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摘要：在教改逐步深入的背景下，对于高校美术教学而言，在实际开展教学活动的过程中，要想在实现对学生美术专业技能培养的基础上，提升该专业学生的综合素养，就需要在更新教学理念的基础上，实现教学方法的创新，以提升该学科教学的质量与效率。而将探究式学习模式应用于该学科教学中，则能够为落实教改要求并实现该学科的教学目标提供出路。
关键词：探究式学习；高校美术教学；应用；意义；对策
在应试教育的长期束缚下，我国高校美术学科在实际开展教学活动的过程中，依旧难以打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，以教师为课堂教学主体的教学形式下，学生的兴趣与积极性偏低，相应教学的质量与效率有待提升。因此，在实际教学中，就要求教师要在更新教学理念、明确该学科教学目标的基础上，实现教学方法的创新，以激发学生兴趣，明确学生主体地位，进而提高学科教学的质量。而将探究式学习法应用于该学科教学中，则能够促使学生在主动探究与体验的过程中，实现对知识的主动吸收，并提升学生的综合能力素质。
一、探究式学习的内涵概述
所谓的探究式学习指的是在开展教学活动的过程中，结合该学科在现实生活中的内容来明确探究的主题，然后在教师的引导下来实现对这一主题的探究，通过学生主观积极性的作用来发现问题，并在分析问题的过程中实现对问题的有效解决。在此过程中，学生不仅能够更加透彻地理解主题内涵与意义，在掌握相应知识、具备相应能力的同时，实现对学生创新能力等的培养，为实现多元化教育目标提供保障。而对于美术学科而言，这一教学目标同样包括了显性与隐性两层内涵。
二、在高校美术教学中实施探究式学习法的价值
高校美术教育，其不仅承担着培养学生专业能力的重任，同时还要确保学生在具备艺术创造能力的同时，不断提升学生的审美能力、文化艺术品位以及人文素养，并实现对学生创新思维能力的培养。而将探究式学习应用于高中美术教学中，则能够在满足该学科教学目标之需的同时，解决当前高校美术教学所面临的困难，提升该学科教学的有效性。具体而言，将探究式学习进行应用，对于高校美术教学而言则呈现出了如下的价值与意义：
（一）为实现探究式人才的培养以应对挑战提供保障
基于知识经济时代下，知识成为了人才参与竞争的锋利武器，而创新是提升人才核心竞争力的关键所在，尤其是在信息化时代迅速发展的背景下，对于美术教育而言，如何借助信息技术的优势来促使学生积极主动地接受知识信息，并在探究学习的过程中掌握知识、具备相应的能力，已成为高校美术教育所面临的一大挑战。因此，将探究式学习进行应用，对于高校美术教学而言，则能够借助信息技术的优势来促使学生带着浓厚的兴趣去主动探索求知，进而在探索的过程中具备这一创新能力，能够以创新性思维观点来实现美术创作。
（二）实现学科教育的本质价值
美术课程教学在具备与其他学科同样传授知识能力、培养学生专业素质这一共性特征的基础上，还呈现出了其自身的特点与价值，大多数情况下，教育的过程中强调的是学科的工具性，即通过对学科理论知识的学习来具备这一能力，进而指导实践的开展，但是，对于美术教育本身而言，艺术的创作单纯凭借专业技巧是难以达到相应艺术境界的，而艺术教育本身的价值在于促使人的不断创造的过程中，具备自身的创新性思维模式。以民族美术这一教学内容为例，其需要学生在探究的过程中来掌握民族美术背后的艺术与文化元素，进而才能够在运用与创新的过程中来实现继承与发展，并实现对学生人文艺术素养的培养，这是民族美术教育目标的核心所在。所以，将探究式学习进行应用，能够促使学生在积极主动探索求知的过程中，不断提升学生的创新能力，进而为实现学科教育的本质价值奠定基础。
三、在高校美术教学中实现探究式学习有效应用的对策
（一）实现探究式问题情境的创设
对于高校美术学科教学而言，很多理论知识的教学显得很吃力，单纯凭借教师的讲解难以确保学会弄懂问题，尤其是在面对大量枯燥理论知识的过程中，学生参与课堂教学的兴趣与积极性偏低，课堂教学的质量与效率也偏低。因此，针对这一教学现状，将探究式学习进行应用，教师可以结合学科知识范围，将其与实际生活相联系，结合学生感兴趣的点来实现探究式问题的设计，通过相应教学情境的设计来激发学生的兴趣与进行性，促使学生带着求知欲投入到课堂教学中。通过问题情境的打造，学生的思维空间能够被打开，在明确探究目标的基础上，以实际生活与理论教学进行有机联系，促使学生能够积极地去提出问题并自觉地参与到问题的探索中。
（二）充分发挥出教师的引导作用以促使学生提出假设
在实际使用探究学习这一方法的过程中，美术教学内容的展开则是围绕问题这一核心来展开的，在设置相应问题的基础上，学生能够针对这一问题进行研究与探讨，在探讨知识的过程中，通过自主探究与合作学习等模式来促使学生提出假设，在验证这一假设是否成立的过程中来最终获取答案，实现教学的目标。同时，在美术教学中，应用探究式学习来实现对学生创新能力的培养，而实现这一能力的培养则需要以问题的设置为基础，所以教师就需要鼓励学生去提出问题。这就需要教师在实际教学的过程中，以激励性的语言来不断提升学生的自信心，促使学生能够在放松的心态下，积极提出自己感兴趣的问题，进而逐渐激活学生的思维，使其在实际学习的过程中具备这一思维模式，能够在不断提出问题与解决问题的过程中，实现对知识的有效吸收，并提升学生的综合能力素质。在此基础上，教师还需要有意识地实现提问空间的创设，通过小组探讨以及自主探究等多种形式的运用，或是将实际生活中的问题引入其中，进而促使学生能够去主动思考与探究，并在提问的过程中，通过对问题的分析来掌握相应的知识内容。
而要想确保学生能够提出有价值的问题，则需要确保学生掌握一问题的思维方法，因此，在实际教学的过程中，教师要有意识地去培养学生这一能力，要从学生的角度去提出问题作为示范，促使学生逐渐善于提出问题。比如：以鉴赏课为例，针对中国古代山水画进行鉴赏的过程中，要总结出其所呈现出的特点，包括题材、技法以及创作的思想理念等，进而实现对艺术传统的深刻理解。为了促使学生更好地实现对相应问题的探究，则可以通过中西方山水画作品的对比，如《千里江山图》与《林荫道》进行对比，然后探究透视这一问题，再以《早春图》与《冬猎》进行对比来研究表现特点这一问题，以小组合作法进行探究。针对这一问题进行子问题的设置与提出，进而在提问与探究的过程中来给出最终的答案，并掌握相应的教学知识内容。 （三）将自主探究与小组合作法进行完善应用
将探究式学习应用于美术教学中，则需要以相应教学模式与方法的具体应用来进行深度体现，并实现探究式学习在美术教学中的作用与价值。在实际践行的过程中，可以将自主探究与小组合作这两种方法进行完善应用：
1.自主探究法的应用
在实际教学中，教师需要充分发挥出自身的引导作用，能够自觉并积极主动地去实现对问题的探索，在发散思维与情感体验的过程中解决问题，并借助自主学习能力的培养与提升来促使自身具备良好的学习习惯。在实际践行的过程中，需要在进行自主设计的基础上，通过不断地尝试来实现对问题的深刻理解，在不断质疑的过程中带着问题来追寻答案，并学会自我调整，在学习理论与融入实践的过程中，不断地促进自身的发展。
2.小组合作法的运用
在实际应用探究学习的过程中，需要强调的是要在教学的过程中，能够促使学生以自身主观能动性的发挥来实现体验探究，并在思考与合作的过程中，掌握相应的知识，提升学生的综合能力素质，并确保学生能够树立正确的价值取向。因此，这就要求要积极地将小组合作交流法进行应用，促使学生在交流的过程中表达自己的想法，并在探讨的过程中实现对问题的解决，进而在强化学生团队合作意识能力的基础上，在教师的有效引导下来实现对问题的解决，并在营造良好教学氛围的基础上，提高该学科教学的有效性。
（四）要实现评价与反思环节的落实
在实际应用探究式学习的过程中，则需要以相应评价的开展来实现对学生的综合评价，进而通过评价反馈的信息来不断优化教学内容与方法，为提升该学科的教学质量、落实教改的全面要求奠定基础。在实际践行的过程中，针对自主学习与小组合作探究法这两种方法下学生的综合表现进行评价，特别是针对小组合作法下以集体评价形式去衡量与评价，这样才能够在强化学生竞争意识的基础上，促使学生更好地参与到教学活动中。
四、结语
综上所述，在高校美术教学中，将探究式学习进行完善应用是当前高校培养出高素质人才、落实教改全面要求并实现对学生综合能力素质的培养奠定基础。而为了充分发挥出探究式学习应用的价值，则要求在创设探究式问题情境的基础上，充分发挥出教师的引导作用以促使学生提出假设，并在自主探究与合作交流探讨中，通过体验与分析来明确答案，通过评价与反思环节的开展为不断提升该学科教学的质量，并促使学生具备良好的情感态度、树立正确的价值观。
参考文献：
[1]罗斯.探究式学习在高校美术教学中的应用[J].广东医学院学报，2010，01：109-110.
[2]王德平.探究式学习在美术高考中的意义和策略[J].大众文艺，2010，17：254.
[3]彭旻.探究式学习在高考美术教学中的探索与实践[D].华中师范大学，2008.
[4]贾娟.浅析探究式学习对于提升高校美术教学效果的重要意义[J].新课程学习（下），2011，08：60.
[5]段晓明.透视高校美术史教学中的探究性学习[J].渭南师范学院学报，2012，08：84-86.
[6]宋晓燕.初探美术教学中探究式学习的应用[J].文理导航，2012，05：10.
[7]杜先红.高校美术理论教学存在的问题及对策研究[J].美术教育研究，2015，11：159-160.
作者单位：
漯河医学高等专科学校
关键词：探究式学习；高校美术教学；应用；意义；对策
在应试教育的长期束缚下，我国高校美术学科在实际开展教学活动的过程中，依旧难以打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，以教师为课堂教学主体的教学形式下，学生的兴趣与积极性偏低，相应教学的质量与效率有待提升。因此，在实际教学中，就要求教师要在更新教学理念、明确该学科教学目标的基础上，实现教学方法的创新，以激发学生兴趣，明确学生主体地位，进而提高学科教学的质量。而将探究式学习法应用于该学科教学中，则能够促使学生在主动探究与体验的过程中，实现对知识的主动吸收，并提升学生的综合能力素质。
一、探究式学习的内涵概述
所谓的探究式学习指的是在开展教学活动的过程中，结合该学科在现实生活中的内容来明确探究的主题，然后在教师的引导下来实现对这一主题的探究，通过学生主观积极性的作用来发现问题，并在分析问题的过程中实现对问题的有效解决。在此过程中，学生不仅能够更加透彻地理解主题内涵与意义，在掌握相应知识、具备相应能力的同时，实现对学生创新能力等的培养，为实现多元化教育目标提供保障。而对于美术学科而言，这一教学目标同样包括了显性与隐性两层内涵。
二、在高校美术教学中实施探究式学习法的价值
高校美术教育，其不仅承担着培养学生专业能力的重任，同时还要确保学生在具备艺术创造能力的同时，不断提升学生的审美能力、文化艺术品位以及人文素养，并实现对学生创新思维能力的培养。而将探究式学习应用于高中美术教学中，则能够在满足该学科教学目标之需的同时，解决当前高校美术教学所面临的困难，提升该学科教学的有效性。具体而言，将探究式学习进行应用，对于高校美术教学而言则呈现出了如下的价值与意义：
（一）为实现探究式人才的培养以应对挑战提供保障
基于知识经济时代下，知识成为了人才参与竞争的锋利武器，而创新是提升人才核心竞争力的关键所在，尤其是在信息化时代迅速发展的背景下，对于美术教育而言，如何借助信息技术的优势来促使学生积极主动地接受知识信息，并在探究学习的过程中掌握知识、具备相应的能力，已成为高校美术教育所面临的一大挑战。因此，将探究式学习进行应用，对于高校美术教学而言，则能够借助信息技术的优势来促使学生带着浓厚的兴趣去主动探索求知，进而在探索的过程中具备这一创新能力，能够以创新性思维观点来实现美术创作。
（二）实现学科教育的本质价值
美术课程教学在具备与其他学科同样传授知识能力、培养学生专业素质这一共性特征的基础上，还呈现出了其自身的特点与价值，大多数情况下，教育的过程中强调的是学科的工具性，即通过对学科理论知识的学习来具备这一能力，进而指导实践的开展，但是，对于美术教育本身而言，艺术的创作单纯凭借专业技巧是难以达到相应艺术境界的，而艺术教育本身的价值在于促使人的不断创造的过程中，具备自身的创新性思维模式。以民族美术这一教学内容为例，其需要学生在探究的过程中来掌握民族美术背后的艺术与文化元素，进而才能够在运用与创新的过程中来实现继承与发展，并实现对学生人文艺术素养的培养，这是民族美术教育目标的核心所在。所以，将探究式学习进行应用，能够促使学生在积极主动探索求知的过程中，不断提升学生的创新能力，进而为实现学科教育的本质价值奠定基础。
三、在高校美术教学中实现探究式学习有效应用的对策
（一）实现探究式问题情境的创设
对于高校美术学科教学而言，很多理论知识的教学显得很吃力，单纯凭借教师的讲解难以确保学会弄懂问题，尤其是在面对大量枯燥理论知识的过程中，学生参与课堂教学的兴趣与积极性偏低，课堂教学的质量与效率也偏低。因此，针对这一教学现状，将探究式学习进行应用，教师可以结合学科知识范围，将其与实际生活相联系，结合学生感兴趣的点来实现探究式问题的设计，通过相应教学情境的设计来激发学生的兴趣与进行性，促使学生带着求知欲投入到课堂教学中。通过问题情境的打造，学生的思维空间能够被打开，在明确探究目标的基础上，以实际生活与理论教学进行有机联系，促使学生能够积极地去提出问题并自觉地参与到问题的探索中。
（二）充分发挥出教师的引导作用以促使学生提出假设
在实际使用探究学习这一方法的过程中，美术教学内容的展开则是围绕问题这一核心来展开的，在设置相应问题的基础上，学生能够针对这一问题进行研究与探讨，在探讨知识的过程中，通过自主探究与合作学习等模式来促使学生提出假设，在验证这一假设是否成立的过程中来最终获取答案，实现教学的目标。同时，在美术教学中，应用探究式学习来实现对学生创新能力的培养，而实现这一能力的培养则需要以问题的设置为基础，所以教师就需要鼓励学生去提出问题。这就需要教师在实际教学的过程中，以激励性的语言来不断提升学生的自信心，促使学生能够在放松的心态下，积极提出自己感兴趣的问题，进而逐渐激活学生的思维，使其在实际学习的过程中具备这一思维模式，能够在不断提出问题与解决问题的过程中，实现对知识的有效吸收，并提升学生的综合能力素质。在此基础上，教师还需要有意识地实现提问空间的创设，通过小组探讨以及自主探究等多种形式的运用，或是将实际生活中的问题引入其中，进而促使学生能够去主动思考与探究，并在提问的过程中，通过对问题的分析来掌握相应的知识内容。
而要想确保学生能够提出有价值的问题，则需要确保学生掌握一问题的思维方法，因此，在实际教学的过程中，教师要有意识地去培养学生这一能力，要从学生的角度去提出问题作为示范，促使学生逐渐善于提出问题。比如：以鉴赏课为例，针对中国古代山水画进行鉴赏的过程中，要总结出其所呈现出的特点，包括题材、技法以及创作的思想理念等，进而实现对艺术传统的深刻理解。为了促使学生更好地实现对相应问题的探究，则可以通过中西方山水画作品的对比，如《千里江山图》与《林荫道》进行对比，然后探究透视这一问题，再以《早春图》与《冬猎》进行对比来研究表现特点这一问题，以小组合作法进行探究。针对这一问题进行子问题的设置与提出，进而在提问与探究的过程中来给出最终的答案，并掌握相应的教学知识内容。 （三）将自主探究与小组合作法进行完善应用
将探究式学习应用于美术教学中，则需要以相应教学模式与方法的具体应用来进行深度体现，并实现探究式学习在美术教学中的作用与价值。在实际践行的过程中，可以将自主探究与小组合作这两种方法进行完善应用：
1.自主探究法的应用
在实际教学中，教师需要充分发挥出自身的引导作用，能够自觉并积极主动地去实现对问题的探索，在发散思维与情感体验的过程中解决问题，并借助自主学习能力的培养与提升来促使自身具备良好的学习习惯。在实际践行的过程中，需要在进行自主设计的基础上，通过不断地尝试来实现对问题的深刻理解，在不断质疑的过程中带着问题来追寻答案，并学会自我调整，在学习理论与融入实践的过程中，不断地促进自身的发展。
2.小组合作法的运用
在实际应用探究学习的过程中，需要强调的是要在教学的过程中，能够促使学生以自身主观能动性的发挥来实现体验探究，并在思考与合作的过程中，掌握相应的知识，提升学生的综合能力素质，并确保学生能够树立正确的价值取向。因此，这就要求要积极地将小组合作交流法进行应用，促使学生在交流的过程中表达自己的想法，并在探讨的过程中实现对问题的解决，进而在强化学生团队合作意识能力的基础上，在教师的有效引导下来实现对问题的解决，并在营造良好教学氛围的基础上，提高该学科教学的有效性。
（四）要实现评价与反思环节的落实
在实际应用探究式学习的过程中，则需要以相应评价的开展来实现对学生的综合评价，进而通过评价反馈的信息来不断优化教学内容与方法，为提升该学科的教学质量、落实教改的全面要求奠定基础。在实际践行的过程中，针对自主学习与小组合作探究法这两种方法下学生的综合表现进行评价，特别是针对小组合作法下以集体评价形式去衡量与评价，这样才能够在强化学生竞争意识的基础上，促使学生更好地参与到教学活动中。
四、结语
综上所述，在高校美术教学中，将探究式学习进行完善应用是当前高校培养出高素质人才、落实教改全面要求并实现对学生综合能力素质的培养奠定基础。而为了充分发挥出探究式学习应用的价值，则要求在创设探究式问题情境的基础上，充分发挥出教师的引导作用以促使学生提出假设，并在自主探究与合作交流探讨中，通过体验与分析来明确答案，通过评价与反思环节的开展为不断提升该学科教学的质量，并促使学生具备良好的情感态度、树立正确的价值观。
参考文献：
[1]罗斯.探究式学习在高校美术教学中的应用[J].广东医学院学报，2010，01：109-110.
[2]王德平.探究式学习在美术高考中的意义和策略[J].大众文艺，2010，17：254.
[3]彭旻.探究式学习在高考美术教学中的探索与实践[D].华中师范大学，2008.
[4]贾娟.浅析探究式学习对于提升高校美术教学效果的重要意义[J].新课程学习（下），2011，08：60.
[5]段晓明.透视高校美术史教学中的探究性学习[J].渭南师范学院学报，2012，08：84-86.
[6]宋晓燕.初探美术教学中探究式学习的应用[J].文理导航，2012，05：10.
[7]杜先红.高校美术理论教学存在的问题及对策研究[J].美术教育研究，2015，11：159-160.
作者单位：
漯河医学高等专科学校