摘  要：随着新课程改革的不断进行，小学数学方式也越来越受到重视。在我国传统教学过程中，很多教学过程往往与生活不能够紧密结合，出现脱轨现象。并且由于数学这门学科本身的枯燥无味导致它在学生心目中的印象并不好，大多数学生都为它感到头疼，而对于这种情况，原因有很多，其中很重要的一个原因就是学生对它没有兴趣，在课堂上的注意力不够。生活化教学在小学数学教学中的运用，不仅可以提高小学生的学习兴趣，而且还能有效促进学生生活实践能力及解决问题能力的提升。作者结合多年的小学数学教学实践经验，分析在新课程改革背景之下小学数学生活化教学策略。
　　关键词：小学;数学;生活化教学
　　一、小学数学教学生活化的益处
　　首先，数学教学生活化能够激发学生主动性，兴趣是最好的老师。学生对学习产生兴趣才会主动参与到学习活动中来，并且学习效率也会更高，传统教学模式中，学生一直处于被动地位，导致学习效率低下，学习效果不尽如人意。一些教师知道，在讲解一些较为晦涩难懂的概念时，如果能够结合生活实例分析，就能化繁为简。其次，数学教学生活化能够加深学生对知识的理解，学生学习较为抽象的数学知识时，虽然能够掌握这些知识，但是由于和他们的生活实际没有明显联系，或者教师无法将知识点与生活实际联系起来帮助学生理解，就会导致学生对知识点的掌握不够牢固，很难运用数学知识去解决实际问题。如果教师能够结合学生的实际生活讲解知识，并引导学生将知识点和自己的生活实际联系起来理解，将会让晦涩难懂的知识变得简单易懂并且容易掌握。新课标也要求学生从生活实际出发，在生活化的情境中学习数学和感悟数学，这样学生才能更好地理解数学知识，对数学有更加全面深入的感悟。
　　二、小学数学生活化教学策略
　　（一）课堂教学情境生活化
　　生活化的教学情境可以减少新知识给学生带来的陌生感，更能激发学生的学习兴趣，同时也降低了知识习得的难度。例如，在学习分数的基础知识时，教师可以基于生活的视角，营造这样的教学情境：小明的妈妈手里有个苹果，她将苹果分为一大一小两半给小明和弟弟，小明和弟弟都很喜欢苹果，都想要吃大的一半。无论谁吃到较小的一半，都会比较生气，觉得妈妈的分配有失公平。这时，教师可以向学生提问：“小明妈妈应该怎样分，才能让小明和弟弟都觉得公平呢？”学生会说：“两半苹果一样大，就是公平的。”教师可以继续提问：“两半的苹果还能称其为一个苹果吗？”借此，教师就可以引入分数的基础知识，引导学生们认识二分之一概念。情景教学与实际生活紧密联系，可以帮助学生更加清晰地了解分数的概念。在教授学生“第几”和“几”的概念时，教师可以让学生按照晨间会操时的队形进行排队站列，向同学提问：“一队有多少人？从自己的前方开始数，自己站在第几位？从自己所在队列的后方开始数，自己站在第几位？”排队的形式可以有效调动学生的积极性，促使学生主动参与到教学活动中。继而教师就可以引导学生对“第几”与“几”的概念进行区分与联系。通过这种模式进行情景教学，不仅能激发学生对数学知识的兴趣，帮助他们准确了解数学知识，还能将所学知识正确应用到实际生活中，并可以有效激发学生将数学知识应用于生活的兴趣，促使他们在处理生活问题时，能够形成数学思维，有效运用数学知识。在小学数学教学过程中，教师要努力联系生活实际，通过实践、游戏以及实物演示等方式，对教学内容进行情景创建，帮助学生在具象化事物中习得数学知识。
　　（二）培养学生解决实际生活问题的能力
　　在小学数学教学过程中应用生活化教学模式的目的除了提升学生掌握数学知识的水平之外，还表现在培养学生解决实际生活问题的能力方面。因此，当数学知识学习完成之后，教师应该加强学生对该知识在解决实际生活问题过程中的应用。以小学数学教材中的“认识人民币”内容为例，当课堂教学环节结束之后。教师可以要求学生分别利用五元、十元以及二十元面值的人民币到超市或菜市场等消费场所购买相应物品。当学生完成该任务之后，教师可以在后续课堂教学活动中预留出一部分时间，让学生交流亲身经历，并得到数学知识在解决实际生活问题中的应用感悟。除此之外，教师可以通过趣味性故事的提供达到培养学生利用数学知识解决实际生活问题的能力。
　　（三）教材教学知识生活化
　　在小学数学教学过程中，教师不仅要帮助学生学会数学知识，还要帮其形成良好的学习态度，引导他们学会在生活中发现数学问题、思考数学问题、解决数学问题，这就需要教师将数学知识生活化。小学数学教师要让学生学会如何在实际生活中发现数学信息，思考并解决数学问题，习得数学知识。教材知识的生活化，可以提升学生的学习效率，帮助学生更好地掌握数学知识。例如，在教学基本图形知识时，教师可以只对图形的形状进行简单介绍，然后让学生自由发挥，具体说出图形在实际生活中的应用与存在形式。学生通过对生活中事物的观察，可以发现很多生活实物中都体现了不同的数学图形。采用这种回归生活的方式进行数学教学，可以使教学内容不再受到教材的束缚。从生活中学习，可以促使学生对数学问题进行积极思考，不断提升自身的数学能力。知识回归生活是小学数学教学实现生活化的关键环节。
　　三、结语
　　小学生的教学知识总体相对简单，学生普遍能够获得较为理想的成绩，但是我国实践性人才越来越缺乏，因此，素质型人才的培养至关重要，這也就突出了小学基础教学的重要作用。因此，要高度重视小学数学教学的生活化教学，通过对教学方式的不断创新与转变，贯彻国家教育改革的方针，充分激发学生的学习兴趣、学习积极性以及自主性，真正实现素质教育，为国家培养综合性人才。