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摘 要：应用文写作是现代各企事业单位行政事务处理工作中不可缺少的一个环节，本文立足本校，根据各专业学生特点，针对应用文写作教学与专业教学相结合方面进行探索与实践，提出具体的方法，提高应用文写作课的教学效果，增强学生的应用文写作能力。
关键词：高职学生;应用文写作;专业;教学
应用文，顾名思义，应付生活，用于实务的文章。对于高职学生来说，应用写作不仅是一门基础课，更是一门技能课，应用写作能力已逐渐成为现代人一种不可缺少的基本技能。也因此许多高职院校院已普遍开设了应用写作课程，旨在培养学生除了具备专业知识外，还要扎实掌握各类应用文体的写作，以增强学生的综合职业素质。应用写作教学要取得良好的教学效果，且能得到学生的普遍欢迎，必须走与专业相结合的道路。但就目前高职院校的写作课教学来看，在课程定位、课程内容体系、教学安排等方面都存在程度不同的与专业相脱节的现象，从而极大限制了本学科的发展。高职学生毕业后，都需要在不同的岗位上运用应用文，文体的写作与从事的行业之间有密切的联系，可以说，专业化是应用写作发展的必然趋势。在讲授应用写作课程的过程中，笔者就如何更好的使高职学生的应用写作教学与专业相结合有以下几方面的思考。
一、选择教材应因地制宜
应用文写作课对高职学生而言，将对未来就业中发挥实质性的作用，是处理行政事务工作中必不可少的一环，想要高职学生真正接纳这门课，就要先挑好敲门砖，也就是教材，教材是根基、是对这门课能否受到学生的喜欢的第一要素。由于许多高职院校将应用写作定位为公共基础课，但并没有根据每所学校的性质来选用教材，这样的结果就是在选择教材时没有考虑到专业因素，教材内容体系是大多数统一的课程内容体系，从而带来了诸多问题，如学生花费了大量的时间去学习，却因为从事的专业与所学的内容有所出入，导致未能将所学发挥到实处;又比如一些专业的特殊性，统一的课程内容体系无法满足特殊专业的需求，导致学生在实际工作过程中出现匮乏的情况。由此可见，因地制宜地选择合适的教材是提高应用写作教学效果的关键一步。我校已经充分认识到这个问题，针对不同的专业选择相应的教材，比如旅游管理学院采用《实用旅游写作》、财务管理学院采用《财经应用文》等，凸显专业特色，增强学生的学习兴趣。通过对专业的了解，打造与专业特点相结合应用文教材，在讲授过程中可以最大限度的吸引学生的注意力，也能够真正体现课程为专业服务，为学生就业提供实质性的帮助。
二、教学内容应与专业相结合
学生学习应用文就是为了走上工作岗位后能够学有所用，所以教师在选择教学内容时要考虑到学生的专业，在有限的课时里选择实用性强的文体进行学习。针对不同的专业制定不同的授课计划，应广泛征求学生意见，优化教学体系。
在教学内容的选择上，需彰显高职教育特色，比如可以通过教师到企事业单位调查，下发毕业生应用写作调查表等形式，针对各单位对不同岗位的写作技能和能力的要求，根据实际情况和专业特点及时调整和完善应用写作课教学内容。应用写作课教学内容调整的原则可从这三个方面来考虑：根据大众化的工作岗位需求，应以通用的文体为主;根據高职学生的实际情况来看，就业需要则是重中之重;根据“实用性”标准，就需要在实践教学方面有所加强。
教师在授课过程中，不仅要讲授应用文的写作基础知识，同时也要注重联系学生所学的专业。在制定教学内容时应重点考虑不同专业学生的特点，从授课效果考虑，整合完善教学提纲，确定教学目标和重难点。针对不同专业将来的岗位需求来安排教学内容：比如旅游管理学院的学生，就应该重点突出导游词、旅游指南、旅游文案策划、旅游合同等文体的学习;广告策划专业的学生，应当重点针对市场策划、广告设计、广告文案等方面的经典案例来教学等，在讲授过程中通过与专业特点相结合来开展教学工作，可以极大的满足学生对本专业的兴趣，同时融入与不同专业就业岗位特点来提高学生求知欲。其次尊重教学工作安排的合理性，可采取学生自学与教师讲授相结合的方式，鼓励学生在课余时间自学与专业联系不紧密的内容，老师可以在正式上课时间针对与专业紧密联系的内容重点讲解，这样既可以促进学生学生的主动能动性，也可以将教学质量发挥最大化。
在案例教学时，从专业特点出发，从学生的兴趣点出发，选用最贴合当前社会发展的经典案例来融汇到教学内容中去，通过寓教于乐的方式加强学生对应用文写作课的关注。例文讲解时渗透专业知识，使学生知道应用写作是与业务工作紧密相连的，是工作中离不开的，从而引发学生学习应用文的兴趣。比如讲解求职信时，针对旅游专业的学生选择相应专业学生的求职信范文来讲解，学生更易于理解和接受。
三、应用写作课程应加强与相关专业课程之间的互动
目前高职院校中从事应用写作教学的老师基本出自中文专业，优势是写作基本功扎实，驾驭文字能力较强。但也存在一个明显的问题，由于应用写作针对不同的专业开设，而写作课教师很多是从学校到学校，缺乏相应的专业知识和实战经验。所以这成为解决“应用写作如何为专业服务”问题一道必须跨越的鸿沟。
应用写作课教师与相关专业课教师各属不同的二级学院管理，各自研究自己的领域，平时很少进行业务交流。应用写作教师大多不了解相关专业方面的知识，教学中难以将专业知识和写作知识融会贯通。笔者所在院校主力推行公共课的创新改革，就“应用写作如何与专业相结合”进行了一些有益的探索。解决这个问题的有效途径之一就是相对稳定授课师资队伍，加强写作课教师和专业课教师之间的互动交流，经常组织一些教学研讨活动，加强写作课教师对相关专业知识的了解和掌握。应用写作课教师应经常去旁听相应专业的专业课程，就相关专业问题与专业课教师及时探讨与交流，第一时间解决教学中存在的疑问，深入了解学生所学专业。比如“经济合同”的写作中涉及许多法律内容，可以与“经济法”课互动;导游词、旅游指南等文体写作可以与“导游实务”课互动，通过彼此间的互动，课程之间得到了互补和共长，还节约了课时，对学生和老师都是一举两得。 由此可见，应用写作教师只有具备专业知识和应用写作基础，才能在具体教学过程中自然、恰当地融入专业知识，如果教师对授课学生专业知识一知半解，又怎能培养出应用型的学生？
四、实训环节应不断加强
应用写作重在应用，教师要从传统的以讲授为主，“满堂灌”的授课模式中解放出来，将线下学习与线上学习有机结合，多设计一些实训项目，项目导向，强化训练。笔者在授课时就强调应用写作课应采取讲授与实训相结合的方式，课堂上根据不同文体将安排一定的时间来实训。要想写的一手漂亮的应用文，学生一定要养成勤动笔、多写多练的好习惯。在具体的教学过程中，教师应运用多种方法加强实训环节。
（一）注重实训项目设计
勤学苦练才能有效提高应用文写作能力。相对文学写作而言，应用写作略显枯燥，因此，教师根据岗位特点和学情分析，设计出科学合理、能够达到实训效果的项目非常重要。
（二）加强课内实训环节
课堂训练是提高应用写作能力的有效途径之一。安排课内实训，教师要把握好三个方面：一是要科学分配课堂讲授和训练的时间;二是讲授知识时要重难点突出、有的放矢;三是要精选课堂练习材料。由于时间有限，通知、通报、请示等篇幅短小的文种可要求学生当堂完成，活动策划书、求职简历等可要求学生完成提纲写作。
（三）注重作业的讲评
作业是检验学生对相应文体写作水平及写作情况的依据，所以教师要及时修改、点评作业，以做到及时发现问题、解决问题。同时一些简单的文种写作可采用学生互评作业的方式，来加深学生主动学习相关文体写作兴趣和对文种的理解。一些较难的文体，比如计划、总结、策划方案、职业规划书等，教师在课堂上要专门开辟讲评作业时间，就同学们作业中普遍存在的问题进行重点讲解，同时还要开展一对一个性化指导。如果学生掌握程度不太理想，可在讲评后安排学生再写一遍，通过不断的练习巩固写作基础。
（四）引导、鼓励学生走出课堂参加实训
教师应积极鼓励学生参与学校组织的各种文化活动如演讲比赛、辩论赛等，让学生联系“演讲稿”“辩词”的写作;组织学生参加校园招聘会，了解用人单位要求，进一步明确求职信、个人简历的写作要求。同时引导学生留心观察学校经常会张贴的各类应用文体，如通知、通报、简报等，根据所学知识，判断文体格式是否规范，加深理解。
高职院校培养的是高素质技能型人才，企事业单位对员工的应用写作能力也提出了更高的要求。因此，课堂上简单的理论知识传授已经无法满足学生就业的需求，这对于授课教师本身也提出了更高的要求，尽管已经意识到将应用文写作教学与专业教学相结合有利于教学效果和教学质量，但如何将应用文写作课程本身的特性发挥出来，让学生觉得通過学习这门课对于未来就业有一定的帮助，除了以专业作为切入点外，还应全面普及该门课程的实用性，增设实践教学课时，开辟校外实践教学活动，根据不同专业特点组织学生前往相应的工作岗位，让学生近距离或亲自参与感受实际工作中应用文的运用情况与写作要求，帮助学生提高对应用文写作的认知和意识，而这与我校人才培养方案目标是一致的，希望将每一位学生培养成为社会需要的人才。教学工作是教学管理的核心，应用文写作课程随着专业的变化、学生认知程度的不同，势必还将面临新的问题，新的需求，笔者将不断探索更好的教学方法，为该门课程的实际传授过程中提供实际的现实依据。
参考文献
[1]邓华.关于高职《应用文写作》教学改革的思考[J].文学教育—反思者，2016（06）.
[2]林华.应用文写作教学模式的研究与实践[J].曲靖师范学院学报，2017（09）.
[3]杨英伟.高职应用文写作信息化教学改革探究[J].长沙航空职业技术学院学报，2018（03）.
[4]陈红梅.关于专业素培养的应用文写作教学改革探析[J].读与写杂志，2019（03）.
[5]王林飞.应用文写作教学改革探析[J].文学教育—博士论坛，2019（02）.
作者简介
陈姣（1983.08—），女，汉族，海南省海口市人，本科，助教，研究方向：中文、新闻学。
崔晓莉（1983.02—），女，汉族，陕西渭南人，硕士，副教授，研究方向：中国古代文学、高职教育。
关键词：高职学生;应用文写作;专业;教学
应用文，顾名思义，应付生活，用于实务的文章。对于高职学生来说，应用写作不仅是一门基础课，更是一门技能课，应用写作能力已逐渐成为现代人一种不可缺少的基本技能。也因此许多高职院校院已普遍开设了应用写作课程，旨在培养学生除了具备专业知识外，还要扎实掌握各类应用文体的写作，以增强学生的综合职业素质。应用写作教学要取得良好的教学效果，且能得到学生的普遍欢迎，必须走与专业相结合的道路。但就目前高职院校的写作课教学来看，在课程定位、课程内容体系、教学安排等方面都存在程度不同的与专业相脱节的现象，从而极大限制了本学科的发展。高职学生毕业后，都需要在不同的岗位上运用应用文，文体的写作与从事的行业之间有密切的联系，可以说，专业化是应用写作发展的必然趋势。在讲授应用写作课程的过程中，笔者就如何更好的使高职学生的应用写作教学与专业相结合有以下几方面的思考。
一、选择教材应因地制宜
应用文写作课对高职学生而言，将对未来就业中发挥实质性的作用，是处理行政事务工作中必不可少的一环，想要高职学生真正接纳这门课，就要先挑好敲门砖，也就是教材，教材是根基、是对这门课能否受到学生的喜欢的第一要素。由于许多高职院校将应用写作定位为公共基础课，但并没有根据每所学校的性质来选用教材，这样的结果就是在选择教材时没有考虑到专业因素，教材内容体系是大多数统一的课程内容体系，从而带来了诸多问题，如学生花费了大量的时间去学习，却因为从事的专业与所学的内容有所出入，导致未能将所学发挥到实处;又比如一些专业的特殊性，统一的课程内容体系无法满足特殊专业的需求，导致学生在实际工作过程中出现匮乏的情况。由此可见，因地制宜地选择合适的教材是提高应用写作教学效果的关键一步。我校已经充分认识到这个问题，针对不同的专业选择相应的教材，比如旅游管理学院采用《实用旅游写作》、财务管理学院采用《财经应用文》等，凸显专业特色，增强学生的学习兴趣。通过对专业的了解，打造与专业特点相结合应用文教材，在讲授过程中可以最大限度的吸引学生的注意力，也能够真正体现课程为专业服务，为学生就业提供实质性的帮助。
二、教学内容应与专业相结合
学生学习应用文就是为了走上工作岗位后能够学有所用，所以教师在选择教学内容时要考虑到学生的专业，在有限的课时里选择实用性强的文体进行学习。针对不同的专业制定不同的授课计划，应广泛征求学生意见，优化教学体系。
在教学内容的选择上，需彰显高职教育特色，比如可以通过教师到企事业单位调查，下发毕业生应用写作调查表等形式，针对各单位对不同岗位的写作技能和能力的要求，根据实际情况和专业特点及时调整和完善应用写作课教学内容。应用写作课教学内容调整的原则可从这三个方面来考虑：根据大众化的工作岗位需求，应以通用的文体为主;根據高职学生的实际情况来看，就业需要则是重中之重;根据“实用性”标准，就需要在实践教学方面有所加强。
教师在授课过程中，不仅要讲授应用文的写作基础知识，同时也要注重联系学生所学的专业。在制定教学内容时应重点考虑不同专业学生的特点，从授课效果考虑，整合完善教学提纲，确定教学目标和重难点。针对不同专业将来的岗位需求来安排教学内容：比如旅游管理学院的学生，就应该重点突出导游词、旅游指南、旅游文案策划、旅游合同等文体的学习;广告策划专业的学生，应当重点针对市场策划、广告设计、广告文案等方面的经典案例来教学等，在讲授过程中通过与专业特点相结合来开展教学工作，可以极大的满足学生对本专业的兴趣，同时融入与不同专业就业岗位特点来提高学生求知欲。其次尊重教学工作安排的合理性，可采取学生自学与教师讲授相结合的方式，鼓励学生在课余时间自学与专业联系不紧密的内容，老师可以在正式上课时间针对与专业紧密联系的内容重点讲解，这样既可以促进学生学生的主动能动性，也可以将教学质量发挥最大化。
在案例教学时，从专业特点出发，从学生的兴趣点出发，选用最贴合当前社会发展的经典案例来融汇到教学内容中去，通过寓教于乐的方式加强学生对应用文写作课的关注。例文讲解时渗透专业知识，使学生知道应用写作是与业务工作紧密相连的，是工作中离不开的，从而引发学生学习应用文的兴趣。比如讲解求职信时，针对旅游专业的学生选择相应专业学生的求职信范文来讲解，学生更易于理解和接受。
三、应用写作课程应加强与相关专业课程之间的互动
目前高职院校中从事应用写作教学的老师基本出自中文专业，优势是写作基本功扎实，驾驭文字能力较强。但也存在一个明显的问题，由于应用写作针对不同的专业开设，而写作课教师很多是从学校到学校，缺乏相应的专业知识和实战经验。所以这成为解决“应用写作如何为专业服务”问题一道必须跨越的鸿沟。
应用写作课教师与相关专业课教师各属不同的二级学院管理，各自研究自己的领域，平时很少进行业务交流。应用写作教师大多不了解相关专业方面的知识，教学中难以将专业知识和写作知识融会贯通。笔者所在院校主力推行公共课的创新改革，就“应用写作如何与专业相结合”进行了一些有益的探索。解决这个问题的有效途径之一就是相对稳定授课师资队伍，加强写作课教师和专业课教师之间的互动交流，经常组织一些教学研讨活动，加强写作课教师对相关专业知识的了解和掌握。应用写作课教师应经常去旁听相应专业的专业课程，就相关专业问题与专业课教师及时探讨与交流，第一时间解决教学中存在的疑问，深入了解学生所学专业。比如“经济合同”的写作中涉及许多法律内容，可以与“经济法”课互动;导游词、旅游指南等文体写作可以与“导游实务”课互动，通过彼此间的互动，课程之间得到了互补和共长，还节约了课时，对学生和老师都是一举两得。 由此可见，应用写作教师只有具备专业知识和应用写作基础，才能在具体教学过程中自然、恰当地融入专业知识，如果教师对授课学生专业知识一知半解，又怎能培养出应用型的学生？
四、实训环节应不断加强
应用写作重在应用，教师要从传统的以讲授为主，“满堂灌”的授课模式中解放出来，将线下学习与线上学习有机结合，多设计一些实训项目，项目导向，强化训练。笔者在授课时就强调应用写作课应采取讲授与实训相结合的方式，课堂上根据不同文体将安排一定的时间来实训。要想写的一手漂亮的应用文，学生一定要养成勤动笔、多写多练的好习惯。在具体的教学过程中，教师应运用多种方法加强实训环节。
（一）注重实训项目设计
勤学苦练才能有效提高应用文写作能力。相对文学写作而言，应用写作略显枯燥，因此，教师根据岗位特点和学情分析，设计出科学合理、能够达到实训效果的项目非常重要。
（二）加强课内实训环节
课堂训练是提高应用写作能力的有效途径之一。安排课内实训，教师要把握好三个方面：一是要科学分配课堂讲授和训练的时间;二是讲授知识时要重难点突出、有的放矢;三是要精选课堂练习材料。由于时间有限，通知、通报、请示等篇幅短小的文种可要求学生当堂完成，活动策划书、求职简历等可要求学生完成提纲写作。
（三）注重作业的讲评
作业是检验学生对相应文体写作水平及写作情况的依据，所以教师要及时修改、点评作业，以做到及时发现问题、解决问题。同时一些简单的文种写作可采用学生互评作业的方式，来加深学生主动学习相关文体写作兴趣和对文种的理解。一些较难的文体，比如计划、总结、策划方案、职业规划书等，教师在课堂上要专门开辟讲评作业时间，就同学们作业中普遍存在的问题进行重点讲解，同时还要开展一对一个性化指导。如果学生掌握程度不太理想，可在讲评后安排学生再写一遍，通过不断的练习巩固写作基础。
（四）引导、鼓励学生走出课堂参加实训
教师应积极鼓励学生参与学校组织的各种文化活动如演讲比赛、辩论赛等，让学生联系“演讲稿”“辩词”的写作;组织学生参加校园招聘会，了解用人单位要求，进一步明确求职信、个人简历的写作要求。同时引导学生留心观察学校经常会张贴的各类应用文体，如通知、通报、简报等，根据所学知识，判断文体格式是否规范，加深理解。
高职院校培养的是高素质技能型人才，企事业单位对员工的应用写作能力也提出了更高的要求。因此，课堂上简单的理论知识传授已经无法满足学生就业的需求，这对于授课教师本身也提出了更高的要求，尽管已经意识到将应用文写作教学与专业教学相结合有利于教学效果和教学质量，但如何将应用文写作课程本身的特性发挥出来，让学生觉得通過学习这门课对于未来就业有一定的帮助，除了以专业作为切入点外，还应全面普及该门课程的实用性，增设实践教学课时，开辟校外实践教学活动，根据不同专业特点组织学生前往相应的工作岗位，让学生近距离或亲自参与感受实际工作中应用文的运用情况与写作要求，帮助学生提高对应用文写作的认知和意识，而这与我校人才培养方案目标是一致的，希望将每一位学生培养成为社会需要的人才。教学工作是教学管理的核心，应用文写作课程随着专业的变化、学生认知程度的不同，势必还将面临新的问题，新的需求，笔者将不断探索更好的教学方法，为该门课程的实际传授过程中提供实际的现实依据。
参考文献
[1]邓华.关于高职《应用文写作》教学改革的思考[J].文学教育—反思者，2016（06）.
[2]林华.应用文写作教学模式的研究与实践[J].曲靖师范学院学报，2017（09）.
[3]杨英伟.高职应用文写作信息化教学改革探究[J].长沙航空职业技术学院学报，2018（03）.
[4]陈红梅.关于专业素培养的应用文写作教学改革探析[J].读与写杂志，2019（03）.
[5]王林飞.应用文写作教学改革探析[J].文学教育—博士论坛，2019（02）.
作者简介
陈姣（1983.08—），女，汉族，海南省海口市人，本科，助教，研究方向：中文、新闻学。
崔晓莉（1983.02—），女，汉族，陕西渭南人，硕士，副教授，研究方向：中国古代文学、高职教育。