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【摘要】文章介绍了音标记忆、构词记忆、联想记忆、归类记忆四种英语单词的科学记忆方法，并且总结了诸如实物法、动作演示法、幽默法等七种英语教师在教学的过程中帮助学生记忆的有效途径。
【关键词】英语单词；记忆；教与学；途径
【中图分类号】H319【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）15-0129-02
词汇是构成语言的基本要素，是语言的建筑材料。如何突破英语单词关是广大师生共同面对的难题。笔者在教学实践中根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使得词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，取得了较好成效。
一、英语单词记忆的基本方法
词汇是英语学习的“重中之重、基础之基础”，因此必须教授学生一些基本的单词记忆方法。激发学生的主观能动性，讲究科学的记忆，增强学生记忆英语单词的信心，变“授人以鱼”为“授人以渔”。
（一）音标记忆法
音标记忆法就是根据音标来记忆单词。此方法是最基础、最易掌握、最实用的记忆单词方法。它是根据单词字母及字母组合的发音规则来记忆单词的。根据专家研究，单词尽管读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上的在音形之间是统一的，有规则的。英语单词的记忆必须首先以词的语音形象在大脑皮层建立的联系为基础，语音形象的深刻与否决定了单词音、意、形三者联系牢固与否。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了。如kate，able，capital，bad等词都可以做到“会读就能写”，即使像congratulation，magnificent等较长的单词，只要读音准了，记忆起来就容易些。
（二）构词记忆法
英语单词的构成有一定的规律，这种规律称为构词法。掌握构词法，利用构词记忆单词既有效又实用。英语构词法主要有三种：派生、合成、转化。（1）派生法：在词根上加后缀或前缀构成新词。加后缀构成的新词，词性改变，但词义不变；加前缀构成的新词，词义变，词性不变。（2）合成法：由两个或两个以上的词合成一个新词。前一个词起修饰后一个词的作用。合成词有的用连字符号连接，有的不用。合成名词：lifeboat，daylight等；合成形容词：newly-built，peace-loving等；合成动词：overtake，broadcast，baby-sit等；合成副词：anyway，however等；合成代词：ourselves，something等。（3）转化法：在不改变词义的情况下，由一种词类可以转化为另一种或几种词类，转化前后的词义有联系但不尽相同。名词转动词，如water（水，灌溉），hand（手，传递）；名词转换形容词或副词，如front（前面，前面的），home（家，回家）；形容词转化动词，如empty（空的，倒空）等。
（三）联想记忆法
音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。bird把b和d看成两个翅膀。象声词，联想实际的声音，如gong锣、coo咕咕声。近反义的联想，如由month想到season，进而记忆十二个月份及四个季节共十六个英语单词。奇特联想，如pest（“拍死它”），mouse（“猫死”）等等。
（四）归类记忆法
所谓的归类法就是把单词归类、分组记忆。如果英语学习者利用这种方法，首先必须有一定的词汇量，这样才能更好、更多的记忆单词。例如把学科、星系、月份、动物、植物等分组分别集中记忆。
二、英语单词教学的有效途径
上面四种英语单词记忆的基本方法，教师的主要作用是引导学生运用。其实，教师还有很多其他的方法帮助学生快速记住更多的英语单词，下面介绍几种一线教师们都比较认可的英语单词教学的有效途径。
（一）实物法
实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，而且一目了然，无费解之感。在初中英语教材中，像pear，ruler，pen，box等很多单词可以利用实物进行直观教学。这样建立了单词与实物之间的直接联系，使教学真实形象，给学生留下的印象深刻。
（二）图示法
有些单词用简笔画或一个简单的图形、图片就能形象地表明词汇的意思，如plane,horse,monkey等。这样从图形到单词，使学生一目了然，音、形、义同步进行，达到易记、易学、不枯燥、轻轻松松学词汇的目的。
（三）动作演示法
很多表示行为动作的英语词汇，如run，walk，jump等，教授这类词汇时除了用语言进行口头解释外，还可以辅以身体动作和面部表情，这不仅使词义更清楚，而且调动了学生的听觉和视觉两种记忆，记忆更加牢固。
（四）猜谜法
把一些单词变成谜语，叫学生猜出谜底，然后再教单词，这样能引起学生学习新单词的欲望，提高学习兴趣。如在教单词“broom”一词时，我给学生的谜面是：“不怕身上脏，墙角把身藏，出来走一走，地面光又光。”学生立刻猜出是“扫帚”，然后再教单词broom，这样让学生在教学过程中得到适当调节，也很好的掌握了新单词。
（五）幽默法
在英语教学中，教师如果善于运用幽默艺术，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，和谐师生关系。有助于知识的传授和掌握。如以f（fe）结尾的名词变成复数一般是先变f（fe）为v，再加-es。可编成口诀：树叶（leaf）半数（half）自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去杀狼（wolf），架（shelf）后小偷（thief）逃命（life）忙。这样，这类常见常考的名词便“尽在一言中”了。
（六）语境猜义法
教师通过举例，把生词置于句子上下文所提示的语境中来介绍新词汇，这样不仅能培养学生根据上下文判断词义的能力，提高学生的阅读技巧，而且能准确显示英语的词义及用法。学生会对所猜词语留下深刻的印象，为运用词汇打下坚实的基础。
（七）循环记忆法
外语教学法中的“适当集中，反复循环”的英语单词教学的方法，是一种最有效、直接的抗遗忘方法。因为记忆是有规律的，只有循环记忆，战胜遗忘，才能更好地记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的数量是先多后少，遗忘的速度是先快后慢。遗忘规律的发现，使及时复习成为巩固学习成果，抑制遗忘的首选策略。星火记忆研究所倡导循环记忆以矫正遗忘曲线，提出了抗遗忘记忆方法。而学生，尤其是中学以下的学生，自学能力、计划能力不足，需要老师帮助其规划，合理复习，并及时检查。
三、结语
人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，總词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为4千。虽然说记忆英语单词没有什么捷径可走，但作为老师，我们可以选择很多不同方法来帮助学生记忆英语单词，使学生对词汇的学习到达事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代化的社会交往中能达到灵活运用的目的。
参考文献
[1]谢雪莲.如何有效教授中学英语词汇[J].基础教育外语教学研究，2004，（7）．
[2]金相玉.浅谈英语单词的记忆方法[J].鸡西大学学报：综合版，2006，（3）．
作者简介：吴继莲（1981－），女，安徽安庆人，杭州友谊学校教师，研究方向：中学英语教学。
【关键词】英语单词；记忆；教与学；途径
【中图分类号】H319【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）15-0129-02
词汇是构成语言的基本要素，是语言的建筑材料。如何突破英语单词关是广大师生共同面对的难题。笔者在教学实践中根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使得词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，取得了较好成效。
一、英语单词记忆的基本方法
词汇是英语学习的“重中之重、基础之基础”，因此必须教授学生一些基本的单词记忆方法。激发学生的主观能动性，讲究科学的记忆，增强学生记忆英语单词的信心，变“授人以鱼”为“授人以渔”。
（一）音标记忆法
音标记忆法就是根据音标来记忆单词。此方法是最基础、最易掌握、最实用的记忆单词方法。它是根据单词字母及字母组合的发音规则来记忆单词的。根据专家研究，单词尽管读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上的在音形之间是统一的，有规则的。英语单词的记忆必须首先以词的语音形象在大脑皮层建立的联系为基础，语音形象的深刻与否决定了单词音、意、形三者联系牢固与否。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了。如kate，able，capital，bad等词都可以做到“会读就能写”，即使像congratulation，magnificent等较长的单词，只要读音准了，记忆起来就容易些。
（二）构词记忆法
英语单词的构成有一定的规律，这种规律称为构词法。掌握构词法，利用构词记忆单词既有效又实用。英语构词法主要有三种：派生、合成、转化。（1）派生法：在词根上加后缀或前缀构成新词。加后缀构成的新词，词性改变，但词义不变；加前缀构成的新词，词义变，词性不变。（2）合成法：由两个或两个以上的词合成一个新词。前一个词起修饰后一个词的作用。合成词有的用连字符号连接，有的不用。合成名词：lifeboat，daylight等；合成形容词：newly-built，peace-loving等；合成动词：overtake，broadcast，baby-sit等；合成副词：anyway，however等；合成代词：ourselves，something等。（3）转化法：在不改变词义的情况下，由一种词类可以转化为另一种或几种词类，转化前后的词义有联系但不尽相同。名词转动词，如water（水，灌溉），hand（手，传递）；名词转换形容词或副词，如front（前面，前面的），home（家，回家）；形容词转化动词，如empty（空的，倒空）等。
（三）联想记忆法
音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。bird把b和d看成两个翅膀。象声词，联想实际的声音，如gong锣、coo咕咕声。近反义的联想，如由month想到season，进而记忆十二个月份及四个季节共十六个英语单词。奇特联想，如pest（“拍死它”），mouse（“猫死”）等等。
（四）归类记忆法
所谓的归类法就是把单词归类、分组记忆。如果英语学习者利用这种方法，首先必须有一定的词汇量，这样才能更好、更多的记忆单词。例如把学科、星系、月份、动物、植物等分组分别集中记忆。
二、英语单词教学的有效途径
上面四种英语单词记忆的基本方法，教师的主要作用是引导学生运用。其实，教师还有很多其他的方法帮助学生快速记住更多的英语单词，下面介绍几种一线教师们都比较认可的英语单词教学的有效途径。
（一）实物法
实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，而且一目了然，无费解之感。在初中英语教材中，像pear，ruler，pen，box等很多单词可以利用实物进行直观教学。这样建立了单词与实物之间的直接联系，使教学真实形象，给学生留下的印象深刻。
（二）图示法
有些单词用简笔画或一个简单的图形、图片就能形象地表明词汇的意思，如plane,horse,monkey等。这样从图形到单词，使学生一目了然，音、形、义同步进行，达到易记、易学、不枯燥、轻轻松松学词汇的目的。
（三）动作演示法
很多表示行为动作的英语词汇，如run，walk，jump等，教授这类词汇时除了用语言进行口头解释外，还可以辅以身体动作和面部表情，这不仅使词义更清楚，而且调动了学生的听觉和视觉两种记忆，记忆更加牢固。
（四）猜谜法
把一些单词变成谜语，叫学生猜出谜底，然后再教单词，这样能引起学生学习新单词的欲望，提高学习兴趣。如在教单词“broom”一词时，我给学生的谜面是：“不怕身上脏，墙角把身藏，出来走一走，地面光又光。”学生立刻猜出是“扫帚”，然后再教单词broom，这样让学生在教学过程中得到适当调节，也很好的掌握了新单词。
（五）幽默法
在英语教学中，教师如果善于运用幽默艺术，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，和谐师生关系。有助于知识的传授和掌握。如以f（fe）结尾的名词变成复数一般是先变f（fe）为v，再加-es。可编成口诀：树叶（leaf）半数（half）自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去杀狼（wolf），架（shelf）后小偷（thief）逃命（life）忙。这样，这类常见常考的名词便“尽在一言中”了。
（六）语境猜义法
教师通过举例，把生词置于句子上下文所提示的语境中来介绍新词汇，这样不仅能培养学生根据上下文判断词义的能力，提高学生的阅读技巧，而且能准确显示英语的词义及用法。学生会对所猜词语留下深刻的印象，为运用词汇打下坚实的基础。
（七）循环记忆法
外语教学法中的“适当集中，反复循环”的英语单词教学的方法，是一种最有效、直接的抗遗忘方法。因为记忆是有规律的，只有循环记忆，战胜遗忘，才能更好地记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的数量是先多后少，遗忘的速度是先快后慢。遗忘规律的发现，使及时复习成为巩固学习成果，抑制遗忘的首选策略。星火记忆研究所倡导循环记忆以矫正遗忘曲线，提出了抗遗忘记忆方法。而学生，尤其是中学以下的学生，自学能力、计划能力不足，需要老师帮助其规划，合理复习，并及时检查。
三、结语
人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，總词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为4千。虽然说记忆英语单词没有什么捷径可走，但作为老师，我们可以选择很多不同方法来帮助学生记忆英语单词，使学生对词汇的学习到达事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代化的社会交往中能达到灵活运用的目的。
参考文献
[1]谢雪莲.如何有效教授中学英语词汇[J].基础教育外语教学研究，2004，（7）．
[2]金相玉.浅谈英语单词的记忆方法[J].鸡西大学学报：综合版，2006，（3）．
作者简介：吴继莲（1981－），女，安徽安庆人，杭州友谊学校教师，研究方向：中学英语教学。