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摘 要：本文从中职生英语水平现状和中职英语承担的三大教学任务出发，从教学心态、教学方法、教学目标和教学内容四个方面阐述了中职英语教学改革的措施。
关键词：中职；英语；教学改革
一、中职生英语水平现状
1. 中职生入学时的英语学习状况。
随着普高的扩招，中职生整体生源素质一年不如一年。绝大多数学生不理解中文的主谓宾划分，英语教学常常无法正常开展。
2. 中职生入学时的思想品德状况。
因家庭或自身原因，大多数中职生不会学习或不想学习，有些学生甚至有吸烟、逃学、交异性朋友、进营业性娱乐场所等不良行为。进入中职后，不少学生厌烦学习，自我认知和定位不明。
二、中职英语教学大纲与历年高职考试要求
中职英语教学承担三大任务：公共基础课、全国公共英语等级考试和高职入学考试， 即“3 证书”（3为语文、数学、英语）。
1. 中等职业学校英语教学大纲。
英语是中职生必修的公共基础课。教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块有7个必须的任务：听、说、读、写、语音、词汇、语法。拓展模块的任务有：听、说、读、写、词汇、语法。中职生的英语单词量应有2200左右，并掌握基本英语语法等。
2. 全国公共英语等级考试。
英语一级合格证（分口试和笔试两部分，缺一不可）是参加高职考试的必备条件之一。
3. 高职入学考试英语科考试大纲。
2011年广东省高职入学考试英语科考试大纲规定试卷结构为：A. 补全对话；B. 词汇与语法；C. 完形填空；D. 阅读理解；E. 完成句子；F. 应用写作。
三、中职英语教学改革措施
1. 教育教学心态的改革。
心理学家认为“每个人都有各种潜能，只要环境适宜，人的潜能就会有效发挥”。创设良好的学习心理环境，师生人格平等，情感相容，才是最好的教育教学心态。一个优秀的教师应该善于表扬，善于引导、启迪和激励，而非严管、严教，怨天尤人。
2. 教育教学方法的改革。
英语学习的目的不同，其方法也会随之而有所不同。教师应该对每位学生的教育教学有定向性、阶段性和连续性的计划，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，让学生掌握有效的学习方法，养成过硬的考试心理等。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在英语学习中，一般有总体记忆法、分级练习法、周而复始法、汉英—英汉互背法、李阳疯狂法、联想高尔夫法等六大高效学习方法，教师应指导不同特点的学生采用不同的方法，并在课前课中课后跟踪追问，实现问中有促，促中有导，导后有效。
3. 教育教学目标的改革。
教师在英语教学中应针对心理各异、成绩不一的学生群体，设计出不同层次的学习要求和目标，看得见、摸得着，并且让学生通过努力就能完成，让每位学生都能感受到实现目标的满足感和成就感，并自然引发出自觉的学习行为。
4. 教育教学内容的改革。
改革教学内容是英语教育教学改革的重点和难点，现以英语语法中最难教、最难学又最常用的动词不定式为例略以浅述。
近年来，在高职高考和全国公共英语等级考试中出现了许多动词不定式应用的试题。由动词不定式构成的句子在2011年广东省高职招生——英语试题中出现了50多处，由此可见它的重要性。在绝大多数学生弄不清主谓宾的情况下，要教好、学好、用好不定式，是一项艰巨的教学任务。因此，教师必须想办法使它简单化，通俗易懂。在动词不定式教学过程中，笔者采取了“三步法”：第一步，让学生明白在何种情况下使用动词不定式，即汉语里“动词 其他”，在句中不作谓语时，英语里可用“to 动词原形 其他”，即动词不定式表达。同时，让学生明白“to”的两种不同用法，即介词和动词不定式标志的小品词(He wants to return to his own home. )；第二步，记结构“动词 其他”，即“to 动词原形 其他”在句中的结构，如to study English well…；to play basketball after class…等；第三步，让学生牢记同一短语——不定式在句中所起不同句子成份的例句。如将“学好英语”to learn English well编出各种不同句子成份造句，充分展示不定式在句中所起的作用。比如：
① To learn English well is not easy. 学好英语是不容易的。(作主语)
② He wants to learn English well. 他想学好英语。(作宾语)
③ His mother wants him to learn English well.他妈妈要他学好英语。（作宾补）
在教学过程中将动词不定式作宾语和宾语补足语作为难点、重点和考点细讲、精练。教师应让学生理解“他妈妈要他学好英语”His mother wants him to learn English well. 的宾补例句，与“他妈妈说他要学好英语”His mother said he wanted to learn English well. 中宾语从句的例句之间的不同之处和用法，要多讲多练，因为这两个语法点既是难点，也是检测语言正确运用能力的试金石。另外，通过将语法教学放在阅读中， 让学生发现、思考和分析遇到的语法现象，可加深对这些语法现象的理解。例如，在“归纳动词不定式”的部分，要求学生结对子活动，尽量用动词不定式造句，讨论对英语动词不定式学习的看法，然后进行全班讨论。比如，有一位学生在班上交流的原话为：“It is not easy to play basketball. But it is important to do so. In order to play it well， I get up early to practise in the morning. In class I listen to the teacher carefully and do what he wants me to do. I like to take part in basketball matches very much… I want to become a basketball player like China Yi.”
这一段话虽然有不足，但它包含了多个不定式短语，学生创造性地使用语言，使语法教与学充满趣味性、实用性和直观性。通过多次反复的讲练考，绝大多数学生不但明白了英语不定式的使用方法，高考中此题得分率均超过80%，而且还明白了英语动词词组的结构和用法。
上述英语课程的教育教学改革尝试，不仅使学生的考试平均分、合格率、上线率在同级同类学校班级中始终名列前茅，英语竞赛获奖率和获奖级别屡创新高，而且课堂教学面貌焕然一新，收到了良好的效果。
（作者单位：东莞市常平黄水职业中学）
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 中等职业学校英语教学大綱[M]. 北京：高等教育出版社，2009.
[2] 教育部考试中心. 全国英语等级考试标准教程——一级[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
[3] 广东省教育考试院. 2011年广东省高等职业院校招收中等职业学校毕业生考试语文、数学、英语科考试大纲[M]. 广州：广东高等教育出版社，2011.
[4] 曹梅静. 心理健康教育C证教程[M]. 广州：广东省语言音像出版社，2007.
[5] 魏书生. 班主任工作漫谈[M]. 桂林：漓江出版社，2008.
[6] 胡春洞. 英语学习论[M]. 南宁：广西教育出版社，1996.
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；英语；教学改革
一、中职生英语水平现状
1. 中职生入学时的英语学习状况。
随着普高的扩招，中职生整体生源素质一年不如一年。绝大多数学生不理解中文的主谓宾划分，英语教学常常无法正常开展。
2. 中职生入学时的思想品德状况。
因家庭或自身原因，大多数中职生不会学习或不想学习，有些学生甚至有吸烟、逃学、交异性朋友、进营业性娱乐场所等不良行为。进入中职后，不少学生厌烦学习，自我认知和定位不明。
二、中职英语教学大纲与历年高职考试要求
中职英语教学承担三大任务：公共基础课、全国公共英语等级考试和高职入学考试， 即“3 证书”（3为语文、数学、英语）。
1. 中等职业学校英语教学大纲。
英语是中职生必修的公共基础课。教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块有7个必须的任务：听、说、读、写、语音、词汇、语法。拓展模块的任务有：听、说、读、写、词汇、语法。中职生的英语单词量应有2200左右，并掌握基本英语语法等。
2. 全国公共英语等级考试。
英语一级合格证（分口试和笔试两部分，缺一不可）是参加高职考试的必备条件之一。
3. 高职入学考试英语科考试大纲。
2011年广东省高职入学考试英语科考试大纲规定试卷结构为：A. 补全对话；B. 词汇与语法；C. 完形填空；D. 阅读理解；E. 完成句子；F. 应用写作。
三、中职英语教学改革措施
1. 教育教学心态的改革。
心理学家认为“每个人都有各种潜能，只要环境适宜，人的潜能就会有效发挥”。创设良好的学习心理环境，师生人格平等，情感相容，才是最好的教育教学心态。一个优秀的教师应该善于表扬，善于引导、启迪和激励，而非严管、严教，怨天尤人。
2. 教育教学方法的改革。
英语学习的目的不同，其方法也会随之而有所不同。教师应该对每位学生的教育教学有定向性、阶段性和连续性的计划，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，让学生掌握有效的学习方法，养成过硬的考试心理等。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在英语学习中，一般有总体记忆法、分级练习法、周而复始法、汉英—英汉互背法、李阳疯狂法、联想高尔夫法等六大高效学习方法，教师应指导不同特点的学生采用不同的方法，并在课前课中课后跟踪追问，实现问中有促，促中有导，导后有效。
3. 教育教学目标的改革。
教师在英语教学中应针对心理各异、成绩不一的学生群体，设计出不同层次的学习要求和目标，看得见、摸得着，并且让学生通过努力就能完成，让每位学生都能感受到实现目标的满足感和成就感，并自然引发出自觉的学习行为。
4. 教育教学内容的改革。
改革教学内容是英语教育教学改革的重点和难点，现以英语语法中最难教、最难学又最常用的动词不定式为例略以浅述。
近年来，在高职高考和全国公共英语等级考试中出现了许多动词不定式应用的试题。由动词不定式构成的句子在2011年广东省高职招生——英语试题中出现了50多处，由此可见它的重要性。在绝大多数学生弄不清主谓宾的情况下，要教好、学好、用好不定式，是一项艰巨的教学任务。因此，教师必须想办法使它简单化，通俗易懂。在动词不定式教学过程中，笔者采取了“三步法”：第一步，让学生明白在何种情况下使用动词不定式，即汉语里“动词 其他”，在句中不作谓语时，英语里可用“to 动词原形 其他”，即动词不定式表达。同时，让学生明白“to”的两种不同用法，即介词和动词不定式标志的小品词(He wants to return to his own home. )；第二步，记结构“动词 其他”，即“to 动词原形 其他”在句中的结构，如to study English well…；to play basketball after class…等；第三步，让学生牢记同一短语——不定式在句中所起不同句子成份的例句。如将“学好英语”to learn English well编出各种不同句子成份造句，充分展示不定式在句中所起的作用。比如：
① To learn English well is not easy. 学好英语是不容易的。(作主语)
② He wants to learn English well. 他想学好英语。(作宾语)
③ His mother wants him to learn English well.他妈妈要他学好英语。（作宾补）
在教学过程中将动词不定式作宾语和宾语补足语作为难点、重点和考点细讲、精练。教师应让学生理解“他妈妈要他学好英语”His mother wants him to learn English well. 的宾补例句，与“他妈妈说他要学好英语”His mother said he wanted to learn English well. 中宾语从句的例句之间的不同之处和用法，要多讲多练，因为这两个语法点既是难点，也是检测语言正确运用能力的试金石。另外，通过将语法教学放在阅读中， 让学生发现、思考和分析遇到的语法现象，可加深对这些语法现象的理解。例如，在“归纳动词不定式”的部分，要求学生结对子活动，尽量用动词不定式造句，讨论对英语动词不定式学习的看法，然后进行全班讨论。比如，有一位学生在班上交流的原话为：“It is not easy to play basketball. But it is important to do so. In order to play it well， I get up early to practise in the morning. In class I listen to the teacher carefully and do what he wants me to do. I like to take part in basketball matches very much… I want to become a basketball player like China Yi.”
这一段话虽然有不足，但它包含了多个不定式短语，学生创造性地使用语言，使语法教与学充满趣味性、实用性和直观性。通过多次反复的讲练考，绝大多数学生不但明白了英语不定式的使用方法，高考中此题得分率均超过80%，而且还明白了英语动词词组的结构和用法。
上述英语课程的教育教学改革尝试，不仅使学生的考试平均分、合格率、上线率在同级同类学校班级中始终名列前茅，英语竞赛获奖率和获奖级别屡创新高，而且课堂教学面貌焕然一新，收到了良好的效果。
（作者单位：东莞市常平黄水职业中学）
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 中等职业学校英语教学大綱[M]. 北京：高等教育出版社，2009.
[2] 教育部考试中心. 全国英语等级考试标准教程——一级[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
[3] 广东省教育考试院. 2011年广东省高等职业院校招收中等职业学校毕业生考试语文、数学、英语科考试大纲[M]. 广州：广东高等教育出版社，2011.
[4] 曹梅静. 心理健康教育C证教程[M]. 广州：广东省语言音像出版社，2007.
[5] 魏书生. 班主任工作漫谈[M]. 桂林：漓江出版社，2008.
[6] 胡春洞. 英语学习论[M]. 南宁：广西教育出版社，1996.
责任编辑 陈春阳