论文部分内容阅读
【摘 要】现在的知识越来越复杂，对于学生理解知识点的能力要求也变得越来越高。但是，随着课堂教学的内容越来越复杂，学生就会產生一些抵触、畏难的心理。这就要求教师的教学方法必须多样化，只有这样才能吸引学生的注意力，让学生上课时更专注，不至于走神。而多元化教学法，在一定程度上能够提高学生的学习自觉性，也在一定程度上能够减轻教师的教学压力，增强课堂的多样性，本文主要探讨如何增强高中地理课堂中的教学多元化。
【关键词】高中地理 多元化教学 方法探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.148
想要建立一个多元化的地理课堂，那么教师就应该明白地理中所强调的多元化是什么？教师们应该站在学生的角度，考虑学生能够接受的程度，学生如何才能够接受得又快又好。教师只有抓住学生的心中所想，抓住他们的兴趣点所在，才能够制定出适合学生的多元教学方法。而多元化教学法，并不是单单从一方面进行创新，它要求的是全面性的多样化，包括教学的目的，教学的内容以及教学的方法等等。
一、教学目的多元化
要求高中地理课堂的教学方法多样化，首先需要教学目的的多样化。传统教学中的教育的目的无疑都是想要学生能够完成地理考试中的各类题型，然后取得高分。而在平时的一些练习中也是如此，教师会根据学生的薄弱点来进行加强训练，目的就是为了让学生把所有问题弄懂，然后在最终的考试中不至于造成丢分的现象，能够拿到应有的分数。其实这不仅是教师的教学目的，同时也是家长们希望的教学要求，因为家长通常是因为工作过于繁忙，往往只注重学生的最终成绩，而不会注重学习的过程，以及学生在课堂上的学习效果。尤其是对于高中地理来说，高中是临近高考的重要阶段，现阶段所做的一切事都是为了抓分。课堂上教学根本不会在意学生的是否听进去了，是否感兴趣，只是一味地传输，为的就是让学生牢牢记住，一切为了高考，为了最终的成绩。
在高中地理教学中注重教学结果无可厚非，而教学结果的恰恰就是由学生的分数来体现的。但是在教学中教师不仅应该注重学生的分数，还应该注重分数的由来，以及学生为之付出的努力。教师应该把高中地理教学分为三个教学目标。
在教学的初始阶段，教学的目的就是为了提高学生对于地理的兴趣，因为只有有了兴趣，学生才更加愿意去尝试和更加深入地了解。而且兴趣对于学生来说在学习一个新兴的知识之初也是一个非常好的老师，它对学生的学习会有相应的促进作用。
在一个学期教学的中期阶段，教学的目的就是为了促进学生对于知识的理解记忆，此时教师就应该在课堂上引导学生一起总结归纳地理知识的重点，让他们先理解。因为每个人的大脑构造是不一样的，他们对于问题的想法也是不一样的，有些人理解起来比较容易，有些人理解起来就比较困难。此时的教学目的就应该让他们按照自己的想法来进行理解，帮助他们用自己的想法来对知识点进行理解。因为只有他们充分理解以后，学生才能够更加好的记忆，记忆得更加深刻。
在教学的最后阶段的目的才是注重学生的知识点的运用以及考试成绩的提高。此时的教学主要就是围绕着如何把知识点应用到生活实践到中去，让学生能够领会题目中所体现的知识点，只有领会了，学生才能更加好的做答，从而取得良好的成绩。虽然教学目的包含了学生的最终成绩，但是在这之前也应该有其他的目的，应该循序渐进，而不是给学生造成压力，这样反而会取得不太好的效果。
二、教学内容多元化
我国现在的教育内容大多数都是按照之前的教育内容，里面大多都是过去那个时期的经典和典型案例，有一些其实跟不上现在更新换代的步伐了。虽然现在倡导新课改，对于课本上的教学内容做了一定的改变，增加了很多新的内容进去，这些内容是符合时代需要和学生学习需要的。但是现在这些内容还不足以让学生学到更多的知识，因为现在要求学生需要掌握知识的广度，也就是需要学习不同种类的知识，把同一个知识进行一定的细化。这就需要教师在课下进行一定的补充，也需要教师提高自身的文化素养，才能够在课堂上满足学生的知识需要。首先，教师要考虑书本上的知识的难易程度，如果书本上的知识过于难，教师就应该提前去收集一些与之相关的比较简单的引入知识点，让学生从易到难进行理解。只有这样，才能让学生循序渐进，不至于畏难而半途而废。其次，就是当书本上知识过于单一的时候，教师就应该时时关注社会上的一些时事地理政治。通过学生感兴趣的话题，然后再在这些话题里面穿插一定的地理知识点，这样就便于学生进入到这些知识点当中来，从而能更好地理解这些知识点。最后，就是典型的难题例题讲解，因为书本上教给学生的东西都是简单的理论知识点，要想充分的理解它就必须要通过多加练习，而课堂上教师如果增加以一些典型的例题讲解，学生可以理解得更加充分和透彻。
三、教学方法多元化
之前传统的教学方法就是教师拿着某一地区的地理现状，来给学生具体分析这个地方具有哪些地理特征，盛产什么样的东西。教师最常见的都是用图片展示法，根据书上印刷的一些图片来向学生展示当地的植被、气候。这些图片和文字虽然可以给学生一些直观的感受，但是学生的感受不会像见到实物那样深刻。此时，教师应该运用多媒体和一些教学工具加以辅助。虽然无法给学生展现某个地区真正的植被，但是教师可以运用一些短视频，在视频中展现出这些地区的一些基本状况。视频展现效果明显，比图片展示的效果更强，更能够让学生深刻地记住。除此以外，教师也可以让学生增加自己的动手能力，比如说动手画一些标志性的地理建筑，或者是一些地图上具有独特标志的国家，又或者是说让学生阅读一些地理的期刊杂志，让学生通过自己动手了解到这些国家的地理事物，以及风土人情。
身为一名教师，我们的任务就是教书育人，把书本上的知识点以及其他的知识传授给学生。想要把高中地理课堂打造得更加高效化，让学生在课堂上专心致志，对地理产生浓厚的兴趣，就必须从实际出发打造多元化的课堂。使得教学目的多样化、教学内容多样化、教学方法多样化，从而打造出一个多元化的课堂，培养出知识全面化的学生。
参考文献
[1]李杰.高中地理课堂多元化教学法的构建探析[J].西部素质教育，2017.
[2]徐翠霞.高中地理课堂多元化教学模式的构建及探索[J].新课程导学，2016（11）：83-83.
【关键词】高中地理 多元化教学 方法探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.148
想要建立一个多元化的地理课堂，那么教师就应该明白地理中所强调的多元化是什么？教师们应该站在学生的角度，考虑学生能够接受的程度，学生如何才能够接受得又快又好。教师只有抓住学生的心中所想，抓住他们的兴趣点所在，才能够制定出适合学生的多元教学方法。而多元化教学法，并不是单单从一方面进行创新，它要求的是全面性的多样化，包括教学的目的，教学的内容以及教学的方法等等。
一、教学目的多元化
要求高中地理课堂的教学方法多样化，首先需要教学目的的多样化。传统教学中的教育的目的无疑都是想要学生能够完成地理考试中的各类题型，然后取得高分。而在平时的一些练习中也是如此，教师会根据学生的薄弱点来进行加强训练，目的就是为了让学生把所有问题弄懂，然后在最终的考试中不至于造成丢分的现象，能够拿到应有的分数。其实这不仅是教师的教学目的，同时也是家长们希望的教学要求，因为家长通常是因为工作过于繁忙，往往只注重学生的最终成绩，而不会注重学习的过程，以及学生在课堂上的学习效果。尤其是对于高中地理来说，高中是临近高考的重要阶段，现阶段所做的一切事都是为了抓分。课堂上教学根本不会在意学生的是否听进去了，是否感兴趣，只是一味地传输，为的就是让学生牢牢记住，一切为了高考，为了最终的成绩。
在高中地理教学中注重教学结果无可厚非，而教学结果的恰恰就是由学生的分数来体现的。但是在教学中教师不仅应该注重学生的分数，还应该注重分数的由来，以及学生为之付出的努力。教师应该把高中地理教学分为三个教学目标。
在教学的初始阶段，教学的目的就是为了提高学生对于地理的兴趣，因为只有有了兴趣，学生才更加愿意去尝试和更加深入地了解。而且兴趣对于学生来说在学习一个新兴的知识之初也是一个非常好的老师，它对学生的学习会有相应的促进作用。
在一个学期教学的中期阶段，教学的目的就是为了促进学生对于知识的理解记忆，此时教师就应该在课堂上引导学生一起总结归纳地理知识的重点，让他们先理解。因为每个人的大脑构造是不一样的，他们对于问题的想法也是不一样的，有些人理解起来比较容易，有些人理解起来就比较困难。此时的教学目的就应该让他们按照自己的想法来进行理解，帮助他们用自己的想法来对知识点进行理解。因为只有他们充分理解以后，学生才能够更加好的记忆，记忆得更加深刻。
在教学的最后阶段的目的才是注重学生的知识点的运用以及考试成绩的提高。此时的教学主要就是围绕着如何把知识点应用到生活实践到中去，让学生能够领会题目中所体现的知识点，只有领会了，学生才能更加好的做答，从而取得良好的成绩。虽然教学目的包含了学生的最终成绩，但是在这之前也应该有其他的目的，应该循序渐进，而不是给学生造成压力，这样反而会取得不太好的效果。
二、教学内容多元化
我国现在的教育内容大多数都是按照之前的教育内容，里面大多都是过去那个时期的经典和典型案例，有一些其实跟不上现在更新换代的步伐了。虽然现在倡导新课改，对于课本上的教学内容做了一定的改变，增加了很多新的内容进去，这些内容是符合时代需要和学生学习需要的。但是现在这些内容还不足以让学生学到更多的知识，因为现在要求学生需要掌握知识的广度，也就是需要学习不同种类的知识，把同一个知识进行一定的细化。这就需要教师在课下进行一定的补充，也需要教师提高自身的文化素养，才能够在课堂上满足学生的知识需要。首先，教师要考虑书本上的知识的难易程度，如果书本上的知识过于难，教师就应该提前去收集一些与之相关的比较简单的引入知识点，让学生从易到难进行理解。只有这样，才能让学生循序渐进，不至于畏难而半途而废。其次，就是当书本上知识过于单一的时候，教师就应该时时关注社会上的一些时事地理政治。通过学生感兴趣的话题，然后再在这些话题里面穿插一定的地理知识点，这样就便于学生进入到这些知识点当中来，从而能更好地理解这些知识点。最后，就是典型的难题例题讲解，因为书本上教给学生的东西都是简单的理论知识点，要想充分的理解它就必须要通过多加练习，而课堂上教师如果增加以一些典型的例题讲解，学生可以理解得更加充分和透彻。
三、教学方法多元化
之前传统的教学方法就是教师拿着某一地区的地理现状，来给学生具体分析这个地方具有哪些地理特征，盛产什么样的东西。教师最常见的都是用图片展示法，根据书上印刷的一些图片来向学生展示当地的植被、气候。这些图片和文字虽然可以给学生一些直观的感受，但是学生的感受不会像见到实物那样深刻。此时，教师应该运用多媒体和一些教学工具加以辅助。虽然无法给学生展现某个地区真正的植被，但是教师可以运用一些短视频，在视频中展现出这些地区的一些基本状况。视频展现效果明显，比图片展示的效果更强，更能够让学生深刻地记住。除此以外，教师也可以让学生增加自己的动手能力，比如说动手画一些标志性的地理建筑，或者是一些地图上具有独特标志的国家，又或者是说让学生阅读一些地理的期刊杂志，让学生通过自己动手了解到这些国家的地理事物，以及风土人情。
身为一名教师，我们的任务就是教书育人，把书本上的知识点以及其他的知识传授给学生。想要把高中地理课堂打造得更加高效化，让学生在课堂上专心致志，对地理产生浓厚的兴趣，就必须从实际出发打造多元化的课堂。使得教学目的多样化、教学内容多样化、教学方法多样化，从而打造出一个多元化的课堂，培养出知识全面化的学生。
参考文献
[1]李杰.高中地理课堂多元化教学法的构建探析[J].西部素质教育，2017.
[2]徐翠霞.高中地理课堂多元化教学模式的构建及探索[J].新课程导学，2016（11）：83-83.