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【摘要】师生之间要建立民主、平等、和谐的师生关系，这是潜能生愉快学习的重要条件，是提高他们学习兴趣的基础。教师在教学中要精心设计教学内容，使教学内容丰富多彩，具有趣味性、新颖性、挑战性。在教学中要激发潜能生的锻炼信心，讲究语言艺术，多表扬、少批评。
【关键词】体育教学 潜能生 转化方法
每一个孩子的内心都渴望得到别人的尊重，得到别人的认可。在多年的体育教学中，我认识到每一个体育“后进生”都是有潜力可挖的，因此我把他们称作体育潜能生，我的课堂中从此没有后进生，只有潜能生。
1.体育潜能生的成因
体育潜能生的成因很多，归纳起来可以分为几类；
第一类：由于孩子先天性身体素质造成的。有的学生有先天性疾病，例如心肌炎等。这样的孩子家长不支持上体育课，孩子本身由于心理作用不想参加体育锻炼，久而久之，学生的身体素质越来越差，成为体育潜能生。
第二类：由于孩子的“惰性”引起的。这种惰性的成因主要由于家庭环境和孩子的心理造成的。有的家长缺乏对体育锻炼认识，过分溺爱孩子，不想让孩子吃苦受累。上学、放学车接车送，有时间的时候就会让学生去参加各个辅导班，造成学生没有时间参加体育活动。这样，学生的内心产生了只要学习好就可以了，体育不好无所谓的思想。正是这种思想左右了学生上体育课的质量。在多年的体育教学中我发现了一个有趣的现象：越是条件好的家庭，学生的体质往往不是很好，就是基于这个原因吧！
第三类：由于学校和教师造成的。“每天锻炼一小时，健康学习工作五十年，幸福生活一辈子!”这个口号已经喊了几年了，但是有的学校在执行时候就大打折扣。没有给学生留出充足的活动时间，造成学生没有充足的锻炼时间，学生的身体素质没有得到有效提高。另外，学校在体育课设置存在不足的现象，也是造成产生体育潜能生的一个原因。再者，学校为了减少学生的伤害事故的发生，有些存在安全隐患的体育项目都取消了，而这些被学校取消的运动项目恰恰是学生感兴趣、乐于参加的项目。例如：打雪仗、抽冰尜、溜冰道、高低杠等。这样学生安全事故少了很多，但是学生的身体得不到充分、全面的锻炼，从而产生了潜能生。
体育教师在上体育课的时候态度太严厉，课的设计没有趣味性、新颖性，不能调动学生学习的积极性，学生在上课的时候不能全身心投入，学生也会对体育课失去兴趣，甚至会对体育课产生抵触心理，这种心理会严重影响学生的身心发展，从而产生了体育潜能生。另外体育教师对待学生的态度也会影响到学生的学习兴趣。教师在上课的时候经常批评学生，学生会对体育教师产生恐惧感，从而疏远体育教师，不愿上体育课，甚至不愿见体育教师，久之会严重损害学生的身心发展，使其逐渐成为潜能生。再者，体育教师没有关注学生的个体差异，没有照顾到每一个学生，也会为产生体育潜能生提供条件。
2.体育潜能生的转化方法
针对第一类成因的学生，教师要和学生的家长沟通，向学生家长宣传参加体育锻炼的好处，并和学生家长共同制定好学生的训练计划。例如：对待有心肌炎的学生，因不能参加剧烈的体育运动，可以让他从慢走开始，由近及远逐步增加运动量，一段时间后改为慢跑，并随着时间的增加，逐步增加跑的距离，这样他的心肌功能会逐步得到提高。同时体育教师在上体育课的时候对这类学生要特殊对待，不是剧烈运动的项目多给他机会，让他体验运动的乐趣、成功的喜悦，从而挖掘他的运动潜能，提高他的身体素质。
针对第二类成因的学生，教师最主要的任务是要转变学生的观念，让学生认识到参加体育活动的益处，认识到身体健康才是基石，树立“健康第一”的思想。学生的思想转变了，惰性就会随之消失，才能积极主动的参加到各项体育活动中去。
针对第三类成因的学生，学校方面应该积极为学生参加体育锻炼提供充足的时间，开展好大课间操活动，开展丰富多彩的课外体育活动，配备齐全体育器材，让学生能利用课余时间积极参加体育锻炼，从而使他们身体素质得到提高。
教师方面应在以下几方面提高学生的锻炼积极性。
首先师生之间要建立民主、平等、和谐的师生关系，这是潜能生愉快学习的重要条件，是提高他们学习兴趣的基础。一般来说，潜能生的自尊心是脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，热爱潜能生，融洽师生的感情才是转化潜能生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱的情感投射到潜能生心里。例如，在体育课堂上，教师提出问题时，随之对潜能生有一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼的可亲的笑脸等都会在他们的心中掀起波涛。老师心中有潜能生，潜能生心中才会有老师，师生感情上的一致性，才会引起双方的共鸣，此时学生才会“亲其师、信其道”。
其次教师要以新颖的教学内容、教学方法的来吸引学生。学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。所以教师在教学中要精心设计教学内容，使教学内容丰富多彩，具有趣味性、新颖性、挑战性。例如：在进行沙包投掷教学中，教师不要一味的进行投掷练习。教师可以设计一些游戏，把沙包制作成“流星锤”和“旋风锤”，让学生喜欢投掷沙包项目。同时，在进行沙包投掷时，采用分层次教学法，让每一个学生都有所收获，体验到成功的乐趣（具体内容可以阅读《体育教学》2009年第12期“投掷沙包的几点做法”）。这样学生就会喜欢上体育课，从而达到转化潜能生的目的。
最后教师在教学中要激发潜能生的锻炼信心，讲究语言艺术，多表扬、少批评。
表扬可使学生的心情愉快，兴奋性提高，会激发学生的学习兴趣；而批评却容易使人压抑，在课堂中会降低学生的学习兴趣。因此，教师要善于把握有利时机，以满腔热情为学生积极创造成功的条件，想方设法给学生创造表现和体现自我价值的机会。体育教学中要善于发现潜能生学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，让他们增强信心；有必要批评时要注意严肃性，忌讽刺挖苦、侮辱人格，更不可不了解情况而随意批评。在教学中还要善于观察，发现他们在某些方面的兴趣、特长，并给予技术指导，让他们在自己的特长方面得到进一步的提高。
【关键词】体育教学 潜能生 转化方法
每一个孩子的内心都渴望得到别人的尊重，得到别人的认可。在多年的体育教学中，我认识到每一个体育“后进生”都是有潜力可挖的，因此我把他们称作体育潜能生，我的课堂中从此没有后进生，只有潜能生。
1.体育潜能生的成因
体育潜能生的成因很多，归纳起来可以分为几类；
第一类：由于孩子先天性身体素质造成的。有的学生有先天性疾病，例如心肌炎等。这样的孩子家长不支持上体育课，孩子本身由于心理作用不想参加体育锻炼，久而久之，学生的身体素质越来越差，成为体育潜能生。
第二类：由于孩子的“惰性”引起的。这种惰性的成因主要由于家庭环境和孩子的心理造成的。有的家长缺乏对体育锻炼认识，过分溺爱孩子，不想让孩子吃苦受累。上学、放学车接车送，有时间的时候就会让学生去参加各个辅导班，造成学生没有时间参加体育活动。这样，学生的内心产生了只要学习好就可以了，体育不好无所谓的思想。正是这种思想左右了学生上体育课的质量。在多年的体育教学中我发现了一个有趣的现象：越是条件好的家庭，学生的体质往往不是很好，就是基于这个原因吧！
第三类：由于学校和教师造成的。“每天锻炼一小时，健康学习工作五十年，幸福生活一辈子!”这个口号已经喊了几年了，但是有的学校在执行时候就大打折扣。没有给学生留出充足的活动时间，造成学生没有充足的锻炼时间，学生的身体素质没有得到有效提高。另外，学校在体育课设置存在不足的现象，也是造成产生体育潜能生的一个原因。再者，学校为了减少学生的伤害事故的发生，有些存在安全隐患的体育项目都取消了，而这些被学校取消的运动项目恰恰是学生感兴趣、乐于参加的项目。例如：打雪仗、抽冰尜、溜冰道、高低杠等。这样学生安全事故少了很多，但是学生的身体得不到充分、全面的锻炼，从而产生了潜能生。
体育教师在上体育课的时候态度太严厉，课的设计没有趣味性、新颖性，不能调动学生学习的积极性，学生在上课的时候不能全身心投入，学生也会对体育课失去兴趣，甚至会对体育课产生抵触心理，这种心理会严重影响学生的身心发展，从而产生了体育潜能生。另外体育教师对待学生的态度也会影响到学生的学习兴趣。教师在上课的时候经常批评学生，学生会对体育教师产生恐惧感，从而疏远体育教师，不愿上体育课，甚至不愿见体育教师，久之会严重损害学生的身心发展，使其逐渐成为潜能生。再者，体育教师没有关注学生的个体差异，没有照顾到每一个学生，也会为产生体育潜能生提供条件。
2.体育潜能生的转化方法
针对第一类成因的学生，教师要和学生的家长沟通，向学生家长宣传参加体育锻炼的好处，并和学生家长共同制定好学生的训练计划。例如：对待有心肌炎的学生，因不能参加剧烈的体育运动，可以让他从慢走开始，由近及远逐步增加运动量，一段时间后改为慢跑，并随着时间的增加，逐步增加跑的距离，这样他的心肌功能会逐步得到提高。同时体育教师在上体育课的时候对这类学生要特殊对待，不是剧烈运动的项目多给他机会，让他体验运动的乐趣、成功的喜悦，从而挖掘他的运动潜能，提高他的身体素质。
针对第二类成因的学生，教师最主要的任务是要转变学生的观念，让学生认识到参加体育活动的益处，认识到身体健康才是基石，树立“健康第一”的思想。学生的思想转变了，惰性就会随之消失，才能积极主动的参加到各项体育活动中去。
针对第三类成因的学生，学校方面应该积极为学生参加体育锻炼提供充足的时间，开展好大课间操活动，开展丰富多彩的课外体育活动，配备齐全体育器材，让学生能利用课余时间积极参加体育锻炼，从而使他们身体素质得到提高。
教师方面应在以下几方面提高学生的锻炼积极性。
首先师生之间要建立民主、平等、和谐的师生关系，这是潜能生愉快学习的重要条件，是提高他们学习兴趣的基础。一般来说，潜能生的自尊心是脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，热爱潜能生，融洽师生的感情才是转化潜能生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱的情感投射到潜能生心里。例如，在体育课堂上，教师提出问题时，随之对潜能生有一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼的可亲的笑脸等都会在他们的心中掀起波涛。老师心中有潜能生，潜能生心中才会有老师，师生感情上的一致性，才会引起双方的共鸣，此时学生才会“亲其师、信其道”。
其次教师要以新颖的教学内容、教学方法的来吸引学生。学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。所以教师在教学中要精心设计教学内容，使教学内容丰富多彩，具有趣味性、新颖性、挑战性。例如：在进行沙包投掷教学中，教师不要一味的进行投掷练习。教师可以设计一些游戏，把沙包制作成“流星锤”和“旋风锤”，让学生喜欢投掷沙包项目。同时，在进行沙包投掷时，采用分层次教学法，让每一个学生都有所收获，体验到成功的乐趣（具体内容可以阅读《体育教学》2009年第12期“投掷沙包的几点做法”）。这样学生就会喜欢上体育课，从而达到转化潜能生的目的。
最后教师在教学中要激发潜能生的锻炼信心，讲究语言艺术，多表扬、少批评。
表扬可使学生的心情愉快，兴奋性提高，会激发学生的学习兴趣；而批评却容易使人压抑，在课堂中会降低学生的学习兴趣。因此，教师要善于把握有利时机，以满腔热情为学生积极创造成功的条件，想方设法给学生创造表现和体现自我价值的机会。体育教学中要善于发现潜能生学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，让他们增强信心；有必要批评时要注意严肃性，忌讽刺挖苦、侮辱人格，更不可不了解情况而随意批评。在教学中还要善于观察，发现他们在某些方面的兴趣、特长，并给予技术指导，让他们在自己的特长方面得到进一步的提高。