作文教学是语文教学的重要组成部分。一些学生的作文显得空洞无物，缺乏真情实感，或只是泛泛而谈，像流水帐一般。就是因为缺少作文素材，没有可写的东西，只能东拼西凑，写够字数交差而导致。可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料和情感，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。因为，作文素材的来源是——积累。
　　一、观察积累
　　写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。这些只有靠实际观察才能获得。因此，教师首先要注意指导学生学会观察，把在生活中自己看到的、听到的、想到的有意义或有意思的内容，及时记录下来。因为小学生主要练习写的是记叙文，而记叙文绝大多数写的又都是作者的见闻及感受。所以，认真观察是写好作文的前提。
　　其次，教师要教育和引导学生养成处处留心观察、并及时写观察日记的良好习惯。无论是哪种观察日记，篇幅都可长可短。可以成文，也可以是个片段，只要是能把观察所得、所感记录下来，就达到了目的。
　　二、阅读积累
　　课本上的每一篇课文，每个单元的词语盘点和日积月累内容，都是学生必须要掌握的，这是课内阅读，而作为积累写作材料的阅读，主要是课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，是前人观察成果的结晶，课外阅读是学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师首先要从培养学生良好习惯开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯，再要求提高阅读效果，积累广泛而又有用的材料。同时不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵。到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的习作素材。
　　三、活动积累
　　在亲自经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化多，为其他积累渠道所少有。为此，教师要积极组织学生开展丰富多彩的课外活动。如诗歌朗诵、演讲比赛、办手抄报展览、向同学推荐一本好书、搞社会小调查、小小辩论赛等学生喜爱的形式，再灵活地结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，注意观察，强化体验，从中积累真情实感。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。例如，我们每年举办的小厨师厨艺竞技赛、野炊、送温暖、快乐的六一、校运会等等这些活动，都是学生最喜欢写的题材。
　　四、练笔积累
　　一开始让学生写作，为了打消学生怕写的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，不要给过多的条条框框，让他们放开手脚去写，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。
　　学生积累的素材，如果练习得太少，光靠每学期固定的八次习作，也是很难写出好文章来的。如果学生能把白天看到的、听到的、想到的有趣和有意义的事情，通过写日记、写周记的形式记下来，这样日积月累、滴水成河，写文章就自然而然有了素材。因此，教师在指导学生进行素材积累的同时，结合练笔给予指导，并把练笔当成积累材料的重要途径，也是十分有效的。要让学生懂得：不是生活中缺少美，而是由于我们的粗心或懒惰，缺少了发现美的眼睛。我要求全班同学每天写日记，至少四分之三的学生每周要写周记，但对篇幅不作统一要求，让学生根据自己的能力放开手写。现在，尤其是学习了写信的方法之后，我要求学生和我的交流一般都要通过书信形式来进行，每个同学有个固定的自己亲手做的信封，我们就是通过这个信封连结着师生的情感，传递着彼此的快乐和烦恼，大家都很喜欢这样的交流方式，原来不敢说话也不愿写作的同学也愿意敞开心扉了，从而达到练笔的目的。
　　五、修改积累
　　正如“文从改中出”“善作不如善改”。以前不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改作文。四年级学了《那片绿绿的爬山虎》一文后，学生更懂得了修改作文的方法以及修改作文的重要性，也认识到修改是提高写作能力重要的一环，修改作文的意愿便逐渐有了增强。我注意让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“改作文是老师的事”的定式思维，做到“三分文，七分改”，让学生写得称心，改得如意，使作文增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。例如，我校有位女生，她腿有残疾，不能独自直立行走。可每天上学放学，她坚持不要妈妈搀扶，硬是自己扶着楼梯一步一步艰难前行，几年如一日。我在去年的四年级学生作文中发现有人写了这个同学，但只是轻描淡写，找不出令人感动的词句。于是，我有意指导大家从更深层次去观察了解这位女生：从她每天笑盈盈的表情，看得出她具有乐观向上的精神，从她经常向老师和同学们问好，看出她是个热情而礼貌的孩子，从她的学习成绩总是优秀，看到她对学习非常刻苦努力，从她几次接受手术，看到她多么渴望健康、热爱生命……经过这一系列的过程以后，这名学生再次修改他的作文《我敬佩的一个同学》时，就写得很生动感人，他在文章开头这样写道：“有人说，张海迪离我们太远了，很难学。我要告诉你：不，张海迪就是我们身边，她叫张婷，是我们学校的“海迪”……下文还列举了很多具体事例，都很富有感染力。我在学校红领巾广播站“佳作欣赏”栏目推荐了这篇作文，那段时间我校还掀起了一股热爱生命，关爱残疾同学的不小的热潮呢！大家都觉得身边值得写的人和事确实很多，也尝到了观察和修改就能写好作文的甜头。
　　总之，提高学生的写作能力，方法很多。只要能贴近学生实际，让他们善于观察，勤于阅读，易于表达，乐于动笔，写出真情实感的都是行之有效的方法。学生只有积累了丰富而翔实的材料，用时才能水到渠成，写文章就会得心应手，从而达到下笔如有神的自如境地。到这个时候，学生“写作难、难写作”的问题将会迎刃而解。