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摘 要：微课资源是现代信息技术教学手段的一次突破性尝试，其可以有效利用课堂上的碎片化时间，并在教学针对性上也有着突出的应用优势。我们教师应当重视微课资源在课堂教学中的运用，保障良好教学效果。本文主要对小学数学的微课资源运用展开了研究。
关键词：小学数学，微课资源，运用
随着我国教育事业的发展，我国财政在教育事业上的投入逐步加大，中小学的硬件教学设施日臻完善，计算机、多媒体设施等在课堂教学中得到有效运用，此举为有效运用微课资源提供必要前提。在现代化教育发展进程中，大多数学校在教室内配置了多媒体设施，能够满足录制微课、播放微课的要求。因此对微课在小学数学教学中的运用进行深入探讨是非常有意义的。
一、 微课资源运用于小学数学课堂教学的重要性
（一）受学生个体差异性的影响
每个学生都是独立个体，家庭环境、成长氛围等均是影响孩子成长发展的重要因素，教师要正确认识学生的个体差异性。通过科学运用微课资源，能够有效改正传统大班教学中漠视孩子个体差异性的问题，彰显微课个性化、可重复的特点，给学生提供多种多样的学习途径，以满足不同学生的学习需求。
（二）受小学数学课程特殊性的影响
受数学学科抽象性、逻辑性强等特征的影响，小学生学习起来存在一定难度，这与小学生抽象能力较弱、逻辑思维能力不强有关。微课具有时间短、针对性强、主题鲜明等突出特点，对调动学生的学习主动性有益，能够引导学生攻克学习中的障碍。
二、 微课资源在小学数学课堂教学中的有效运用
（一）调整教学模式，秉承以学生为主体的原则
随着新课改的逐步深入，在小学数学课堂教学中，任课教师将微课资源合理运用其中，符合以学生为主体的原则，突出了学生在课堂教学中的主人翁地位，有利于培养学生的自主学习能力和合作探究能力。教师可以依据教学内容的重难点，科学运用摄像机、录屏软件等，制作主题明确的微课视频，并完善后期剪辑和修饰，制作集实用性和趣味性于一体的课程资源，让学生愿意主动学习微课，逐步提升学生的自主学习能力。在带领学生解答“一个长方体的一组对面是正方形，该正方形的周长为16厘米，长方体的高为16厘米，求这个长方体的表面积”，为了让学生更加直观地了解这道题给出的条件，教师可以利用微视频展示一组对面为正方形的长方体，让学生在脑海中构建相应长方体，利用实物引导学生学习有关长方体、正方体等知识，并带领学生巩固复习有关周长、表面积计算公式。在整个解题过程中，教师要旁敲侧击，给予学生适当引导和提点，鼓励学生自主思考和研究。在课外，学生通过重复观察微课视频，能够巩固复习所学知识点，起到查缺补漏的作用，此举是对课堂教学模式的优化，有利于提升整体学习质量。
（二）在数学重难点知识中运用微课资源
依据新课改的要求，教师要注重培养学生的探究能力及自主学习能力。在小学数学教学中，通过将微课资源科学运用其中，有利于攻克学习中的重难点，对培养学生的创新能力及探究意识有益。教师在制作微课视频时，需要慎重选择相应文字及措辞，给予学生科学有效的引导，让整个课堂教学的实效性得以提升。在带领学生学习“长方体的特征”这部分内容时，教师可以依据教学内容，制作相应视频，让学生动手制作长方体，并自主测量对应的棱长。经过学生动手操作，能够让学生更清楚明确地了解长方体的特征，即一共有12条棱，且相对的四条棱长相等。
（三）根据学生作业中的问题，巩固复习相应知识点
在小学数学教学实践中，学生在完成数学作业中，往往不能积极主动地订正错误，未能记住自己为何会犯错误。通过科学运用微课资源，依据学生常犯错误制作对应的微课视频，让学生利用碎片时间随时随地观看，能够让学生正确面对自己所犯错误，加深对相应知识点的影响，从而避免在后续解题和运用中出现同样错误。在实际学习过程中，有些学生未能准确分清乘法结合律和乘法分配律，依据学生所犯错误录制对应微课视频，以形象直观的例子展示学生犯错的原因。微课视频可以反复观看，学生可以多次观看，直至理清该知识点。此举能够让学生找出自己所犯错误，增进对乘法结合律及乘法分配律的掌握，让教学目标得以落实。
（四）完善优秀微课资源建设，提高课堂教学效率
由于微课在我国的发展还不成熟，还未形成优质配套的网络课程数据资源，且目前系统化、专题性的微课资源屈指可数。为了给微课营造良好的“土壤环境”，使其茁壮成长，可以从个人和集体这两个方面来努力完善优秀微课资源的建设。就个人而言，数学教师应努力钻研信息技术的操作，熟练微课的制作及使用流程，并能结合学生认知水平及教学内容灵活使用微课：就集体而言，教师在空余时间除了可以自己制作微课外，还可以集思广益，和同行业的数学教师一起探讨微课的制作方法，对在实际课堂中运用微课的情况进行反思和改进，研讨优秀微课的特征和优点等。通过彼此交流心得体会后，对微课资源进行整合，再将优质的微课资源发布到公共平台上。如果条件允许，可以在自己任职的学校或社区建立一个符合当地实际情况的微课资源库，供大家一起学习、讨论和交流。这不仅很好地实现了学习者的个性化学习，教师的专业化成长，还可以达到资源共享的目的。
三、 结语
总的来说，微课资源的灵活运用有益于小学数学课堂，但是我们教师要做好资源的选择、设计工作，这样才能更贴合实际教学情况，促进学生个性化成长。
参考文献：
[1]张玉琴.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：120-121.
作者簡介：
姚健，四川省宜宾市，四川省宜宾市高县可久镇中心校。
关键词：小学数学，微课资源，运用
随着我国教育事业的发展，我国财政在教育事业上的投入逐步加大，中小学的硬件教学设施日臻完善，计算机、多媒体设施等在课堂教学中得到有效运用，此举为有效运用微课资源提供必要前提。在现代化教育发展进程中，大多数学校在教室内配置了多媒体设施，能够满足录制微课、播放微课的要求。因此对微课在小学数学教学中的运用进行深入探讨是非常有意义的。
一、 微课资源运用于小学数学课堂教学的重要性
（一）受学生个体差异性的影响
每个学生都是独立个体，家庭环境、成长氛围等均是影响孩子成长发展的重要因素，教师要正确认识学生的个体差异性。通过科学运用微课资源，能够有效改正传统大班教学中漠视孩子个体差异性的问题，彰显微课个性化、可重复的特点，给学生提供多种多样的学习途径，以满足不同学生的学习需求。
（二）受小学数学课程特殊性的影响
受数学学科抽象性、逻辑性强等特征的影响，小学生学习起来存在一定难度，这与小学生抽象能力较弱、逻辑思维能力不强有关。微课具有时间短、针对性强、主题鲜明等突出特点，对调动学生的学习主动性有益，能够引导学生攻克学习中的障碍。
二、 微课资源在小学数学课堂教学中的有效运用
（一）调整教学模式，秉承以学生为主体的原则
随着新课改的逐步深入，在小学数学课堂教学中，任课教师将微课资源合理运用其中，符合以学生为主体的原则，突出了学生在课堂教学中的主人翁地位，有利于培养学生的自主学习能力和合作探究能力。教师可以依据教学内容的重难点，科学运用摄像机、录屏软件等，制作主题明确的微课视频，并完善后期剪辑和修饰，制作集实用性和趣味性于一体的课程资源，让学生愿意主动学习微课，逐步提升学生的自主学习能力。在带领学生解答“一个长方体的一组对面是正方形，该正方形的周长为16厘米，长方体的高为16厘米，求这个长方体的表面积”，为了让学生更加直观地了解这道题给出的条件，教师可以利用微视频展示一组对面为正方形的长方体，让学生在脑海中构建相应长方体，利用实物引导学生学习有关长方体、正方体等知识，并带领学生巩固复习有关周长、表面积计算公式。在整个解题过程中，教师要旁敲侧击，给予学生适当引导和提点，鼓励学生自主思考和研究。在课外，学生通过重复观察微课视频，能够巩固复习所学知识点，起到查缺补漏的作用，此举是对课堂教学模式的优化，有利于提升整体学习质量。
（二）在数学重难点知识中运用微课资源
依据新课改的要求，教师要注重培养学生的探究能力及自主学习能力。在小学数学教学中，通过将微课资源科学运用其中，有利于攻克学习中的重难点，对培养学生的创新能力及探究意识有益。教师在制作微课视频时，需要慎重选择相应文字及措辞，给予学生科学有效的引导，让整个课堂教学的实效性得以提升。在带领学生学习“长方体的特征”这部分内容时，教师可以依据教学内容，制作相应视频，让学生动手制作长方体，并自主测量对应的棱长。经过学生动手操作，能够让学生更清楚明确地了解长方体的特征，即一共有12条棱，且相对的四条棱长相等。
（三）根据学生作业中的问题，巩固复习相应知识点
在小学数学教学实践中，学生在完成数学作业中，往往不能积极主动地订正错误，未能记住自己为何会犯错误。通过科学运用微课资源，依据学生常犯错误制作对应的微课视频，让学生利用碎片时间随时随地观看，能够让学生正确面对自己所犯错误，加深对相应知识点的影响，从而避免在后续解题和运用中出现同样错误。在实际学习过程中，有些学生未能准确分清乘法结合律和乘法分配律，依据学生所犯错误录制对应微课视频，以形象直观的例子展示学生犯错的原因。微课视频可以反复观看，学生可以多次观看，直至理清该知识点。此举能够让学生找出自己所犯错误，增进对乘法结合律及乘法分配律的掌握，让教学目标得以落实。
（四）完善优秀微课资源建设，提高课堂教学效率
由于微课在我国的发展还不成熟，还未形成优质配套的网络课程数据资源，且目前系统化、专题性的微课资源屈指可数。为了给微课营造良好的“土壤环境”，使其茁壮成长，可以从个人和集体这两个方面来努力完善优秀微课资源的建设。就个人而言，数学教师应努力钻研信息技术的操作，熟练微课的制作及使用流程，并能结合学生认知水平及教学内容灵活使用微课：就集体而言，教师在空余时间除了可以自己制作微课外，还可以集思广益，和同行业的数学教师一起探讨微课的制作方法，对在实际课堂中运用微课的情况进行反思和改进，研讨优秀微课的特征和优点等。通过彼此交流心得体会后，对微课资源进行整合，再将优质的微课资源发布到公共平台上。如果条件允许，可以在自己任职的学校或社区建立一个符合当地实际情况的微课资源库，供大家一起学习、讨论和交流。这不仅很好地实现了学习者的个性化学习，教师的专业化成长，还可以达到资源共享的目的。
三、 结语
总的来说，微课资源的灵活运用有益于小学数学课堂，但是我们教师要做好资源的选择、设计工作，这样才能更贴合实际教学情况，促进学生个性化成长。
参考文献：
[1]张玉琴.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：120-121.
作者簡介：
姚健，四川省宜宾市，四川省宜宾市高县可久镇中心校。