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从教十几年，经历了三次教材的改革，无论是教学理念，还是教学方法都经历过一系列的试验与改革。然而面对初中几乎英语成绩满分的学生，却在高中不能全部看到实力的延续。成绩一般的学生，课堂在线的时间越来越少，甚至很多学生课堂上“隐身”，以逃避学英语的烦恼。家长烦恼抱怨，甚至怀疑老师的教学。因而终年四处寻“名师”补课。经过调查与思考，笔者认为，问题出在初、高中英语的衔接。下面就这个问题谈一下自己十几年的感悟。
一、搞好初、高中英语教学衔接的原因及重要性
１、教材体系跨度大。与初中简单的基础英语相比，高中英语容量大，要求高，节奏快，这就致使很多学生一时难以适应。初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但在看到越来越多的新单词，越来越长的课文后；在听到越来越快的听力语速后；在碰到越来越复杂试题后，在老师的全英文授课的＂熏陶＂下，他们中的一些人不免会产生为难的情绪，有的人就觉得自己不是学英语的料， 干脆就不学了。 其实这部分学生不是不想学， 而是觉得高中的英语教材及课堂与初中太不一样了， 就错误的认为自己没救了。
2、初、高中英语教学目的和教学方法有所不同。初中时候，教师从最初级教起，并用最初级的指导方法。学生习惯于老师用汉语解释英文,不习惯高中老师全英语教学,初中生习惯于老师对课文逐句翻译, 不习惯对课文篇章理解和深层理解;初中生习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读，缺乏一定的音标知识；初中生习惯于听老师简单重复操练, 更习惯于老师指导笔记该记在什么位置。不重视思维能力的培养和语言的综合运用能力．而高中教学的最终目标是培养学生的独立自学能力，而不是一味地依靠老师或家教。需养成终身学习的能力。
二、搞好初、高中英语教学衔接的途径
（一）确立高一教学任务重点
1、摸清底细。开学初便对学生进行摸得考试。以发现问题为主，然后找出起点。并采取以下做法：
(1)初中的单词和短语必须过一遍。
(2)解决语音问题，初中课本不讲语音。语音是学生读记单词、提高听力的工具。
（3）立规矩。按时完成作业，今日事，今日毕；会记笔记，课堂草记，课后整理；认真发言，书写规范，答题规范。
（4）教学设计上一定低起点，小台阶，多重复，重落实。
（5）月考，期中考试题不要难。讲完2，只考1或2，树立学生的自信心。
2、奠定全英或英汉双语授课的基础。采用逆向思维的方式。教师不是第一节课就采用全英授课，一下子镇住学生，让学生潜意识里明白第二节英语课我就该睡觉了。而是开学的第一节课就先把常用语让学生掌握。把十大词类的英语缩写及词的功能让学生掌握，然后逐渐进入全英或双语教学。
（二） 做好学生学习英语习惯的衔接
帮助学生形成良好的学习习惯，是教育者的一个重要职责，英语教师要努力指导学生养成以下几个主要方面的习惯：
1、使用工具书的习惯
我特别给学生推荐了《高考必备》《牛津高阶》。并且告诉他们遇到词汇方面的疑问不要被动等待老师解答，而是要主动地学会自己查词典求得答案。而且必须要把它养成习惯，这同时也是一种能力的培养。
2、预习的习惯
预习是一种有效提高学习效率的好方法。课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程——这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程. 初中英语教师对预习的要求很简单也很泛泛，但高中英语教师对学生的预习就不能仅仅是这样了，而要把它当作英语教学的一个重要环节。预习给学生提供了锻炼自学能力的舞台，对其英语学习帮助很大。
3、养成课堂上会听课的习惯
学生要做到集中精力积极主动参与课堂活动：回答问题，相互对话，扮演角色。做好笔记并养成动脑的习惯。学英语如动手不动脑，一定学不好。
4、朗读的习惯。
语言是要讲要读的。然而大多中国人都存有羞涩心理并且缺少英语学习必须的语言环境，因此朗读显得由为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，并且对听力和口语也有很大的促进作用，朗读得熟练了就有助于做听力时对词句的快速反应，也为流利地表达创造了条件。所以每次英语早读或每节课前都要要求学生能开口读，养成朗读的习惯。
（三）做好学习兴趣的衔接
随着英语学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心，这样就很有可能导致高中三年这个学生都不会再学英语了。因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。我们都知道当一个英语老师发音特别的地道流利时， 学生就会自然的模仿，如果老师知识渊博， 更会让学生崇拜老师， 尊其师而信其道。从而更加想学这门科，增强了学生对这门课的兴趣。教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、听录音、看录像等多种方式进行课堂教学, 营造真实感。还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法以此来激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
总之，在初、高中英语教学的衔接中教师需要用心、耐心和恒心， 要循序渐进，不可操之过急。初、高中英语教学的衔接是个大问题， 如果解决得很好，学生会有信心常“在线”，有兴趣不“离线”，“忙碌”于课堂，尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业并将终身受益。避免出现课堂上“隐身”，“离开”， 相信高一的老师在认识到衔接这个问题的重要性后，一定能把初、高中英语衔接好的。
一、搞好初、高中英语教学衔接的原因及重要性
１、教材体系跨度大。与初中简单的基础英语相比，高中英语容量大，要求高，节奏快，这就致使很多学生一时难以适应。初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但在看到越来越多的新单词，越来越长的课文后；在听到越来越快的听力语速后；在碰到越来越复杂试题后，在老师的全英文授课的＂熏陶＂下，他们中的一些人不免会产生为难的情绪，有的人就觉得自己不是学英语的料， 干脆就不学了。 其实这部分学生不是不想学， 而是觉得高中的英语教材及课堂与初中太不一样了， 就错误的认为自己没救了。
2、初、高中英语教学目的和教学方法有所不同。初中时候，教师从最初级教起，并用最初级的指导方法。学生习惯于老师用汉语解释英文,不习惯高中老师全英语教学,初中生习惯于老师对课文逐句翻译, 不习惯对课文篇章理解和深层理解;初中生习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读，缺乏一定的音标知识；初中生习惯于听老师简单重复操练, 更习惯于老师指导笔记该记在什么位置。不重视思维能力的培养和语言的综合运用能力．而高中教学的最终目标是培养学生的独立自学能力，而不是一味地依靠老师或家教。需养成终身学习的能力。
二、搞好初、高中英语教学衔接的途径
（一）确立高一教学任务重点
1、摸清底细。开学初便对学生进行摸得考试。以发现问题为主，然后找出起点。并采取以下做法：
(1)初中的单词和短语必须过一遍。
(2)解决语音问题，初中课本不讲语音。语音是学生读记单词、提高听力的工具。
（3）立规矩。按时完成作业，今日事，今日毕；会记笔记，课堂草记，课后整理；认真发言，书写规范，答题规范。
（4）教学设计上一定低起点，小台阶，多重复，重落实。
（5）月考，期中考试题不要难。讲完2，只考1或2，树立学生的自信心。
2、奠定全英或英汉双语授课的基础。采用逆向思维的方式。教师不是第一节课就采用全英授课，一下子镇住学生，让学生潜意识里明白第二节英语课我就该睡觉了。而是开学的第一节课就先把常用语让学生掌握。把十大词类的英语缩写及词的功能让学生掌握，然后逐渐进入全英或双语教学。
（二） 做好学生学习英语习惯的衔接
帮助学生形成良好的学习习惯，是教育者的一个重要职责，英语教师要努力指导学生养成以下几个主要方面的习惯：
1、使用工具书的习惯
我特别给学生推荐了《高考必备》《牛津高阶》。并且告诉他们遇到词汇方面的疑问不要被动等待老师解答，而是要主动地学会自己查词典求得答案。而且必须要把它养成习惯，这同时也是一种能力的培养。
2、预习的习惯
预习是一种有效提高学习效率的好方法。课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程——这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程. 初中英语教师对预习的要求很简单也很泛泛，但高中英语教师对学生的预习就不能仅仅是这样了，而要把它当作英语教学的一个重要环节。预习给学生提供了锻炼自学能力的舞台，对其英语学习帮助很大。
3、养成课堂上会听课的习惯
学生要做到集中精力积极主动参与课堂活动：回答问题，相互对话，扮演角色。做好笔记并养成动脑的习惯。学英语如动手不动脑，一定学不好。
4、朗读的习惯。
语言是要讲要读的。然而大多中国人都存有羞涩心理并且缺少英语学习必须的语言环境，因此朗读显得由为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，并且对听力和口语也有很大的促进作用，朗读得熟练了就有助于做听力时对词句的快速反应，也为流利地表达创造了条件。所以每次英语早读或每节课前都要要求学生能开口读，养成朗读的习惯。
（三）做好学习兴趣的衔接
随着英语学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心，这样就很有可能导致高中三年这个学生都不会再学英语了。因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。我们都知道当一个英语老师发音特别的地道流利时， 学生就会自然的模仿，如果老师知识渊博， 更会让学生崇拜老师， 尊其师而信其道。从而更加想学这门科，增强了学生对这门课的兴趣。教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、听录音、看录像等多种方式进行课堂教学, 营造真实感。还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法以此来激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
总之，在初、高中英语教学的衔接中教师需要用心、耐心和恒心， 要循序渐进，不可操之过急。初、高中英语教学的衔接是个大问题， 如果解决得很好，学生会有信心常“在线”，有兴趣不“离线”，“忙碌”于课堂，尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业并将终身受益。避免出现课堂上“隐身”，“离开”， 相信高一的老师在认识到衔接这个问题的重要性后，一定能把初、高中英语衔接好的。