摘要：在新课标体系下，信息技术已经成为初级中学的一门重要的课程，有其自身的教学目标性和目的性。但大多数学生对信息技术课的重要性和教学目的认识还不够，只将它作为一种娱乐课程，这往往使得教学目标难以有效实现。因此，有必要对初中信息技术的有效教学进行研究，使问题得到有效解决。
　　关键词：初中；信息技术；有效教学
　　一、提高初中信息技术的前提
　　根据观察，现在有的教师的综合素质有待提高，他们对教学与学生不是很负责任。如果想要提高初中信息技术课程的教学质量，教师就必须承担起其应该有的责任，要认真地对待信息技术这门课程和每一位学生。在课堂中要认真地观察学生们的实际表现，及时地掌控学生的学习动态，发挥教师应有的作用，提出有一定价值的问题，让学生开动脑筋，认真思考，这样才能达到一定的效果。信息技术在一直不断地发展着，而且发展速度非常让人吃惊，因而经常出现现在的教材跟不上其发展步伐的现象。所以，教师在备课的时候，要适当地变化一下内容，不能原字不变地去教学。
　　在课堂上教学的成功与否，都在于教师的思路是否清晰，是否能让学生很清楚地理解。教师去教授这些材料时，一定要理清自己的思路，不然就会思路混乱。记得曾经有一位名人说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是指教学思路，教学过程，又是指教学思路在教学过程中的灵活表现。
　　二、教学信息技术的有效性
　　因为信息技术学科的特殊性，一个班级里学生的起点各不相同，导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了高低不平的局面。教师在设计任务时，要在不同程度或在同一任务对各种不同层次的学生设置不同的要求。
　　应该建立合理的教学平台，加大自主学习空间，建立一个功能强大的集教学指导、作品发布、教学交流等为一体的教学平台，这样更有助于提高信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际创设自己的网络教学平台，栏目可以设置为：锦囊妙计、星级任务、教学指导、作品发表、资源素材、学习体会等。
　　教师应该进行有效的教学评价，采用任务驱动的教学方法。在课堂的最后，不可避免地需要对学生的任务作品进行评价，教师要及时收集学生的反馈信息，准确合理地做出反馈。在评价学生作品的过程中，可以采用学生自评、互评和教师点评相结合的方式。
　　三、结束语
　　教师要采用有效教学的模式，使所有的学生去积极地完成任务，从而获得成就感和荣誉感，进而达到因材施教的目的。低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感，而高层次的学生面对自己在班级里脱颖而出的成果则充满自豪，这些都激发了学生进一步探索的激情和信心。
　　（作者单位 吉林省磐石市第四中学校）