谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:q6748799
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:在新课改深入发展的情况下,教育界越来越重视学生综合素质的培养,因而,作为培养学生综合素质的主要途径,思想品德教学引起了社会的高度重视。文章简要分析小组合作学习的优势,指出小组合作学习在初中思想品德教学中的应用策略。
  关键词:小组合作学习;初中;思想品德;优势;策略
  在思想品德教学中,教师不仅需要讲解理论知识,而且需要培养学生的个性和思想观念,但是,在实际的教学过程中,很多初中思想品德教师一味运用固定、单一的“说教式”模式,灌输思想品德知识,忽视了培养学生的学习兴趣和价值观念,导致学生的学习效率不高、综合素质较低。所以,在新时期,引入新型的小组合作学习方式,努力创造多元化的教学环境,不断提高学生学习的积极性,成为初中思想品德教师提高教学质量的重要方式。
  一、 小组合作学习的优势
  1. 培养学生的综合素质
  与重视考试成绩的应试教育不同,素质教育更加强调学生的综合素质,而小组合作学习模式正好适应新课改的要求,能够有效实现教学目标。在教学过程中,通过小组合作学习模式,师生之间能够有效地进行互动和交流,学生的主观能动性也得以发挥,自主学习能力也相对提高。所以,在初中思想品德教学中,运用小组合作学习模式,激发学生的参与意识,培养学生的合作意识、团结精神和自主能力,可以提高学生的思想道德素质。
  2. 培养学生的价值观念
  初中思想品德课程主要以理论知识为主,在课堂教学中,一味采用“说教式”的教学方式,灌输教材内容,不仅会降低教学效率,而且会让学生产生抵触、厌恶的心理,所以,运用小组合作学习方式,充分调动学生的课堂参与热情,适当讲解理论知识,引导学生树立正确的思想观念,可以提高教学的质量。在合作过程中,学生能够通过与同学的交流合作,更加准确地认识自我、了解自我,自觉改变自身的缺点和不足,从而树立正确的价值观念。
  3. 提高课堂教学质量
  在以往的初中思想品德教学中,教师主要通过“说教式”的教学模式,开展教学活动,未能充分发挥学生的课堂主体作用,使得课堂氛围沉闷、课堂教学效率低下,而运用小组合作学习模式,营造出活跃、和谐的课堂教学氛围,让学生结合教学内容和自身的学习能力,互相学习、共同进步,不仅可以充分调动学生的学习热情,增强学生的课堂参与意识和集体荣誉意识,而且可以培养学生的沟通能力和合作能力,从而提高思想品德教学的质量。
  二、 小组合作学习在初中思想品德教学中的应用策略
  1. 结合学生的实际情况,合理组建学习小组
  学生知识水平、学习能力、兴趣爱好以及性格特点等有着明显的差异,如果没有根据学生的实际情况,合理划分合作学习小组,不仅难以保障合作学习活动的顺利开展,而且会降低学生的学习效果。所以,在合作学习时,初中思想品德教师应该坚持“组内异质、组间同质”的原则,组建合作学习小组,让学生互相帮助、小组间公平竞争,以增强学生的集体意识和集体荣誉感,提高学生的合作熱情和积极性。而且,通过“组内异质”的分组方式,优等生能够获得一个有施展才能的平台,中等生可以拥有一个宝贵的锻炼机会,学困生则能得到一定的帮助。此外,“组间同质”不仅可以为学生提供一个合理、公平的竞争环境,而且能增强组内成员的合作意识和团队意识,提高学生的合作能力和学习能力。并且,“组内异质,组间同质”的分组原则,能够合理分配高、中、低三个不同层次的学生,让不同层次的学生在合作学习中,互相进步,共同发展。所以,初中思想品德需要充分考虑学生的知识水平、性格特点以及学习能力等因素,科学划分合作学习小组,以充分调动学生的参与热情,提高思想品德教学的效果。
  2. 根据教材内容,组织小组合作学习活动
  作为一种全新的教学方式,小组合作学习方式自身具有一定的优势,所以,在课堂教学活动中,教师应该详细了解小组合作学习模式的特点,结合学生的实际情况和思想品德的教学特点,灵活运用小组合作学习模式,不断提高合作学习的有效性,以实现教学目标。在开展小组合作学习活动之前,初中思想品德教师需要深入研究教材内容,根据学生的实际情况,合理布置合作学习任务,以激发学生的学习兴趣,提高思想品德教学的有效性。例如,在学习“不一样的环境,不一样的我”时,初中思想品德教师可以将学生分为几个小组,让学生结合教学内容,根据自身的实际经历,探讨一下不同环境中自己的表现,然后根据小组代表的发言,适当进行点评和总结,以培养学生的沟通能力和表达能力,提高学生的综合素质。同时,在合作学习过程中,初中思想品德教师可以根据具体的教学内容,结合学生的生活经历、实际情况等,适当进行讲解,以加深学生的认识,提高学生的学习效率。例如,在学习“我们的新集体”时,初中思想品德教师可以根据学生的实际情况,让学生结合小组合作学习的感受,畅谈一下自己在小组合作学习过程中遇到的困难,得到的启示等,以增强学生的集体意识,提高学生的思想道德水平。
  3. 结合学生的学习情况,合理运用合作学习模式
  作为提高学生学习能力和考试成绩的重要场所,课堂氛围的好坏会直接影响到学生的学习积极性,所以,在进行小组合作学习时,初中思想品德教师应该充分考虑学生的性格特点、心理特点和兴趣爱好,根据学生的实际情况,科学选择合作学习内容,不断增强合作学习的吸引力,以引发学生的参与热情。例如,在讲解“受教育—法律赋予的权利和义务”时,初中思想品德教师可以通过情境再现的方式,让学生感受受教育的重要性,然后运用小组合作学习模式,让学生分别扮演法官、受害人等角色,演示一下当受教育权受到侵犯时所能采取的正确做法,帮助学生理解法律法规的重要意义,促使学生能够正确运用法律武器维护自身的合法权益,从而提高初中思想品德教学的效果。同时,在合作学习过程中,初中思想品德教师可以根据日常事例,让学生进行讨论、分析、引导学生树立正确的思想观念和价值观念,以提高学生的学习效果。例如,初中思想品德教师可以引入日常生活中虐待儿童、老人的现象,让学生运用所学知识,进行小组讨论,以培养学生的学习兴趣,提高教学效率。   4. 明确组员的责任,确保教学任务的顺利完成
  在教学过程中,采用小组合作方式,虽然能够创造活跃的学习氛围,点燃学生的学习热情,但是,不能确保取得良好的合作学习效果,所以,在合作学习过程中,初中思想品德教师不仅需要科学划分合作学习小组,而且需要合理安排合作学习任务,明确各个小组的责任,以确保合作学习的目的性和有效性。在采用小组合作的方法进行教学时,初中思想品德教师应该明确安排小组成员各自所负责的工作,让小组成员,按照要求进行合作学习,以确保合作学习活动的顺利实施。在日常教学过程中,初中思想品德教师可以加强与学生之间的交流,充分了解每位学生的性格、特长,根据每位学生的具体特征,合理分配角色与任务,以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,缩小小组之间的差距,提高学生的学习积极性。此外,在小组讨论过程中,初中思想品德教师应该注意学生沟通能力、表达能力、合作能力以及组织能力的培养,让学生根据小组的情况,合理设计学习方案,制定学习计划,以培养学生的综合能力,提高思想品德教学的质量。
  5. 及时了解学习情况,不断增强学生的学习信心
  定期检测是教师了解学生学习情况的重要途径,所以,在具体的教学过程中,初中思想品德教师可以根据教学的实际情况,合理安排检测活动,及时了解学生的学习情况,不断提高合作学习的目的性和针对性,以提升学生的思想道德水平。例如,在學习完一个单元之后,初中思想品德教师可以根据本单元的学习内容,整理出一张测试卷,发给各个小组,让小组成员一同完成测试内容,然后根据各个小组的答题情况,适当予以点评,以引发学生学习的积极性,同时,在测试之后,初中思想品德教师应该及时讲解学生的易错问题,让学生提供警惕,从而提高学生的学习能力。
  三、 总结
  作为初中阶段的重点教学内容,思想品德教学是培养学生思想道德观念,提高学生综合素养的必要途径,所以,在平时的教学活动中,初中思想品德教师可以根据教学需求和学生的学习情况,运用小组合作的学习方式,营造出一个良好的学习氛围,让学生自觉、主动地学习知识,以培养学生的表达能力和合作能力,提高学生的综合素养。
  参考文献:
  [1]李娜.浅谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].新课程(下),2015,12:298.
  [2]朱艳.小组合作学习在初中思想品德教学中的应用价值[J].文理导航(上旬),2016,05:81-82.
  [3]曹长伟.谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].中华少年,2016,19:13-14.
  [4]马蕾.由被动变主动——谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].新课程导学,2016,24:65.
其他文献
介绍全国优秀教师毛根海教授在流体力学实验技术开发、仪器研制、国家教学基地建设、CAI教学,尤其是国家级教学成果的成功推广方面取得的丰硕成果和成功经验。这从侧面反映了
目的调查大学生的身体素质的基本现状,探索其发展变化规律.方法通过检测西安交通大学城市学院在校学生的速度、力量、耐力和柔韧素质,掌握其身体素质现状与变化特征,并发放问
摘 要:《意象圖式与同声传译中的影子跟读——一项基于图式理论的实证研究》一文刊登于《中国翻译》2011年第5期,作者是西南大学外国语学院讲师左嘉及北京语言大学外语学院教授刘和平。这篇文章属于实证性研究的文章,主要研究了基于意象图式的信息视觉化对影子跟读有促进作用以及在大意回述中能起到帮助记忆的作用,并且为此设计了一个实验,主要介绍了该实验的流程、实验结果及实验给我们带来的启示。本文的评述主要从以下
本文介绍TEC - 2 0 0 0教学计算机系统在计算机组成原理课程教学中的应用 ,教学计算机系统硬、软件的组成和支持的教学实验项目 This article describes the application of
从2017年开始,龙岩市中考思想品德学科由开卷考试调整为闭卷考试。考试形式一变,学生的学习方式、老师的教学方式都要有所调整。本文从教学目标的确立、教材处理、教学铺陈、
如果有一天,机器像人类一样聪明,或者比人类更聪明,人类该怎么办?这个问题可把科幻小说家们忙坏了。拿《终结者》系列电影为例,人工智能防御系统“天网”就被塑造成了一个用
摘 要:就当前课改制度得到了不断的深入发展的背景之下,我国的小学阶段语文教学工作也获得了教育模式以及教学理念方面的变革。有学者提出了“以学定教,导学互动”的相关理论,针对在中小学阶段的课堂教学当中提升效率起到了非常重要的影响。在这样的理念基础之上,高效的课堂教学模式也应运而生。在本文当中,将立足于小学阶段的语文课堂教学实际情况,分析研究目前小学阶段的语文高效课堂教学模式。  关键词:小学教学;以学
摘 要:道德情感是人们品德形成的基本条件,也是人们意志形成的内在动力,能够对道德行为产生巨大的促进作用。我们在品德教学中应采用多种教学方式来激发、培养学生的道德情感,帮助学生形成与社会发展相契合的、稳定的、积极的道德品质。  关键词:道德情感;品德课堂;以情染情;以境激情;以行引情  苏霍姆林斯基说过:“道德情感——这是道德信念、原则、精神力量的血肉和心脏,没有情感的道德教育就变成了干枯的、苍白的
摘 要:造成学生心理脆弱的主要原因有四个:家庭问题、青春期问题、竞争压力、新鲜事物的诱惑。如果结合当下的小组互助合作探究教学模式寻找治愈之道,学校也可以从四方面着手:正念减压;善守公平、公正,让友情与学业共长;普及青春期知识,争取家长、朋友的支持;挖掘潜能,增长才干与自信。  关键词:心理脆弱;青春期;小组建设;治愈之道  学生心理脆弱的问题越来越突兀,禁不起挫折、失败的打击,缺乏直面困难的勇气。
摘 要:在我国社会中,存在这样一个儿童群体,他们的童年成长没有父母的陪伴,没有充足的物质经济基础,也被我们称之为留守儿童。现如今,留守儿童感恩教育问题成为社会焦点话题,逐渐融入在学校教育中,怎样进行农村小学留守儿童感恩教育,成为教育教学研究的重点课题。对此,笔者根据多年教育经验,就留守儿童感恩教育方法进行简要分析。  关键词:农村小学;留守儿童;感恩教育;方法分析  留守儿童问题是我国城镇化和工业