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在新课改背景下，要求各个学科教师围绕培养学生核心素养以及综合素质开展教学活动，对于小学体育教学来说也是这样。体育学科在小学教育体系中是重要组成部分，合理的教学能够提升学生的身体素质，使其掌握一些运动的知识与技能，可为学生后期发展打下良好基础。但是目前小学体育教学还有一些问题存在着，阻碍着教师培养学生核心素养，不利于学生发展。针对这一情况，教师应该转变教学思想以及手段，采取合理的方法进行体育教学。目前引导式教学在体育教学中能够发挥重要作用，教师需要认识到这一点，采用合理的方法落实这一教学模式，保证体育教学能够吸引学生注意力，使其积极参与其中，引导其做好体育锻炼，并掌握相关体育知识。
小学阶段开设体育课程的主要目的是增强学生的体育意识，引导其锻炼身体，并养成良好的运动习惯，为学生未来发展打下良好基础。当前很多小学体育学科教学过程中采用的教学手段较为单一，难以激发学生的参与兴趣，无法达到相应的教学目标。针对这一情况，教师应该结合学生的学情以及学生活泼好动等年龄特征，采用合理的教学模式与方法对其开展体育教学。而引导式教学在这其中能够发挥重要作用。采用引导式教学方法可以转变原本体育教学中向学生单方面灌输知识的情况，教学中可创设科学学习情境，学生以多种的引导方式激发学生学习热情，还能够促进学生思维能力发展。应用引导式教学模式开展体育教学，还可以加强师生间的互动，将学生主体作用充分发挥出来，确保学生能够在这一过程中学到许多体育运动知识和技能，并且提升身体素质，促进学生体育核心素养发展。
1 小学体育教学现状
1.1 教师教学观念滞后
当前大部分教师会受到应试教育影响，由于小学中体育不是考试科目，所以教师没有足够重视这一学科教学工作的开展，经常会出现其他学科占课的情况，教师与学生都是无所谓的态度，体育课使不断减少，体育教师为完成教学任务，通常会敷衍了事。除此之外，实际教学中没有重视学生教学中的主体地位，难以促进学生主观能动性发挥，阻碍教学工作开展，也应向学生能力提升。这些问题出现的主要原始教师没有认识到体育教学重要性，不具备良好教学观念，是的体育教学工作无法顺利开展。
1.2 教师未掌握科学教学方法
为了提升体育教学质量以及水平，需要教师有效开展教学工作，而应用合理的教学方法是开展教学工作的基础，需要教师交易中是。但是实际教学中教师采用的教学方法比较落后，不符合时代发展需求，并且学生也很难接受。如果教师教学前没有站在学生角度来考虑，采用的体育教学方法不符合学生实际情况以及兴趣点，那么很难引起学生注意力，学生只能是被动参与，无法提升教学效果。教师教学过程中也没有积极培养学生的兴趣，使得学生兴趣不足，也将对教学工作高效开展产生影响。
1.3 教学评价不科学
为将体育教学质量整体提高，需要开展有效的教学评价工作，及时、客观的评价学生实际学习情况，能够促进学生进一步发展。但是当前大多数小学体育教师所采用的体育教学评价方式较为单一，更注重评价结果，忽略了过程评价，难以对学生进行全面评价，从而获得的评价结果业务呈现出现学生真实水平，这将影响后续课程的开展，阻碍学生体育水平的提升。
2 小学体育教学中引导式教学的作用
小学体育教师开展教学工作时，采用合理的、科学的教学方法能够提升教学的质量，而引导式教学方法即为一种有效的手段，教师教学中进行有效应用，能够激发学生学习兴趣，使其積极主动地参与到体育学习中。引导式教学方法，以尊重学生主体地位为基础，注重培养学生的体育技能以及理论知识掌握，并引导学生进行实际练习，以此提升其实践能力。在这一过程中是生的角色发生一定转变，教师主要是对学生进行引导，发挥引导作用，这能够有效发挥学生主观能动性，促进学生进一步发展。在体育教学中应用这一方法，可优化体育教学，保证其质量提升，保障学生学到更多实用知识，并促进学生思维发展，为小学生的未来学习以及生活发展打下良好基础。
3 小学体育教学中引导式教学方法的具体应用
3.1 目标引导法
小学体育教师采用引导式教学法开展教学工作时，可根据教学目标来落实这一方法，以此提升学生学习体育知识效果及效率，使学生形成良好学习习惯，提升其学习能力。教学目标是开展体育教学的纲领，在明确教学目标的情况下，才可以为学生学习好体育打下基础。实际教学中，教师应充分考虑学生的年龄特征、兴趣爱好、实际学习情况以及身体素质等制订教学目标，根据教学目标引导学生进行学习，使其在学习中有所目标，更集中注意力，学生在具备良好专注力的情况下才可学习到更多体育知识与技能。比如教师开展接力赛这一项目的教学时，教师应高引导学生了解和认识该项目的内容、规则、技能以及要点等，这可充分调动学生的积极性，所设置的教学目标是重视学生身体反应以及锻炼学生爆发力，并且培养学生的团队合作精神，使学生人格不断完善。体育教师在开展接力赛项目教学前明确教学目标，根据目标对学生进行教学和加以引导，并保证采用方法的科学性，使学生在实际运动中有更平稳的心态。教师在讲述运动技巧时，应注重细化动作，以此起到良好示范作用，在这一基础上实现教学目标，使学生有效学习。
3.2 情境引导法
小学体育教学中面对的学生年龄教学，因此教师应该围绕学生开展体育教学果冻，主要是考虑学生兴趣爱好以及年龄特征，实际教学时教师可通过创设教学学习情境的方式激发学生学习兴趣，使其积极参与到教学中，由此提升学生的学习效率以及质量。对于小学生来说使用情境引导法具有重要促进作用，教师合理创设学习情境，调动学生学习积极性，引导学生在情境中学习体育技能和知识。比如教师开展篮球教学时，教师可利用多媒体课件向学生介绍篮球以及运球等基础知识，学生观看动态化视频，能够更明确这些知识以及技巧，教师也可以慢放、放大等手段使学生更细致的观看视频，以掌握其中的细节。另外，教师在讲授传球技巧时，可以创设障碍物情境，引导学生围绕竖杆开展运球传球训练，这符合学生兴趣点，学生在这一过程不知可以掌握知识技巧，还能够收获快乐，由此提升学生学习篮球运球和传球的质量。另外，篮球教学中需引导学生学习篮球技巧，并且引导学生认识篮球文化和发展过程，使学生通过视频等动态、形象的形式了解枯燥的文字知识，使其认识到篮球运动的价值，并且想学习更多知识。
3.3 问题引导法
小学体育教学中应用问题引导法也能够提升教学质量，使学生掌握更多相关知识。体育教师教学中应注重设置问题的重要性，通过有效提问，使学生深入思考，以此激发学生学习体育知识与技能的积极性。比如对足球规则进行教学时，主要是为了培养学生规则意识，以此增强其体育竞争精神，最终提升学生素质。为达到这一目标，教师教学中应该科学运用问题引导法，引导学生阅读并掌足球运动规则内容，接着提出问题：“足球运动中有哪些行为会视为犯规？犯规行为会对足球比赛以及运动员产生那些影响？”学生在教师提出问题后会深入思考，教师随后加以引导，这能够使学生更深刻的理解和记忆这些知识。
4 结束语
小学体育教学中应用引导教学法能够在一定程度上提升教学效率和质量，因此体育教师应注重这一方法的应用。实际教学时，教师应该充分考虑学生的学习情况、体育基础、学习能力以及身体素质等情况选用合理的引导方法，将引导法的作用充分发挥出来，提升教学有效性，使学生能够掌握更多知识和技能，为其后期发展打下良好基础。
（作者单位：江苏省苏州市常熟国际学校）
小学阶段开设体育课程的主要目的是增强学生的体育意识，引导其锻炼身体，并养成良好的运动习惯，为学生未来发展打下良好基础。当前很多小学体育学科教学过程中采用的教学手段较为单一，难以激发学生的参与兴趣，无法达到相应的教学目标。针对这一情况，教师应该结合学生的学情以及学生活泼好动等年龄特征，采用合理的教学模式与方法对其开展体育教学。而引导式教学在这其中能够发挥重要作用。采用引导式教学方法可以转变原本体育教学中向学生单方面灌输知识的情况，教学中可创设科学学习情境，学生以多种的引导方式激发学生学习热情，还能够促进学生思维能力发展。应用引导式教学模式开展体育教学，还可以加强师生间的互动，将学生主体作用充分发挥出来，确保学生能够在这一过程中学到许多体育运动知识和技能，并且提升身体素质，促进学生体育核心素养发展。
1 小学体育教学现状
1.1 教师教学观念滞后
当前大部分教师会受到应试教育影响，由于小学中体育不是考试科目，所以教师没有足够重视这一学科教学工作的开展，经常会出现其他学科占课的情况，教师与学生都是无所谓的态度，体育课使不断减少，体育教师为完成教学任务，通常会敷衍了事。除此之外，实际教学中没有重视学生教学中的主体地位，难以促进学生主观能动性发挥，阻碍教学工作开展，也应向学生能力提升。这些问题出现的主要原始教师没有认识到体育教学重要性，不具备良好教学观念，是的体育教学工作无法顺利开展。
1.2 教师未掌握科学教学方法
为了提升体育教学质量以及水平，需要教师有效开展教学工作，而应用合理的教学方法是开展教学工作的基础，需要教师交易中是。但是实际教学中教师采用的教学方法比较落后，不符合时代发展需求，并且学生也很难接受。如果教师教学前没有站在学生角度来考虑，采用的体育教学方法不符合学生实际情况以及兴趣点，那么很难引起学生注意力，学生只能是被动参与，无法提升教学效果。教师教学过程中也没有积极培养学生的兴趣，使得学生兴趣不足，也将对教学工作高效开展产生影响。
1.3 教学评价不科学
为将体育教学质量整体提高，需要开展有效的教学评价工作，及时、客观的评价学生实际学习情况，能够促进学生进一步发展。但是当前大多数小学体育教师所采用的体育教学评价方式较为单一，更注重评价结果，忽略了过程评价，难以对学生进行全面评价，从而获得的评价结果业务呈现出现学生真实水平，这将影响后续课程的开展，阻碍学生体育水平的提升。
2 小学体育教学中引导式教学的作用
小学体育教师开展教学工作时，采用合理的、科学的教学方法能够提升教学的质量，而引导式教学方法即为一种有效的手段，教师教学中进行有效应用，能够激发学生学习兴趣，使其積极主动地参与到体育学习中。引导式教学方法，以尊重学生主体地位为基础，注重培养学生的体育技能以及理论知识掌握，并引导学生进行实际练习，以此提升其实践能力。在这一过程中是生的角色发生一定转变，教师主要是对学生进行引导，发挥引导作用，这能够有效发挥学生主观能动性，促进学生进一步发展。在体育教学中应用这一方法，可优化体育教学，保证其质量提升，保障学生学到更多实用知识，并促进学生思维发展，为小学生的未来学习以及生活发展打下良好基础。
3 小学体育教学中引导式教学方法的具体应用
3.1 目标引导法
小学体育教师采用引导式教学法开展教学工作时，可根据教学目标来落实这一方法，以此提升学生学习体育知识效果及效率，使学生形成良好学习习惯，提升其学习能力。教学目标是开展体育教学的纲领，在明确教学目标的情况下，才可以为学生学习好体育打下基础。实际教学中，教师应充分考虑学生的年龄特征、兴趣爱好、实际学习情况以及身体素质等制订教学目标，根据教学目标引导学生进行学习，使其在学习中有所目标，更集中注意力，学生在具备良好专注力的情况下才可学习到更多体育知识与技能。比如教师开展接力赛这一项目的教学时，教师应高引导学生了解和认识该项目的内容、规则、技能以及要点等，这可充分调动学生的积极性，所设置的教学目标是重视学生身体反应以及锻炼学生爆发力，并且培养学生的团队合作精神，使学生人格不断完善。体育教师在开展接力赛项目教学前明确教学目标，根据目标对学生进行教学和加以引导，并保证采用方法的科学性，使学生在实际运动中有更平稳的心态。教师在讲述运动技巧时，应注重细化动作，以此起到良好示范作用，在这一基础上实现教学目标，使学生有效学习。
3.2 情境引导法
小学体育教学中面对的学生年龄教学，因此教师应该围绕学生开展体育教学果冻，主要是考虑学生兴趣爱好以及年龄特征，实际教学时教师可通过创设教学学习情境的方式激发学生学习兴趣，使其积极参与到教学中，由此提升学生的学习效率以及质量。对于小学生来说使用情境引导法具有重要促进作用，教师合理创设学习情境，调动学生学习积极性，引导学生在情境中学习体育技能和知识。比如教师开展篮球教学时，教师可利用多媒体课件向学生介绍篮球以及运球等基础知识，学生观看动态化视频，能够更明确这些知识以及技巧，教师也可以慢放、放大等手段使学生更细致的观看视频，以掌握其中的细节。另外，教师在讲授传球技巧时，可以创设障碍物情境，引导学生围绕竖杆开展运球传球训练，这符合学生兴趣点，学生在这一过程不知可以掌握知识技巧，还能够收获快乐，由此提升学生学习篮球运球和传球的质量。另外，篮球教学中需引导学生学习篮球技巧，并且引导学生认识篮球文化和发展过程，使学生通过视频等动态、形象的形式了解枯燥的文字知识，使其认识到篮球运动的价值，并且想学习更多知识。
3.3 问题引导法
小学体育教学中应用问题引导法也能够提升教学质量，使学生掌握更多相关知识。体育教师教学中应注重设置问题的重要性，通过有效提问，使学生深入思考，以此激发学生学习体育知识与技能的积极性。比如对足球规则进行教学时，主要是为了培养学生规则意识，以此增强其体育竞争精神，最终提升学生素质。为达到这一目标，教师教学中应该科学运用问题引导法，引导学生阅读并掌足球运动规则内容，接着提出问题：“足球运动中有哪些行为会视为犯规？犯规行为会对足球比赛以及运动员产生那些影响？”学生在教师提出问题后会深入思考，教师随后加以引导，这能够使学生更深刻的理解和记忆这些知识。
4 结束语
小学体育教学中应用引导教学法能够在一定程度上提升教学效率和质量，因此体育教师应注重这一方法的应用。实际教学时，教师应该充分考虑学生的学习情况、体育基础、学习能力以及身体素质等情况选用合理的引导方法，将引导法的作用充分发挥出来，提升教学有效性，使学生能够掌握更多知识和技能，为其后期发展打下良好基础。
（作者单位：江苏省苏州市常熟国际学校）