班主任在学年初的第一个任务就是安排学生的座位，于是我第一天就宣布：今年你们学生自己选座位，老师不硬性派座。首先我告诉学生一些常用的学习方法(分组学习法、合作探究法、“一帮一”对口帮扶法等)，然后告诉学生选座位遵循的原则(成绩高低的学生相搭配原则：个子矮的同学在前方位置的原则；特殊情况先声明原则；好动的、好玩的不可以同桌)，最后附加一个带有“惩罚性”的规定：如果发现有的同学别有用心，经查实后，安排到后面的单人专座。
　　学生开始时你看看我，我看看你，不知道我这“葫芦”里卖的是什么药，一会就开始互相谈论起来。5分钟后，男女生就自动地各站成两排，有3个学生站在外面。“怎么和教师派座没什么区别呢?”我不禁纳闷起来。
　　王磊、邸彬、李大用(站在排外面的学生)开始和其他学生谈些什么，一会就走进教室分别站在各行的第二排上，其他学生也陆陆续续走进教室，坐到座位上。我仔细地看了一会儿，发现同桌间相互对笑，表达自己高兴的心情；发现男女生搭配挺合适。我请他们去年的班主任来“偷偷”地查看一下，看看是否有不合理的地方，结果发现有两个特别爱玩的学生坐到了一桌。我该怎么办?要利用后面的单人专座吗?我可不想用这个惩罚性的规定。
　　我仔细观察这两个学生一段时间后，发现他们的共性是上课好动、思维敏捷、做题爱马虎。我利用放学的时间找他们聊天，首先提醒他们俩自己找座位的原则和规定，然后请他们思考应该怎样互相帮助、怎样在小组学习中发挥自己的特长。其中一个学生问：“老师您怎么没有让我们坐专座呢?”我不禁一愣，笑着说：“我根本就没有想过用专座，这样伤害你们自尊的规定一定要用吗?你认为老师能那么凶吗?”他笑了一会儿，接着说：“我们前几天做得确实不好，不过我一定改正缺点，发挥自己的特长，带动其他学生讨论问题，提醒同桌要认真做题。”他说着，看看另一名学生。另一个学生深深地点点头。
　　在以后的学习中，这两个小家伙真是活跃，互相提醒，互相补充，小组中其他成员也增强了合作交流意识。在一次数学测验中，他们俩都得满分，让我始料未及，熟悉他俩的很多教师也是不敢相信。
　　一学年过去了，我惊讶地发现班级中的“三个消失”——课桌上的分界线消失了、同桌间打架的现象消失了、同桌间互相做假证的现象消失了；发现班级中的“两个出现”——广泛的合作交流学习现象出现了、很多使用文明用语的学生出现了；发现班级拧成“一股绳”——每个学生都有了很强的团队意识。
　　这难道没有“自己选座位”的一份功劳吗?