【摘 要】
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教学是一种心灵的注入,是一种文化的理解,属于一种文化心理现象,它离不开教学文化的滋养。从文化心理学来考察,教学文化具有心理品格,它体现在教学过程中知、情、意、行的统
【机 构】
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淮南师范学院中文与传媒系。安徽淮南232001,南京师范大学教育学博士后流动站
【出 处】
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福建师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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中国博士后科学基金资助项目(20100481160);江苏省博士后科研资助计划项目(1002066C)“当代教学文化变革与建构的理论和实践研究”;安徽省“十一五”教育科学规划2010年度立项项目(JG10249)“学校和谐文化生态机制建设与创新研究”
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教学是一种心灵的注入,是一种文化的理解,属于一种文化心理现象,它离不开教学文化的滋养。从文化心理学来考察,教学文化具有心理品格,它体现在教学过程中知、情、意、行的统一和师生的心理差异上。教学文化主体的心理需求体现在三个方面：对和谐包容的教学文化环境的心理需要;对健全人格和自我价值彰显的心理需要;对探究兴趣和成就动机满足的心理需要。教学文化主体之间的关系也是通过教学实践和师生之间的心理交流逐步形成和发展的,它包含教师与教师之间的关系建构、教师与学生之间的关系建构、学生与学生之间的关系建构和特殊的代际文化关系
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