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摘要：本文论述了计算机多媒体辅助课堂教学的意义，分析了多媒体技术课堂和传统英语课堂的不同之处。教学中如何扬其所长，避其所短，充分运用多媒体在辅助外语教学当中的优势，为正确运用多媒体技术提供了参考。
关键词：多媒体；英语；课堂教学
中图分类号：G62331文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0203-02
现今，以网络和多媒体技术为核心的信息技术正以难以想象的速度进入到教育的各个领域，全方位地影响着传统教育的各个方面。以多媒体计算机教学技术为例，它正以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷的信息资源、互动的教学功能等特点，为培养探究型、创造型的人才提供着优良的环境，更为教师更新教育观念，改进教学方式，推动课堂教育向高层次、多元化、信息化发展做出杰出的贡献。
一、计算机多媒体之于教学有何意义
1.能够激发学生的学习兴趣，增加教师的教学内容
在传统教学中，英语教师是用一块黑板，一支粉笔，一张嘴进行授课的，而现在计算机多媒体技术完全打破了这种教学模式。多媒体是怎样辅助英语课堂教学的呢？教师可以把以前必须在黑板上抄写的教学内容做在多媒体课件中，上课时只要键盘、鼠标轻轻一动，教学内容就会通过课件立即出现在屏幕上，这样就可以节约了写板书的时间，从而大大增加了课堂的教学内容，除此之外，教师可以把更多的时间放在学生巩固训练活动之中。
2.教师可以根据学生的不同，真正因材施教
在以往的英语教学课堂中，教师基本上采用的是抓优等生和后等生，带动学习中等的学生的教学方法，这样就有可能造成优等生感觉学的知识不够，差学生感觉所学知识消化不了的现象。但是在现代化的网络英语教学课堂上，老师可以与不同层次的学生进行不一样的交流学习。学生们还可以根据他们自己的实际情况，制定出属于自己的学习计划：那些学习基础不够好，接受能力相对差些的学生，就可以有足够的时间去想问题并给出答案，老师也可以知道他们的薄弱之处，有效地帮助和指导他们；而对于那些接受能力较强，学习成绩优秀的学生来说，他们就可以通过网络课堂获得更多的相关知识，扩大自己的知识面。这样就可以实现真正的因材施教，对不同的学生进行不同的教学。
3.可以培养学生的自学和协作的能力
运用网络组织英语课堂教学，可以让学生在特定的学习目标指引下，通过人与机器的对话，让学生自主地学习英语。在网络英语课堂中，学生是教学的主体，教师是一个指导者、组织者、促进者和帮助者。这些设定的情境、协作、会话会让学生们的积极性、主动性和首创精神得到充分的发挥，最终学生们可以掌握并且熟练应用所学习的知识。
4.多方位地提高学习效果
大家都知道，我们人类是通过眼睛、耳朵和身体等来获得新事物、新知识的。我们通过用眼睛读报纸、读书可以获得新知识，我们也可以通过用耳朵听报告、听录音获得新知识。通过这种简单的视觉或听觉，我们可以获得新知识，但是没有多长时间，我们就会遗忘。而通过看电影、看电视我们所获得的知识，相对而言，就不会那么容易被忘了，原因是什么呢？那就是电影、电视机同时刺激了我们的听觉和视觉。游泳、骑自行车、开车这些事情，我们学会了之后，会很难忘记的，这是为什么呢？那是因为我们在学习它们的时候，首先是听教练讲如何去做，再看教练亲自做示范，然后自己开始进行一系列的练习，才学会的。根据实验，结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。计算机多媒体这种教学方式，我们可以充分利用计算机的特点——图像、文字、声音于一体，对学生进行视、听、说等全面的训练，这样就可以起到事半功倍的效果。
二、英語教学中应该合理运用多媒体技术
多媒体技术的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它以其生动、直观、形象、新颖、快捷、高效的特征越来越受许多老师和学生的欢迎和重视。它的许多优势贯穿于整个教学活动中。它的运用可以说是一门艺术。若是运用得当，必为我们的教学锦上添花。相反，如果使用多媒体教学过多，就会让学生不分主要和次要，违背了帮助课堂教学的目的，学生容易在课堂上注意力不集中，起了事倍功半的反作用。下面是我在教育教学中使用多媒体课件的一些感悟：
（一）课件和教学风格要一致
多媒体辅助课堂教学的关键是课件。一个好的硬件设施如果没有课件的帮忙，它可能只是摆设的空花瓶，供大家欣赏。一个课件应该充分地展示教师的教学风格。在以前传统的课堂教学过程中，每个教师都有自己所特有的、学生所适应的教授方式和风格。正因为这件事，教师应亲手制作课件，把自己的教学风格融入到课件中，这样学生会很容易接纳。教师千万不要把本来很简单的内容，用多媒体技术搞得花枝招展、满是枝叶，让学生摸不着头脑，不知道学的什么，教师在英语课堂教学中的主导作用也弱化了。
（二）重视多媒体在英语教学中运用的原则
1.把握好运用计算机多媒体的频度，避免处处滥用
多媒体辅助教学可以让课堂新颖，但不能因为这样，就滥用。每节课都有它的重点、难点，如果课件里内容过多、知识量过大，肯定会使重点淡化，不利于学生对知识的吸收。如The Netherlands这一课，本课的中心是通过阅读了解Netherlands，让学生了解荷兰的气候，荷兰的标志，荷兰的画家。有些教师在讲这节课时，搜集了许多关于Netherlands的饮食文化，教学文化，等等。这样做不仅增加了课程的内容，也冲淡了本节课的教学重点。多媒体信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性。
2.运用多媒体辅助教学，从学生实际出发，追求实效
一是不要搞空花瓶。要让多媒体辅助教学在日常教学中应用，不要只是在优秀课和公开课中使用。有的老师为了能上好一节优秀课和公开课，专门请专业人士做课件，但是在平时的教学过程中，自己不认真做或者抄袭他人。这种"豆腐渣工程""是绝对不可取的。每个课件都应该经过教师的精心设计和制作。为了上好一节课，教师们要花费大量的精力，时间和苦心去制作精美的课件，但是在这节课讲过之后，这个课件就会无人问津。我们应该在课程结束后，认真反思，完善课件，最终实现资源共享。 二是尽量避免多媒体辅助教学一刀切的现象。多媒体辅助教学可以代替传统教学工作的一些功能，但是并不是意味着有了计算机多媒体，就可以把传统的教学手段丢掉，一切都由多媒体来代替，使多媒体变成了"独媒体"。任何一种工具都有它的好处和坏处，我们要发扬其长处、避免其短处。比如单独的一张图，幻灯用起来就比较简便，清晰度也高。
3.要实现真正的人机互动，不要让人机对话妨碍师生情感的交流
在英语课堂上，教师与学生之间除了教与学外，更需要的是教师与学生之间的情感培养和交流。课堂上使用了多媒体，师生之间就加入了第三个人，构成了教师——学生——多媒体三方面的交流。知识通过多媒体传递给学生，教师开始关注更多的多媒体操作和教学内容的演示，忽视了学生对知识的掌握和对技能的培养，而在学生方面，他们更多的关注多媒体的演示，而教师在学生的心目中变成了一个多媒体的操作者。师生情感交流被冷冰冰的人机对话所代替，它有可能妨碍教师和学生课堂情感的交流互动。
（三）要重视在多媒体辅助教学的过程中教师仍应扮演主导的角色
多媒体突破了传统的媒体限制，以其随意、灵活的特点，把知识形象生动地传授给学生，因此为广大教师所青睐。但是，我们决不能因为多媒体教学手段强大的功能性作用，而丧失了教师在整个教学过程中的主导地位。教学是师生互动的过程，教师的主导地位还表现在师生情感的交流与培养等方方面面。人与人之间最灵活、最具亲和力的交流方式是语言交流，在课堂中最有效的教和学的方式也是老师和学生之间的语言交流。每节英语课前的师生问候和值日生报告，是培养学生听、说能力的最好的方法，这是计算机多媒体做不了的。如果教师在课堂上只是一味地进行计算机多媒体的演示，那么老师与学生之间情感的交流就会变成了通过网络的信息交流；学生和教师、学生和学生之间面对面的口头交流就会变成没有人情味的人与机器的生硬的对话。我们应该意识到，英语是一门语言，它具有很强的实践性，必须通过老师与学生、学生与学生之间大量的英语口语交流，才能培养并提高学生的英语口语交际能力。
信息技术可以成为一位助手、一个工具，却不能取代教师的主体地位，不能成为课堂教学的全部。尽管计算机多媒体是很先进的现代化教学工具，但它仅仅是帮助教师进行教学的一种工具，只能为教学服务，不能完全替代教师在课堂上的所有的教育教学活动。也就是说，在课堂上计算机多媒体可以没有，但不可以没有教师。多媒体是辅助教学的设备，应该处在被支配的地位，不能远离教学，成为主体；在课堂上使不使用计算机多媒体，应取决于课堂教学的需要，教师应该是为了教学而使用它，而不应该是为了使用它而教学。
三、结语
多媒体教学已经成为了一种重要的教学手段，它的优越性越来越为明显。在职业学校英语教学中，教师在课堂上如果能合理地、适时地使用计算机多媒体课件进行教学，并创设特定的英语学习情境，让学生通过眼睛、耳朵感知英语语言，发展视听能力，并让学生身临其境地用英语解决问题；其次，还要充分发挥教师的主导作用，训练学生的创造性和主体性，引导学生进行听、说、读、写全方面的综合训练。学生在课堂上不仅能获得英语知识，他们的英语思考和表达的能力还能得到培养，这样就可以为他们实现用英语进行交流打下坚实的基础，我们就可以实现计算机多媒体辅助教学走进英语课堂教学中的真实的目的。
参考文献：
[1]韩戈玲.关于多媒体课件辅助教学的思考[J].外语界，2003（04）：44-45.
[2]张璇，顾晔.社会认知视野中的外语多媒体网络教学[J].外语电化教学，2003（12）：33-36.
[3]邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学，2003（09）：28-30.
[4]莫錦国.现代外语教学理论在多媒体课件设计中的应用[J].外语界，2003（06）：15-21.
责任编辑：孙瑶
关键词：多媒体；英语；课堂教学
中图分类号：G62331文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0203-02
现今，以网络和多媒体技术为核心的信息技术正以难以想象的速度进入到教育的各个领域，全方位地影响着传统教育的各个方面。以多媒体计算机教学技术为例，它正以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷的信息资源、互动的教学功能等特点，为培养探究型、创造型的人才提供着优良的环境，更为教师更新教育观念，改进教学方式，推动课堂教育向高层次、多元化、信息化发展做出杰出的贡献。
一、计算机多媒体之于教学有何意义
1.能够激发学生的学习兴趣，增加教师的教学内容
在传统教学中，英语教师是用一块黑板，一支粉笔，一张嘴进行授课的，而现在计算机多媒体技术完全打破了这种教学模式。多媒体是怎样辅助英语课堂教学的呢？教师可以把以前必须在黑板上抄写的教学内容做在多媒体课件中，上课时只要键盘、鼠标轻轻一动，教学内容就会通过课件立即出现在屏幕上，这样就可以节约了写板书的时间，从而大大增加了课堂的教学内容，除此之外，教师可以把更多的时间放在学生巩固训练活动之中。
2.教师可以根据学生的不同，真正因材施教
在以往的英语教学课堂中，教师基本上采用的是抓优等生和后等生，带动学习中等的学生的教学方法，这样就有可能造成优等生感觉学的知识不够，差学生感觉所学知识消化不了的现象。但是在现代化的网络英语教学课堂上，老师可以与不同层次的学生进行不一样的交流学习。学生们还可以根据他们自己的实际情况，制定出属于自己的学习计划：那些学习基础不够好，接受能力相对差些的学生，就可以有足够的时间去想问题并给出答案，老师也可以知道他们的薄弱之处，有效地帮助和指导他们；而对于那些接受能力较强，学习成绩优秀的学生来说，他们就可以通过网络课堂获得更多的相关知识，扩大自己的知识面。这样就可以实现真正的因材施教，对不同的学生进行不同的教学。
3.可以培养学生的自学和协作的能力
运用网络组织英语课堂教学，可以让学生在特定的学习目标指引下，通过人与机器的对话，让学生自主地学习英语。在网络英语课堂中，学生是教学的主体，教师是一个指导者、组织者、促进者和帮助者。这些设定的情境、协作、会话会让学生们的积极性、主动性和首创精神得到充分的发挥，最终学生们可以掌握并且熟练应用所学习的知识。
4.多方位地提高学习效果
大家都知道，我们人类是通过眼睛、耳朵和身体等来获得新事物、新知识的。我们通过用眼睛读报纸、读书可以获得新知识，我们也可以通过用耳朵听报告、听录音获得新知识。通过这种简单的视觉或听觉，我们可以获得新知识，但是没有多长时间，我们就会遗忘。而通过看电影、看电视我们所获得的知识，相对而言，就不会那么容易被忘了，原因是什么呢？那就是电影、电视机同时刺激了我们的听觉和视觉。游泳、骑自行车、开车这些事情，我们学会了之后，会很难忘记的，这是为什么呢？那是因为我们在学习它们的时候，首先是听教练讲如何去做，再看教练亲自做示范，然后自己开始进行一系列的练习，才学会的。根据实验，结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。计算机多媒体这种教学方式，我们可以充分利用计算机的特点——图像、文字、声音于一体，对学生进行视、听、说等全面的训练，这样就可以起到事半功倍的效果。
二、英語教学中应该合理运用多媒体技术
多媒体技术的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它以其生动、直观、形象、新颖、快捷、高效的特征越来越受许多老师和学生的欢迎和重视。它的许多优势贯穿于整个教学活动中。它的运用可以说是一门艺术。若是运用得当，必为我们的教学锦上添花。相反，如果使用多媒体教学过多，就会让学生不分主要和次要，违背了帮助课堂教学的目的，学生容易在课堂上注意力不集中，起了事倍功半的反作用。下面是我在教育教学中使用多媒体课件的一些感悟：
（一）课件和教学风格要一致
多媒体辅助课堂教学的关键是课件。一个好的硬件设施如果没有课件的帮忙，它可能只是摆设的空花瓶，供大家欣赏。一个课件应该充分地展示教师的教学风格。在以前传统的课堂教学过程中，每个教师都有自己所特有的、学生所适应的教授方式和风格。正因为这件事，教师应亲手制作课件，把自己的教学风格融入到课件中，这样学生会很容易接纳。教师千万不要把本来很简单的内容，用多媒体技术搞得花枝招展、满是枝叶，让学生摸不着头脑，不知道学的什么，教师在英语课堂教学中的主导作用也弱化了。
（二）重视多媒体在英语教学中运用的原则
1.把握好运用计算机多媒体的频度，避免处处滥用
多媒体辅助教学可以让课堂新颖，但不能因为这样，就滥用。每节课都有它的重点、难点，如果课件里内容过多、知识量过大，肯定会使重点淡化，不利于学生对知识的吸收。如The Netherlands这一课，本课的中心是通过阅读了解Netherlands，让学生了解荷兰的气候，荷兰的标志，荷兰的画家。有些教师在讲这节课时，搜集了许多关于Netherlands的饮食文化，教学文化，等等。这样做不仅增加了课程的内容，也冲淡了本节课的教学重点。多媒体信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性。
2.运用多媒体辅助教学，从学生实际出发，追求实效
一是不要搞空花瓶。要让多媒体辅助教学在日常教学中应用，不要只是在优秀课和公开课中使用。有的老师为了能上好一节优秀课和公开课，专门请专业人士做课件，但是在平时的教学过程中，自己不认真做或者抄袭他人。这种"豆腐渣工程""是绝对不可取的。每个课件都应该经过教师的精心设计和制作。为了上好一节课，教师们要花费大量的精力，时间和苦心去制作精美的课件，但是在这节课讲过之后，这个课件就会无人问津。我们应该在课程结束后，认真反思，完善课件，最终实现资源共享。 二是尽量避免多媒体辅助教学一刀切的现象。多媒体辅助教学可以代替传统教学工作的一些功能，但是并不是意味着有了计算机多媒体，就可以把传统的教学手段丢掉，一切都由多媒体来代替，使多媒体变成了"独媒体"。任何一种工具都有它的好处和坏处，我们要发扬其长处、避免其短处。比如单独的一张图，幻灯用起来就比较简便，清晰度也高。
3.要实现真正的人机互动，不要让人机对话妨碍师生情感的交流
在英语课堂上，教师与学生之间除了教与学外，更需要的是教师与学生之间的情感培养和交流。课堂上使用了多媒体，师生之间就加入了第三个人，构成了教师——学生——多媒体三方面的交流。知识通过多媒体传递给学生，教师开始关注更多的多媒体操作和教学内容的演示，忽视了学生对知识的掌握和对技能的培养，而在学生方面，他们更多的关注多媒体的演示，而教师在学生的心目中变成了一个多媒体的操作者。师生情感交流被冷冰冰的人机对话所代替，它有可能妨碍教师和学生课堂情感的交流互动。
（三）要重视在多媒体辅助教学的过程中教师仍应扮演主导的角色
多媒体突破了传统的媒体限制，以其随意、灵活的特点，把知识形象生动地传授给学生，因此为广大教师所青睐。但是，我们决不能因为多媒体教学手段强大的功能性作用，而丧失了教师在整个教学过程中的主导地位。教学是师生互动的过程，教师的主导地位还表现在师生情感的交流与培养等方方面面。人与人之间最灵活、最具亲和力的交流方式是语言交流，在课堂中最有效的教和学的方式也是老师和学生之间的语言交流。每节英语课前的师生问候和值日生报告，是培养学生听、说能力的最好的方法，这是计算机多媒体做不了的。如果教师在课堂上只是一味地进行计算机多媒体的演示，那么老师与学生之间情感的交流就会变成了通过网络的信息交流；学生和教师、学生和学生之间面对面的口头交流就会变成没有人情味的人与机器的生硬的对话。我们应该意识到，英语是一门语言，它具有很强的实践性，必须通过老师与学生、学生与学生之间大量的英语口语交流，才能培养并提高学生的英语口语交际能力。
信息技术可以成为一位助手、一个工具，却不能取代教师的主体地位，不能成为课堂教学的全部。尽管计算机多媒体是很先进的现代化教学工具，但它仅仅是帮助教师进行教学的一种工具，只能为教学服务，不能完全替代教师在课堂上的所有的教育教学活动。也就是说，在课堂上计算机多媒体可以没有，但不可以没有教师。多媒体是辅助教学的设备，应该处在被支配的地位，不能远离教学，成为主体；在课堂上使不使用计算机多媒体，应取决于课堂教学的需要，教师应该是为了教学而使用它，而不应该是为了使用它而教学。
三、结语
多媒体教学已经成为了一种重要的教学手段，它的优越性越来越为明显。在职业学校英语教学中，教师在课堂上如果能合理地、适时地使用计算机多媒体课件进行教学，并创设特定的英语学习情境，让学生通过眼睛、耳朵感知英语语言，发展视听能力，并让学生身临其境地用英语解决问题；其次，还要充分发挥教师的主导作用，训练学生的创造性和主体性，引导学生进行听、说、读、写全方面的综合训练。学生在课堂上不仅能获得英语知识，他们的英语思考和表达的能力还能得到培养，这样就可以为他们实现用英语进行交流打下坚实的基础，我们就可以实现计算机多媒体辅助教学走进英语课堂教学中的真实的目的。
参考文献：
[1]韩戈玲.关于多媒体课件辅助教学的思考[J].外语界，2003（04）：44-45.
[2]张璇，顾晔.社会认知视野中的外语多媒体网络教学[J].外语电化教学，2003（12）：33-36.
[3]邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学，2003（09）：28-30.
[4]莫錦国.现代外语教学理论在多媒体课件设计中的应用[J].外语界，2003（06）：15-21.
责任编辑：孙瑶