有教育界学者曾经这样说过：“中国孩子是不快乐的人群”，而这个“不快乐的人群”所表现出的心理问题也越来越多。刚接手一年级，班里就有这样一个孩子引起了我的注意，他叫王睿智，因为父母离异，精神上受到了打擊，使得他行为很怪异，上课趴在地上、故意吼叫、乱打人，经常跑出教室在校园里溜达，别的孩子都不喜欢他，他的诡异行为也受到别的家长贬斥！
　　面对这样一个孩子，我非常着急，在最近的小测验中，我发现这个孩子问题多多，数学口算中最简单的问题都难以算出，而其他孩子对10以内加减法都对答如流，为此我每天都抽一点时间对孩子进行个别辅导，希望他能有所提高，可是仍然事与愿违，这个孩子成了班里所有老师的一块心病。
　　通过日常对他的观察和与家长的交流，我发现这个孩子有如下症状：注意力集中困难，上课不注意听讲，不能全面掌握学习内容，由于自控能力差，上课多动，不能坚持、深入、耐心等，吼叫，老师布置的作业做的粗心大意、马虎潦草、边做边玩、考试时又不认真答卷、常看错题、漏题，严重地影响了学习成绩。这些都表明，这个孩子有可能得了精神疾病，我查阅了大量书籍，发现他的这些症状很像书中写的“行为障碍”，这个病虽然常见，但也很顽固，必须有很好的家庭疗养和学校、教师耐心的教育才可能见轻。有很多老师劝我放弃，觉的为这个孩子花费这么多时间不值得，但是我却不是这样认为的，这个孩子的家庭很不幸，我们更应该给他温暖和关怀，并且帮助他在这个集体大家庭里成长，进步，因此，我制订了一个详细的方案，希望能在我的努力下使他逐渐好起来。
　　我采用两条思路，家庭支持和学校教育两步走。先争取王睿智家长的支持，我耐心疏导，做通他妈妈的思想工作，让他们对孩子的病有一个正确的认识，积极治疗，刚开始，孩子的家长不愿意承认，总认为自己孩子顽皮所致，但后来经过我的耐心劝慰，他们逐渐承认了这个事实，表示愿意带孩子去治疗，经过一段时间的药物治疗，孩子的状态有了改善，上课安分了许多，不怎么乱动了，但是精力仍然不是很集中，有待继续改善。
　　孩子大部分时间都是在学校里度过的，因此老师的关爱和辅导更重要。我为这个孩子专门准备了毛巾和糖果，上课留口水时，给他擦擦，只要有一节课能做端正，这就是表现好了，下课偷偷把他叫过来，给他块糖果，告诉他这是专门奖励他的，使他非常快乐，觉的老师最喜欢他！陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 果然不错，在我这些爱心的教育下，他越来越喜欢老师了，越来越爱在老师面前表现自己了，所以，我每说的一个要求，他都认真去完成，再不是以前的那个倔强不听话的，讨人厌的孩子了，其他学生看到老师对他的“特殊”关爱，很羡慕，也越来越亲近他了。
　　得到了家长的帮助，老师的关爱，他的表现一天天变好，可是学习成绩却不见起色，这还是让我有些着急，难道每天一次的课下辅导也不管用么？后来，我在辅导中发现，他学的不太好的原因是因为对学习还没有产生兴趣，兴趣是最好的老师，明白了这点，我就开始了有针对性的辅导训练，在教学中，我设计了很多激发他兴趣的方法，比如自己动手拨算盘算数了，自己拿拼音板拼图了，把学会的字涂上好看的颜色了，这一系列方法，终于使他开始喜欢学习了 。
　　他的学习兴趣虽然提高了，可因为前一阵的不良状态，使他基础很差，后面跟着学显得格外吃力，怎么办，真是头疼！但转念一想，他的转化不可能一蹴而就，我一定要有满腔的热情，必须遵循教育 “反复抓，抓反复”的规律，才能使他真正进步，因势利导，才能使他不断保持前进的势头。为此我成立了帮助他的小组，每天都有孩子帮助他学习，有的时候孩子们的语言，往往更加直观，好理解，在孩子们的辅导下，他有了明显进步，我大大的表扬了他和帮助他的小组成员，并且给他们实际奖励，孩子们帮助他的兴趣更浓了，这样既培养了学生的爱心，又使他轻松的巩固了以前学的知识，比我个别辅导效果好多了！
　　在大家的共同努力下，他比开学进步了很多，看着这个孩子终于能够健康快乐的成长了，我松了一口气，如果当初没有细心的观察，正确的判断和耐心的辅导，而是马虎交代，那后果将不堪设想，也许会毁了这个孩子的一生，通过对这个行为障碍孩子的教育辅导，也让我明白了许多，对待问题孩子要对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到缺点及时帮助改正，又要善于利用身上的“闪光点”作为转化的契机，教育，真是一门艺术！