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【摘要】音乐是美妙的，陶冶人的情操，对人有着潜移默化的影响。音乐作为一门学科，从小学开始就学习音乐，要让学生学好音乐就应该先要让学生拥有学习音乐的兴趣，因为兴趣是学习任何东西的前提，是学习音乐的动力。在音乐课上应当充分表达出音乐存在的魅力，吸引学生注意力，根据学生的不同阶段，教学方式也要随之改变，根据学生的心理程度和审美程度来决定丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣。音乐教学内容还应该重视与生活之间的联系，那么在教學里老师应该如何提高小学生对音乐的兴趣呢？
【关键词】情境教学；存在问题；重要性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
一、感悟音乐，调动学生积极性
（一）感悟音乐，激发真实情感
在小学音乐的教材中，音乐课程都是与每单元的教学目标紧密关联的，让学生欣赏完音乐后，应当给学生充分的时间去感悟，激发学生的真实感情。比如：在学习《中华人民共和国国歌》这一音乐作品的时候，在振奋人心的旋律之中很多同学能够感受到祖国的强大，威严，不容侵犯，从慢到快的音乐旋律，在这个过程中产生振奋之情。受音乐情感的感染，有些学生随之跟唱，沉浸在国歌的威严之中，心中充满了爱国之情，其他学生看见了也感受到了音乐带来的魅力，并且跟着随声附和。盯着同学们铿锵有力的眼神，仔细唱着《中华人民共和国国歌》，这时老师就对同学说“这首歌是咱们的国歌，是每个中国人必须会唱的，它是严肃的，可敬的，不容侵犯的，从歌曲中我们能看出先人们为了祖国的美好，付出了多大的精力，也知道落后就要挨打，只有昂首挺胸勇敢的面对才能够站住地位，所以同学们，现在的你们就要好好学习，心中要有一颗爱国的心，长大后要为祖国的建设做贡献。”通过音乐的魅力和老师的阐述，这时学生们就会对这首歌牢记在心，同时也感悟了不少，提高了音乐教学的质量。
（二）自演自导，激发学生的兴趣
音乐本身就带有一点创造性的性质，所以教学生在音乐上要有创造能力才是主要方向，学生在音乐上有创造潜能，要老师悉心培养，给学生创造一个温馨的课堂环境，让他们身心放松，只有在这种放松的状态下，学生才可以最大潜能地激发自己的创造能力。比如：学习《动物说话》这一音乐的时候，老师就可以举办一场游戏，让学生自己表演，动物说话老师就可以安排学生上台表演，因为音乐中包括小鸡，小鸭，青蛙三种动物，老师就可以叫三名学生上台模仿这三种动物的叫声，让学生充分感受音乐课堂的乐趣，然后老师还可以让学生对全班同学的叫声来进行分辨。这样根据音乐来举办游戏，设置情境的温馨教学，让学生乐开怀，在最后的时候老师就可以引导学生创造性地模拟鸡爸爸，鸭妈妈，青蛙妈妈的叫声，在这种愉快的气氛之中，学生能最大潜力地激发创作能力。
二、小学音乐审美教学过程中存在的问题
（一）传统观念的影响
我们都知道在传统教学中，语数外是重要的学科，学校也是偏向这三门学科，十分重视，然而对音乐这门学科却十分的不重视。认为音乐只是表面上的教会学生唱就行了，其他的也无所谓，反正不用考试，不管会不会唱，也不管唱得好不好，在教学的过程中，教育的观念较为传统陈旧，忽略了学生的审美能力，创造能力，阻碍了学生音乐审美的进步和发展。
（二）教学内容过于乏味
在小学音乐教学中，老师无法真正了解音乐塑造人审美观的重要性，使得在教学中只是一遍又一遍的重复唱，学生也会唱累，变得对音乐不感兴趣，老师也是同一模样，没有创新，学生久而久之就会对音乐产生抗拒。在教学过程中只重视抽象的一些理论，不让学生去实践，不教学生感受音乐的魅力，使得学生不能全面接触音乐，阻碍了学生对音乐的审美。
（三）老师的教学手段问题
传统音乐老师的教学中，只是把音乐抄在黑板上，然后一句一句的教会学生唱，没有音符，学生也不知道为什么是这样唱，看见音符也完全看不懂。同时在小学音乐的审美教学过程中，老师自己都没办法了解音乐审美的重要性，在课堂上老师的教学手段过于机械和低下，学生没办法真正地去参与，这很大程度阻碍了学生对音乐审美的认识。
三、培养小学生审美能力的重要性
审美是艺术的特征，在对小学生进行审美教育中，要能全方面地激发小学生对上音乐课的兴趣和充分展现音乐存在的魅力，教会学生从审美的角度欣赏音乐，提高学生对音乐的感悟，树立正确的人生观，世界观，引导学生自身健康成长，全面发展。
四、总结
音乐作为培养人的审美能力的学科，同时也能陶冶情操，必须对音乐课继续创新改革，从小学音乐抓起，音乐课不能再是机械落后的教学，在教学生音乐的同时要培养学生的审美能力，小学音乐只是第一步，只有在第一步打好基础，培养好学生对音乐的认识，那么在以后的音乐课中，学生才会对它充满热爱，一步步提高学生的审美能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]于静.小学音乐教学情境的创设[J].散文百家（下）， 2016（10）.
[2]王薇.小学音乐审美教育策略探析[J].艺术时尚（下旬刊）， 2014（07）.
[3]张淑芬.小学音乐审美教育若干问题浅析[J].读写算（教育教学研究），2015（08）.
【关键词】情境教学；存在问题；重要性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
一、感悟音乐，调动学生积极性
（一）感悟音乐，激发真实情感
在小学音乐的教材中，音乐课程都是与每单元的教学目标紧密关联的，让学生欣赏完音乐后，应当给学生充分的时间去感悟，激发学生的真实感情。比如：在学习《中华人民共和国国歌》这一音乐作品的时候，在振奋人心的旋律之中很多同学能够感受到祖国的强大，威严，不容侵犯，从慢到快的音乐旋律，在这个过程中产生振奋之情。受音乐情感的感染，有些学生随之跟唱，沉浸在国歌的威严之中，心中充满了爱国之情，其他学生看见了也感受到了音乐带来的魅力，并且跟着随声附和。盯着同学们铿锵有力的眼神，仔细唱着《中华人民共和国国歌》，这时老师就对同学说“这首歌是咱们的国歌，是每个中国人必须会唱的，它是严肃的，可敬的，不容侵犯的，从歌曲中我们能看出先人们为了祖国的美好，付出了多大的精力，也知道落后就要挨打，只有昂首挺胸勇敢的面对才能够站住地位，所以同学们，现在的你们就要好好学习，心中要有一颗爱国的心，长大后要为祖国的建设做贡献。”通过音乐的魅力和老师的阐述，这时学生们就会对这首歌牢记在心，同时也感悟了不少，提高了音乐教学的质量。
（二）自演自导，激发学生的兴趣
音乐本身就带有一点创造性的性质，所以教学生在音乐上要有创造能力才是主要方向，学生在音乐上有创造潜能，要老师悉心培养，给学生创造一个温馨的课堂环境，让他们身心放松，只有在这种放松的状态下，学生才可以最大潜能地激发自己的创造能力。比如：学习《动物说话》这一音乐的时候，老师就可以举办一场游戏，让学生自己表演，动物说话老师就可以安排学生上台表演，因为音乐中包括小鸡，小鸭，青蛙三种动物，老师就可以叫三名学生上台模仿这三种动物的叫声，让学生充分感受音乐课堂的乐趣，然后老师还可以让学生对全班同学的叫声来进行分辨。这样根据音乐来举办游戏，设置情境的温馨教学，让学生乐开怀，在最后的时候老师就可以引导学生创造性地模拟鸡爸爸，鸭妈妈，青蛙妈妈的叫声，在这种愉快的气氛之中，学生能最大潜力地激发创作能力。
二、小学音乐审美教学过程中存在的问题
（一）传统观念的影响
我们都知道在传统教学中，语数外是重要的学科，学校也是偏向这三门学科，十分重视，然而对音乐这门学科却十分的不重视。认为音乐只是表面上的教会学生唱就行了，其他的也无所谓，反正不用考试，不管会不会唱，也不管唱得好不好，在教学的过程中，教育的观念较为传统陈旧，忽略了学生的审美能力，创造能力，阻碍了学生音乐审美的进步和发展。
（二）教学内容过于乏味
在小学音乐教学中，老师无法真正了解音乐塑造人审美观的重要性，使得在教学中只是一遍又一遍的重复唱，学生也会唱累，变得对音乐不感兴趣，老师也是同一模样，没有创新，学生久而久之就会对音乐产生抗拒。在教学过程中只重视抽象的一些理论，不让学生去实践，不教学生感受音乐的魅力，使得学生不能全面接触音乐，阻碍了学生对音乐的审美。
（三）老师的教学手段问题
传统音乐老师的教学中，只是把音乐抄在黑板上，然后一句一句的教会学生唱，没有音符，学生也不知道为什么是这样唱，看见音符也完全看不懂。同时在小学音乐的审美教学过程中，老师自己都没办法了解音乐审美的重要性，在课堂上老师的教学手段过于机械和低下，学生没办法真正地去参与，这很大程度阻碍了学生对音乐审美的认识。
三、培养小学生审美能力的重要性
审美是艺术的特征，在对小学生进行审美教育中，要能全方面地激发小学生对上音乐课的兴趣和充分展现音乐存在的魅力，教会学生从审美的角度欣赏音乐，提高学生对音乐的感悟，树立正确的人生观，世界观，引导学生自身健康成长，全面发展。
四、总结
音乐作为培养人的审美能力的学科，同时也能陶冶情操，必须对音乐课继续创新改革，从小学音乐抓起，音乐课不能再是机械落后的教学，在教学生音乐的同时要培养学生的审美能力，小学音乐只是第一步，只有在第一步打好基础，培养好学生对音乐的认识，那么在以后的音乐课中，学生才会对它充满热爱，一步步提高学生的审美能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]于静.小学音乐教学情境的创设[J].散文百家（下）， 2016（10）.
[2]王薇.小学音乐审美教育策略探析[J].艺术时尚（下旬刊）， 2014（07）.
[3]张淑芬.小学音乐审美教育若干问题浅析[J].读写算（教育教学研究），2015（08）.