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世界最早的教育专著《学记》对好教师的看法是“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”使学生“学会学习”是我国素质教育的要求之一，为了提高小学教学质量，使学生能适应未来社会发展的需要，必须加强对学生学习能力的培养。在教学实践中，我认为培养学生的学习能力关键在于优化课堂教学。
一、注重实践操作，让学生动手学
儿童的思维离不开动作，在教学中应注重培养学生的动手操作能力，充分让学生动手操作，手脑并用，多种感官参与活动，从而主动获取知识，发展思维，开发智力。在课堂教学的过程中，通过让学生动手摆一摆，演一演，做一做，使学生能主动参与教学过程，让学生认识数学来源于实践，又用于实践，从中培养学生的学习能力。
如教学“圆锥体的体积计算公式”时，我事先准备好等底等高的透明的空心圆锥形杯和圆柱形杯各一个，让学生用圆锥形杯装满有颜色的水倒入圆柱体杯内，三次正好装满，并再让学生将圆柱体杯装满水，分三次将圆柱体内的水倒入圆锥体杯内，让学生观察到正好可以装满3个圆锥体杯，这样反复操作演示，从而得出：圆锥体的体积是等底等高的圆柱体体积的三分之一，圆柱体的体积是等底等高的圆锥形体积的三倍，即为：V锥=1/3SH。这样，让学生手脑并用，学生看得见，摸得着，记得牢，培养了学生的学习能力。
二、注重语言表达，让学生动口学
动口说是知识内化的一个重要手段。因此，在数学教学中，应该重视培养学生的口头表达能力。实际教学中，无论是动手操作，还是归纳分析，无论是计算题，还是应用题，我都做到让学生把演示过程、概念法则、运算顺序，解题思路用语言准确地表达出来，把感知上升为理性。如教学“圆柱体的侧面积”时，我让学生自己动手制作圆柱体模型，让学生说出制作的过程，然后让学生动手操作，将圆柱体的侧面剪成一个长方形（正方形或平行四边形），让学生说出长方形（正方形或平行四边形）的面积计算方法，再让学生说出圆柱体的表面积计算。这样既培养了学生语言表达能力，又创造了参与条件，培养了学生的学习能力。
三、注重激趣引思，让学生动脑学
兴趣是最好的老师，在教学时，我注重在知识的关键、转折等处，激发学生兴趣，引发学生思考，营造一种热烈的课堂气氛，使他们动脑学，从而达到培养学生学习能力的目的。
例如在教学“分数的基本性质”时，借助多媒体演示了一个生活中的故事：“我去大众商场买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的1/2，孩子喝了一瓶的2/4，侄子喝了一瓶的3/6，请同学猜一猜，我们三人谁喝的多？”
此时，学生兴趣盎然，纷纷认真动脑思考，积极寻求正确答案，这样就能很快地引入“分数的基本性质”的教学，也收到了较好的教学效果。
四、注重民主教学，让学生主动学
心理学研究表明：人的发情愉快时，感觉、观察都比较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维较敏捷，而人在沮丧时，这一切都将受阻。因此，营造民主和谐的课堂气氛是激发学生主动参与学习和提高课堂效率的一个重要基础。民主教学是为了给学生提供一个宽松和谐的学习氛围，学生在和谐的气氛中，必然为心情舒畅，思维活跃，敢于质疑，大胆创新，乐于发表见解。
例如在教学了“较复杂的求平均数的方法”时，我出示了下面一题：“某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小。
1、大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以卖多少元？请展示出你的计算。
2、平均每一元卖两个半，每个4角钱，结果可以卖多少元？请展示出你的计算。
3、哪种方法比较科学？请你选择。
然后我引导学生进行讨论，学生进行了热烈的讨论，不但知道“两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事”，还让学生充分体会到了学习的乐趣。
五、注重学法指导，让学生自己学
学法指导是现代教学的趋势，教会学生是素质教育的需要。要使学生学会学习就要重视学生获取知识的思维过程，使学生知其然，也知其所以然。因此，在教学时，我注意做到有目的、有计划地进行指导，让他们“会学”。
如在分数应用题综合练习时，我出示了这样一题：“某村计划25天修一条长2500米的水渠，前4天修了全长的1/5，照这样计算，可以提前几天完成任务？”
大多数学生这样列式：25-2500÷（2500×1/5÷4），我肯定后，进一步引导学生思考用工程问题的思路解答这题。学生很快又想出了以下几种解法：
（1）、25-1÷（1/5÷4）
（2）、25-4×（1÷1/5）
（3）、25-（1-1/5）÷（1/5÷4）-4
我再次启发学生，能不能把实际的工作时间看作“1”，并列出更简单的算式？学生经过思考，有的学生想出了更简捷的解法：25-4÷1/5。这样，通过转化，让学生学会了类推的方法，可以把新知识转化为旧知识，使新问题得到了解决，从而达到让学生自己学的目的。
总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生“学会”不是目的，“会学”才是目的。正如教育家叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。在课堂教学中，我们教师要始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学思想和原则，并不断探究教学方法，优化课堂教学，培养学生的学习能力，达到真正提高学生素质的目的。
一、注重实践操作，让学生动手学
儿童的思维离不开动作，在教学中应注重培养学生的动手操作能力，充分让学生动手操作，手脑并用，多种感官参与活动，从而主动获取知识，发展思维，开发智力。在课堂教学的过程中，通过让学生动手摆一摆，演一演，做一做，使学生能主动参与教学过程，让学生认识数学来源于实践，又用于实践，从中培养学生的学习能力。
如教学“圆锥体的体积计算公式”时，我事先准备好等底等高的透明的空心圆锥形杯和圆柱形杯各一个，让学生用圆锥形杯装满有颜色的水倒入圆柱体杯内，三次正好装满，并再让学生将圆柱体杯装满水，分三次将圆柱体内的水倒入圆锥体杯内，让学生观察到正好可以装满3个圆锥体杯，这样反复操作演示，从而得出：圆锥体的体积是等底等高的圆柱体体积的三分之一，圆柱体的体积是等底等高的圆锥形体积的三倍，即为：V锥=1/3SH。这样，让学生手脑并用，学生看得见，摸得着，记得牢，培养了学生的学习能力。
二、注重语言表达，让学生动口学
动口说是知识内化的一个重要手段。因此，在数学教学中，应该重视培养学生的口头表达能力。实际教学中，无论是动手操作，还是归纳分析，无论是计算题，还是应用题，我都做到让学生把演示过程、概念法则、运算顺序，解题思路用语言准确地表达出来，把感知上升为理性。如教学“圆柱体的侧面积”时，我让学生自己动手制作圆柱体模型，让学生说出制作的过程，然后让学生动手操作，将圆柱体的侧面剪成一个长方形（正方形或平行四边形），让学生说出长方形（正方形或平行四边形）的面积计算方法，再让学生说出圆柱体的表面积计算。这样既培养了学生语言表达能力，又创造了参与条件，培养了学生的学习能力。
三、注重激趣引思，让学生动脑学
兴趣是最好的老师，在教学时，我注重在知识的关键、转折等处，激发学生兴趣，引发学生思考，营造一种热烈的课堂气氛，使他们动脑学，从而达到培养学生学习能力的目的。
例如在教学“分数的基本性质”时，借助多媒体演示了一个生活中的故事：“我去大众商场买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的1/2，孩子喝了一瓶的2/4，侄子喝了一瓶的3/6，请同学猜一猜，我们三人谁喝的多？”
此时，学生兴趣盎然，纷纷认真动脑思考，积极寻求正确答案，这样就能很快地引入“分数的基本性质”的教学，也收到了较好的教学效果。
四、注重民主教学，让学生主动学
心理学研究表明：人的发情愉快时，感觉、观察都比较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维较敏捷，而人在沮丧时，这一切都将受阻。因此，营造民主和谐的课堂气氛是激发学生主动参与学习和提高课堂效率的一个重要基础。民主教学是为了给学生提供一个宽松和谐的学习氛围，学生在和谐的气氛中，必然为心情舒畅，思维活跃，敢于质疑，大胆创新，乐于发表见解。
例如在教学了“较复杂的求平均数的方法”时，我出示了下面一题：“某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小。
1、大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以卖多少元？请展示出你的计算。
2、平均每一元卖两个半，每个4角钱，结果可以卖多少元？请展示出你的计算。
3、哪种方法比较科学？请你选择。
然后我引导学生进行讨论，学生进行了热烈的讨论，不但知道“两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事”，还让学生充分体会到了学习的乐趣。
五、注重学法指导，让学生自己学
学法指导是现代教学的趋势，教会学生是素质教育的需要。要使学生学会学习就要重视学生获取知识的思维过程，使学生知其然，也知其所以然。因此，在教学时，我注意做到有目的、有计划地进行指导，让他们“会学”。
如在分数应用题综合练习时，我出示了这样一题：“某村计划25天修一条长2500米的水渠，前4天修了全长的1/5，照这样计算，可以提前几天完成任务？”
大多数学生这样列式：25-2500÷（2500×1/5÷4），我肯定后，进一步引导学生思考用工程问题的思路解答这题。学生很快又想出了以下几种解法：
（1）、25-1÷（1/5÷4）
（2）、25-4×（1÷1/5）
（3）、25-（1-1/5）÷（1/5÷4）-4
我再次启发学生，能不能把实际的工作时间看作“1”，并列出更简单的算式？学生经过思考，有的学生想出了更简捷的解法：25-4÷1/5。这样，通过转化，让学生学会了类推的方法，可以把新知识转化为旧知识，使新问题得到了解决，从而达到让学生自己学的目的。
总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生“学会”不是目的，“会学”才是目的。正如教育家叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。在课堂教学中，我们教师要始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学思想和原则，并不断探究教学方法，优化课堂教学，培养学生的学习能力，达到真正提高学生素质的目的。