要意义,促使学生能够正确运用法律武器维护自身的合法权益,从而提高初中思想品德教学的效果。同时,在合作学习过程中,初中思想品德教师可以根据日常事例,让学生进行讨论、分析、引导学生树立正确的思想观念和价值观念,以提高学生的学习效果。例如,初中思想品德教师可以引入日常生活中虐待儿童、老人的现象,让学生运用所学知识,进行小组讨论,以培养学生的学习兴趣,提高教学效率。 4. 明确组员的责任,确保教学任务的顺利完成
在教学过程中,采用小组合作方式,虽然能够创造活跃的学习氛围,点燃学生的学习热情,但是,不能确保取得良好的合作学习效果,所以,在合作学习过程中,初中思想品德教师不仅需要科学划分合作学习小组,而且需要合理安排合作学习任务,明确各个小组的责任,以确保合作学习的目的性和有效性。在采用小组合作的方法进行教学时,初中思想品德教师应该明确安排小组成员各自所负责的工作,让小组成员,按照要求进行合作学习,以确保合作学习活动的顺利实施。在日常教学过程中,初中思想品德教师可以加强与学生之间的交流,充分了解每位学生的性格、特长,根据每位学生的具体特征,合理分配角色与任务,以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,缩小小组之间的差距,提高学生的学习积极性。此外,在小组讨论过程中,初中思想品德教师应该注意学生沟通能力、表达能力、合作能力以及组织能力的培养,让学生根据小组的情况,合理设计学习方案,制定学习计划,以培养学生的综合能力,提高思想品德教学的质量。
5. 及时了解学习情况,不断增强学生的学习信心
定期检测是教师了解学生学习情况的重要途径,所以,在具体的教学过程中,初中思想品德教师可以根据教学的实际情况,合理安排检测活动,及时了解学生的学习情况,不断提高合作学习的目的性和针对性,以提升学生的思想道德水平。例如,在學习完一个单元之后,初中思想品德教师可以根据本单元的学习内容,整理出一张测试卷,发给各个小组,让小组成员一同完成测试内容,然后根据各个小组的答题情况,适当予以点评,以引发学生学习的积极性,同时,在测试之后,初中思想品德教师应该及时讲解学生的易错问题,让学生提供警惕,从而提高学生的学习能力。
三、 总结
作为初中阶段的重点教学内容,思想品德教学是培养学生思想道德观念,提高学生综合素养的必要途径,所以,在平时的教学活动中,初中思想品德教师可以根据教学需求和学生的学习情况,运用小组合作的学习方式,营造出一个良好的学习氛围,让学生自觉、主动地学习知识,以培养学生的表达能力和合作能力,提高学生的综合素养。
参考文献:
[1]李娜.浅谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].新课程(下),2015,12:298.
[2]朱艳.小组合作学习在初中思想品德教学中的应用价值[J].文理导航(上旬),2016,05:81-82.
[3]曹长伟.谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].中华少年,2016,19:13-14.
[4]马蕾.由被动变主动——谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].新课程导学,2016,24:65.