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摘要:为进一步保障初中物理教学的质量,有必要针对物理课堂开展相关探究,结合教育目标和学生情况,采取一定的措施,开展趣味化的物理教学。本文主要对初中物理教学中趣味教学法的应用策略进行探索分析,意见仅供参考。
关键词:初中物理;教学质量;趣味化教学;应用策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-14-009
引言
在新课程理念下,初中物理教师要积极地优化完善现有教育观念,从初中物理课堂着手分析,引导学生主动学习各种物理知识。趣味化教学法的出现有效满足了此项目的,可以说是对现代初中物理教学改革的巨大帮助。因而针对性地研究初中物理教学中如何应用趣味化教学法便显得极为重要。
一、正视趣味化教学
在对初中物理开展趣味化教学时,教师和学生需要重视和认识趣味化教学。在传统的教育观念中,课堂应当是严肃紧张的,这种课堂能为拓宽学生的知识面做出贡献,其有效性经过一定的验证。这就使得很多教师对趣味化教学有一定的抵触心理,认为其与原本的教学模式和方法相违背,不愿意对初中物理开展趣味化教学。这种观念是错误的,教师应当清楚地认识到趣味化教学并非是对传统教学模式的全盘否定,而是针对其的更新和完善,只有正确认识到这一点,才能保障后续工作的顺利开展。具体来说,教师需要学习相关的先进理念和经验,正视和重视趣味化教学;也可以对开展趣味化教学进行一定的尝试,对教学效果和学生反应进行观察和反思,深刻理解学生对这类教学方法的接受程度,从而对趣味化教学有正确的认知。
比如教师在教学“影响导体电阻大小的因素”一课时,可以适当引入趣味教学方法,使自身和学生正确认识趣味教学的作用和地位,进一步保障趣味教学的顺利开展。具体来说,教师可以引导学生动手开展实验,利用“控制变量法”探究影响电阻大小的因素。在课堂上引入实验能够有效地激发学生的兴趣,使其积极地参与学习;也可利用多媒体向学生显示超导体的特点及其对人类社会发展历程产生的影响,使学生对教学内容有更深入的理解,做到与生活实际的良好结合,学会利用知识和技能解决问题,培养学生对物理学习的兴趣,使学生能够认识到物理在生活中的应用。教师在课堂上开展趣味教学后,要及时反思教学效果,从而对趣味有正确的认知。
二、有效结合信息技术
初中物理逻辑性很强,只有对基础知识有充分的了解,才能够充分把握知识之间的内在逻辑,保障后续学习的顺利进行,做到综合提升学科素养,提高综合能力。为了顺应教育教学的深化改革,实现对学生综合能力培养的目标,有必要结合信息技术,保障趣味化教学的有效性。随着科技的发展进步,各行各业都积极开展了变革,教育行业也积极引入信息科技相关成果,为教育改革做出贡献[3]。具体来说,应当在教学中应用信息技术的相关成果,在教学中应用微课、多媒体等先进科技成果。信息技术能够弥补传统课堂的局限性,为学生直观进行物理相关知识的展示,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,加深学生对物理知识的记忆和理解,保障学生综合学科素养的提升。教师在开展教学时,有必要对信息技术进行良好的结合,实现趣味性教学,保证对学生学习效率的提高。具体来说,教师可以利用多媒体向学生显示flash动画,引导学生进行思考。
三、课堂引入相关游戏
在初中阶段,教师需要面对的学生群体年纪较小。因此,初中物理教师在这一阶段有必要利用学生的特点,保障对学生学习兴趣的激发和提高。一般来说,游戏本身具备极强的趣味性,因此能够极大程度地吸引学生的注意力。针对这种现象,教师有必要在课堂上引入游戏并进行运用,丰富教学方式,激发学生物理学习的主动性。教师应当更好地将教学内容与游戏进行结合,寓教于乐,设计富有教育意义的游戏,增加学生学习的趣味性。在初中物理学习中,各种实验广泛存在,教师有必要对其加以利用,为实验教学增添趣味。再者,教师可以通过制作相关物理模型,利用物理原理做实验等方法,吸引学生的注意力,使学生的能够深入思考和掌握物理知识。
比如教师讲授“物体的颜色”一课时,可以在课堂上引入相关游戏,丰富课堂教学方法,增添课堂的趣味性,保障提升学生的综合学科素养。具体来说,教师应当通过实验使学生对光的色散有所了解,能够明确白光是由各种颜色的光混合成的知识点;使学生对物体颜色成因的原理有所了解,能够利用其解释和推测物体的颜色。在保障学生对相关知识点有了一定了解后,教师可以通过开展相关游戏,加深学生对知识点的印象。教师可以向学生发放三原色的色卡,引导学生利用叠加的方式展示出其他的颜色;也可以向学生发放三原色的颜料,引导学生调配颜色,这种方法能够有效活跃课堂气氛,加深学生对知识的理解,提高学生对物理学习的兴趣,保障学生综合素养和能力的提高。
四、加强课堂交流互动
傳统教学观念下,仅将提高学生的成绩作为教学目标,教师在课堂上完全占据主动地位,学生只能被动地学习物理知识。而同为课堂上的主体,教师和学生的地位都应当受到重视。教育观念的更新使教师在开展教学的过程中有必要注重确立学生的课堂主体地位,应当在初中物理课堂上让学生成为真正的主人,教师有必要在课堂上加强互动。具体来说,教师应当主动与学生互动,引导学生主动开展互动,要求学生之间进行互动。在课堂上注重互动能够极大地增添课堂教学的趣味性,使学生能够在学习中保持专注,提高学习效率。这种方法是对传统教学模式的完善,能够加强教师与学生、学生与学生之间的交流,明确学生在学习中的需求。教师在开展教学时,有必要通过加强课堂互动交流,增加课堂的趣味性。具体来说,教师应当做好对学生的启发,再让学生之间分组讨论,积极交流,从而得出相关结论。引导学生在课堂上积极开展互动交流,能够有效提升学生的学习效率,提高学生在课堂上的专注力,教师有必要注重在提高教学课堂趣味性的同时,加强师生、生生间的交流。
五、 积极开展趣味性实,促进理论实验结合
在初中教学阶段的物理教学中,将物理实验是促进学生成长,激发学生的学习兴趣的重要手段。在物理教学中,有许多实验均能够和趣味性教学方法做有机融合处理,在此过程中需要教师和学生进行积极的配合,在充满趣味性的教学氛围的情况下完成相应的物理教学活动,满足学生的综合成长需求。
例如,教师在为学生讲解“流体压强和流速的关系”的知识内容的时候,教师便可以尝试引入相应趣味性物理实验,以此来切实有效地提升教学效率和教学质量。具体来讲,教师在课前要求每位学生都准备吸管,而后指出吸管吸水的原因,并随机寻找演示的学生,当此位学生完成演示后,教师继续抽选学生,此时学生却表示这根吸管脏了,此时教师可以迅速把握机会,为学生提出问题:“有哪些方法可以保证在不碰吸管的情况下提升水的位置呢?”以此来为学生提供更为深入的实验探究的机会,在此过程中,学生将会充分被此种实验现象所吸引,经过相应思考后,学生便能够了解相关方法,此种实验活动能够帮助学生明确流体速度和压强的密切关联,从而切实有效地完成教学目标。
结语
总之,初中物理教师应当将趣味教学法的基本特性作为着力点,充分意识其在初中物理教学中的重要意义,进而帮助学生更好地参与到探究实验中,更好地实现物理知识和现实生活的衔接,为学生良好学习兴趣的形成,调动其学习主动性奠定基础。
参考文献
[1]崔傲.初中物理力学趣味性教学策略探析[J].数理化解题研究,2020(35):64-65.
[2]曹爱云.趣味实验在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2020,49(18):25.
关键词:初中物理;教学质量;趣味化教学;应用策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-14-009
引言
在新课程理念下,初中物理教师要积极地优化完善现有教育观念,从初中物理课堂着手分析,引导学生主动学习各种物理知识。趣味化教学法的出现有效满足了此项目的,可以说是对现代初中物理教学改革的巨大帮助。因而针对性地研究初中物理教学中如何应用趣味化教学法便显得极为重要。
一、正视趣味化教学
在对初中物理开展趣味化教学时,教师和学生需要重视和认识趣味化教学。在传统的教育观念中,课堂应当是严肃紧张的,这种课堂能为拓宽学生的知识面做出贡献,其有效性经过一定的验证。这就使得很多教师对趣味化教学有一定的抵触心理,认为其与原本的教学模式和方法相违背,不愿意对初中物理开展趣味化教学。这种观念是错误的,教师应当清楚地认识到趣味化教学并非是对传统教学模式的全盘否定,而是针对其的更新和完善,只有正确认识到这一点,才能保障后续工作的顺利开展。具体来说,教师需要学习相关的先进理念和经验,正视和重视趣味化教学;也可以对开展趣味化教学进行一定的尝试,对教学效果和学生反应进行观察和反思,深刻理解学生对这类教学方法的接受程度,从而对趣味化教学有正确的认知。
比如教师在教学“影响导体电阻大小的因素”一课时,可以适当引入趣味教学方法,使自身和学生正确认识趣味教学的作用和地位,进一步保障趣味教学的顺利开展。具体来说,教师可以引导学生动手开展实验,利用“控制变量法”探究影响电阻大小的因素。在课堂上引入实验能够有效地激发学生的兴趣,使其积极地参与学习;也可利用多媒体向学生显示超导体的特点及其对人类社会发展历程产生的影响,使学生对教学内容有更深入的理解,做到与生活实际的良好结合,学会利用知识和技能解决问题,培养学生对物理学习的兴趣,使学生能够认识到物理在生活中的应用。教师在课堂上开展趣味教学后,要及时反思教学效果,从而对趣味有正确的认知。
二、有效结合信息技术
初中物理逻辑性很强,只有对基础知识有充分的了解,才能够充分把握知识之间的内在逻辑,保障后续学习的顺利进行,做到综合提升学科素养,提高综合能力。为了顺应教育教学的深化改革,实现对学生综合能力培养的目标,有必要结合信息技术,保障趣味化教学的有效性。随着科技的发展进步,各行各业都积极开展了变革,教育行业也积极引入信息科技相关成果,为教育改革做出贡献[3]。具体来说,应当在教学中应用信息技术的相关成果,在教学中应用微课、多媒体等先进科技成果。信息技术能够弥补传统课堂的局限性,为学生直观进行物理相关知识的展示,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,加深学生对物理知识的记忆和理解,保障学生综合学科素养的提升。教师在开展教学时,有必要对信息技术进行良好的结合,实现趣味性教学,保证对学生学习效率的提高。具体来说,教师可以利用多媒体向学生显示flash动画,引导学生进行思考。
三、课堂引入相关游戏
在初中阶段,教师需要面对的学生群体年纪较小。因此,初中物理教师在这一阶段有必要利用学生的特点,保障对学生学习兴趣的激发和提高。一般来说,游戏本身具备极强的趣味性,因此能够极大程度地吸引学生的注意力。针对这种现象,教师有必要在课堂上引入游戏并进行运用,丰富教学方式,激发学生物理学习的主动性。教师应当更好地将教学内容与游戏进行结合,寓教于乐,设计富有教育意义的游戏,增加学生学习的趣味性。在初中物理学习中,各种实验广泛存在,教师有必要对其加以利用,为实验教学增添趣味。再者,教师可以通过制作相关物理模型,利用物理原理做实验等方法,吸引学生的注意力,使学生的能够深入思考和掌握物理知识。
比如教师讲授“物体的颜色”一课时,可以在课堂上引入相关游戏,丰富课堂教学方法,增添课堂的趣味性,保障提升学生的综合学科素养。具体来说,教师应当通过实验使学生对光的色散有所了解,能够明确白光是由各种颜色的光混合成的知识点;使学生对物体颜色成因的原理有所了解,能够利用其解释和推测物体的颜色。在保障学生对相关知识点有了一定了解后,教师可以通过开展相关游戏,加深学生对知识点的印象。教师可以向学生发放三原色的色卡,引导学生利用叠加的方式展示出其他的颜色;也可以向学生发放三原色的颜料,引导学生调配颜色,这种方法能够有效活跃课堂气氛,加深学生对知识的理解,提高学生对物理学习的兴趣,保障学生综合素养和能力的提高。
四、加强课堂交流互动
傳统教学观念下,仅将提高学生的成绩作为教学目标,教师在课堂上完全占据主动地位,学生只能被动地学习物理知识。而同为课堂上的主体,教师和学生的地位都应当受到重视。教育观念的更新使教师在开展教学的过程中有必要注重确立学生的课堂主体地位,应当在初中物理课堂上让学生成为真正的主人,教师有必要在课堂上加强互动。具体来说,教师应当主动与学生互动,引导学生主动开展互动,要求学生之间进行互动。在课堂上注重互动能够极大地增添课堂教学的趣味性,使学生能够在学习中保持专注,提高学习效率。这种方法是对传统教学模式的完善,能够加强教师与学生、学生与学生之间的交流,明确学生在学习中的需求。教师在开展教学时,有必要通过加强课堂互动交流,增加课堂的趣味性。具体来说,教师应当做好对学生的启发,再让学生之间分组讨论,积极交流,从而得出相关结论。引导学生在课堂上积极开展互动交流,能够有效提升学生的学习效率,提高学生在课堂上的专注力,教师有必要注重在提高教学课堂趣味性的同时,加强师生、生生间的交流。
五、 积极开展趣味性实,促进理论实验结合
在初中教学阶段的物理教学中,将物理实验是促进学生成长,激发学生的学习兴趣的重要手段。在物理教学中,有许多实验均能够和趣味性教学方法做有机融合处理,在此过程中需要教师和学生进行积极的配合,在充满趣味性的教学氛围的情况下完成相应的物理教学活动,满足学生的综合成长需求。
例如,教师在为学生讲解“流体压强和流速的关系”的知识内容的时候,教师便可以尝试引入相应趣味性物理实验,以此来切实有效地提升教学效率和教学质量。具体来讲,教师在课前要求每位学生都准备吸管,而后指出吸管吸水的原因,并随机寻找演示的学生,当此位学生完成演示后,教师继续抽选学生,此时学生却表示这根吸管脏了,此时教师可以迅速把握机会,为学生提出问题:“有哪些方法可以保证在不碰吸管的情况下提升水的位置呢?”以此来为学生提供更为深入的实验探究的机会,在此过程中,学生将会充分被此种实验现象所吸引,经过相应思考后,学生便能够了解相关方法,此种实验活动能够帮助学生明确流体速度和压强的密切关联,从而切实有效地完成教学目标。
结语
总之,初中物理教师应当将趣味教学法的基本特性作为着力点,充分意识其在初中物理教学中的重要意义,进而帮助学生更好地参与到探究实验中,更好地实现物理知识和现实生活的衔接,为学生良好学习兴趣的形成,调动其学习主动性奠定基础。
参考文献
[1]崔傲.初中物理力学趣味性教学策略探析[J].数理化解题研究,2020(35):64-65.
[2]曹爱云.趣味实验在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2020,49(18):25.